摘 要：在我國(guó)的學(xué)校課程教學(xué)中，其中語(yǔ)文課程是三大課程之一，也是學(xué)生最需要掌握的課程知識(shí)內(nèi)容。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，在剛接觸語(yǔ)文課程學(xué)習(xí)的時(shí)候，會(huì)具有一定的學(xué)習(xí)興趣，但是等到學(xué)生的新鮮感一過(guò)，整個(gè)語(yǔ)文課程教學(xué)便沒(méi)有教師所想的那么輕松了，特別是對(duì)于小學(xué)階段的語(yǔ)文課程教學(xué)來(lái)說(shuō)，更是如此。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;古詩(shī)教學(xué);趣味課堂

前言

對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，這一時(shí)期是學(xué)生進(jìn)行知識(shí)基礎(chǔ)扎實(shí)的關(guān)鍵時(shí)期，但是小學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)的過(guò)程中，缺乏學(xué)習(xí)的自主性，從而沒(méi)有辦法做到將注意力百分之百集中于課堂之上，以此影響學(xué)生的學(xué)習(xí)。所以在現(xiàn)在的小學(xué)語(yǔ)文課程教學(xué)中，為了落實(shí)好對(duì)于小學(xué)生的課程教學(xué)，提出了語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)課的教學(xué)概念，通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)的返回公司，加強(qiáng)學(xué)生的注意力，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生知識(shí)基礎(chǔ)的發(fā)展。

一、語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)課開(kāi)展的意義

對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文教師來(lái)說(shuō)，在課堂教學(xué)的過(guò)程中，想應(yīng)用好實(shí)踐活動(dòng)課進(jìn)行課程教學(xué)，就需要知道實(shí)踐活動(dòng)課開(kāi)展的意義和作用。這樣一來(lái)，在實(shí)際的課程教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程中，教師才會(huì)形成重視，從而選擇合適的方式推動(dòng)學(xué)生的發(fā)展。

（一）符合新課標(biāo)教學(xué)要求

在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師在設(shè)計(jì)實(shí)踐活動(dòng)課堂，符合新課標(biāo)的教學(xué)要求。在現(xiàn)在的學(xué)校課程教學(xué)中無(wú)論是什么學(xué)科的課堂教學(xué)，都需要立足于新課標(biāo)教學(xué)的要求，從而展開(kāi)相應(yīng)的課堂教學(xué)要求，以此來(lái)實(shí)現(xiàn)學(xué)生的成長(zhǎng)與發(fā)展。而對(duì)于實(shí)踐活動(dòng)課堂來(lái)說(shuō)，就是新課標(biāo)的教學(xué)要求之一。在新課標(biāo)內(nèi)容中明確說(shuō)明了，在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，開(kāi)設(shè)實(shí)踐活動(dòng)課程，能夠促進(jìn)語(yǔ)文課堂教學(xué)的有效性，實(shí)現(xiàn)學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)的形成與發(fā)展。

（二）利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)語(yǔ)文教師在進(jìn)行課堂教學(xué)的過(guò)程中，給學(xué)生推進(jìn)實(shí)踐活動(dòng)課堂，能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)新興趣。對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們相對(duì)來(lái)說(shuō)都是比較好動(dòng)的，所以在進(jìn)行課堂學(xué)習(xí)的時(shí)候，屁股總是容易離開(kāi)凳子。因此，教師在教學(xué)的過(guò)程中，便需要抓住學(xué)生活潑好動(dòng)這一點(diǎn)，給學(xué)生構(gòu)建實(shí)踐活動(dòng)課堂，讓學(xué)生在實(shí)際實(shí)踐的過(guò)程中，形成對(duì)于課程知識(shí)的了解與掌握，并提高學(xué)生對(duì)于課堂學(xué)習(xí)的興趣，以此來(lái)促進(jìn)課堂教學(xué)的有效發(fā)展。

二、實(shí)踐活動(dòng)課的開(kāi)展方式——以古詩(shī)教學(xué)為例

在小學(xué)語(yǔ)文教師了解了實(shí)踐活動(dòng)課堂開(kāi)展的意義和作用之后，接下來(lái)，教師便需要結(jié)合實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容，給學(xué)生選擇合適的教學(xué)方式，展開(kāi)相應(yīng)的課堂教學(xué)。對(duì)于小學(xué)階段的語(yǔ)文教學(xué)來(lái)說(shuō)，其中古詩(shī)教學(xué)是比較難的知識(shí)點(diǎn)，因此，本節(jié)就以古詩(shī)教學(xué)為例，展開(kāi)具體的萼探討。

（一）形成情境角色扮演

在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師在對(duì)學(xué)生構(gòu)建實(shí)踐活動(dòng)課堂的時(shí)候，可以給學(xué)生形成一定的情境，讓學(xué)生進(jìn)行情境的角色扮演。對(duì)于古詩(shī)來(lái)說(shuō)，其蘊(yùn)含著一定的畫(huà)面和情境。并且在教學(xué)的過(guò)程中，教師也需要讓學(xué)生對(duì)其中的內(nèi)容形成一定的體會(huì)。而通過(guò)還原當(dāng)時(shí)的情境，并讓學(xué)生自己進(jìn)行情境的感受與詩(shī)人角色的扮演，從而加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于課程知識(shí)的體會(huì)。

具體來(lái)說(shuō)，假設(shè)這一次教師所教授的詩(shī)歌內(nèi)容為《暮江吟》，這一首詩(shī)歌主要是描繪了紅日西沉到新月東升這一段時(shí)間里的兩組景物，通過(guò)課文的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生能夠感受到作者內(nèi)心深處的情思，以及對(duì)于大自然的熱愛(ài)。針對(duì)這一首古詩(shī)，教師在構(gòu)建實(shí)踐活動(dòng)課堂的時(shí)候，可以通過(guò)結(jié)合多媒體教學(xué)設(shè)備，給學(xué)生投影出紅日西沉和新月東升的景象，并且讓學(xué)生假設(shè)自己是詩(shī)人，從而面對(duì)這樣的美景，思考作者為什么會(huì)寫(xiě)下這語(yǔ)句。除此之外，還要讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的想法，看看每一句古詩(shī)來(lái)自于哪一種景象，并且你讀后看后，有什么樣的而感受。

（二）形成趣味古詩(shī)朗誦

小學(xué)語(yǔ)文教師在構(gòu)建實(shí)踐活動(dòng)的課堂的時(shí)候，還可以通過(guò)形成趣味古詩(shī)朗讀的方式，落實(shí)對(duì)學(xué)生的課堂教學(xué)。對(duì)于古詩(shī)來(lái)說(shuō)，它具有一定的韻律感。因此很多古詩(shī)詞現(xiàn)在都被編成流行歌展現(xiàn)在人們的面前。教師在進(jìn)行課堂教學(xué)的時(shí)候，也可以從這一定角度入手，讓學(xué)生進(jìn)行古詩(shī)趣味朗誦。通過(guò)朗誦，不僅能夠讓學(xué)生記憶相應(yīng)的古詩(shī)，而且還可以落實(shí)古詩(shī)實(shí)踐活動(dòng)課堂的構(gòu)建。

具體來(lái)說(shuō)，假設(shè)這一次教師所教授的詩(shī)歌內(nèi)容為《題西林壁》的時(shí)候，在進(jìn)行這首詩(shī)歌教學(xué)的時(shí)候，教師可以先給學(xué)生聆聽(tīng)一首流行歌曲《知否知否》，通過(guò)讓學(xué)生聆聽(tīng)，并告訴學(xué)生，這是是由古詩(shī)改編過(guò)來(lái)的流行歌曲。從而激發(fā)學(xué)生的新鮮感，然后教師在讓學(xué)生自己嘗試結(jié)合本節(jié)課的教學(xué)古詩(shī)《題西林壁》進(jìn)行改編。在改編的過(guò)程中，教師要尊重學(xué)生的音調(diào)，哪怕是自創(chuàng)的曲調(diào)，只要是成形的，教師都可以給予鼓勵(lì)。最后再讓學(xué)生進(jìn)行錄音，從而播放出發(fā)給全班一起聆聽(tīng)，以此來(lái)說(shuō)落實(shí)古詩(shī)教學(xué)中的實(shí)踐活動(dòng)課堂，提高學(xué)習(xí)的趣味性。

（三）展開(kāi)古詩(shī)推薦會(huì)

在現(xiàn)在的社會(huì)中有很多追星的人，會(huì)像別人推薦自己的喜歡的明星，教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行古詩(shī)教學(xué)的時(shí)候，可以借鑒這一模式，給學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)。對(duì)于古詩(shī)推薦會(huì)來(lái)說(shuō)，主要是讓學(xué)生選擇自己所喜歡的內(nèi)容，展開(kāi)相應(yīng)的推薦，從而來(lái)落實(shí)學(xué)生對(duì)于古詩(shī)詞內(nèi)容的掌握。通過(guò)結(jié)合這樣的方式，不僅能夠讓學(xué)生掌握相應(yīng)的古詩(shī)內(nèi)容，而且還可以讓學(xué)生形成一定的課堂實(shí)踐，提高課堂學(xué)習(xí)的活力，從而來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生進(jìn)行資料的收集。

具體來(lái)說(shuō)，假設(shè)教師給學(xué)生進(jìn)行課堂教學(xué)的時(shí)候，可以選擇其中的一節(jié)課，讓學(xué)生展開(kāi)古詩(shī)推薦會(huì)。為了做好這一項(xiàng)工作，教師在正式推進(jìn)古詩(shī)推薦會(huì)之前，要將任務(wù)布置下去給學(xué)生，讓學(xué)生在所學(xué)的古詩(shī)中選擇自己喜歡的進(jìn)行推薦。除此之外，教師還需要讓學(xué)生尋找其他的資料進(jìn)行豐富自己的內(nèi)容。等到正式進(jìn)行古詩(shī)推薦會(huì)的時(shí)候，教師讓學(xué)生根據(jù)教室中的方位，選擇其中的一個(gè)地方，讓學(xué)生進(jìn)行一定的裝飾。裝飾完了之后，讓學(xué)生進(jìn)行抽簽，根據(jù)抽簽的順序，讓學(xué)生推薦自己所選擇的古詩(shī)給其他同學(xué)。在推薦的過(guò)程中，要讓學(xué)生解釋這首古詩(shī)的內(nèi)容及其作者，并重點(diǎn)闡述自己推薦這首古詩(shī)的理由。通過(guò)這樣的方式，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于古詩(shī)的掌握與理解，促進(jìn)學(xué)生知識(shí)成長(zhǎng)與發(fā)展。

三、結(jié)語(yǔ)

總而言之，在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師在構(gòu)建課堂的時(shí)候，可以從實(shí)踐活動(dòng)課堂的角度出發(fā)，選擇合適的方式，落實(shí)語(yǔ)文課堂教學(xué)的趣味性。面對(duì)古詩(shī)教學(xué)的時(shí)候，更是如此。通過(guò)古詩(shī)實(shí)踐活動(dòng)課堂，推動(dòng)學(xué)生對(duì)于古詩(shī)學(xué)習(xí)的興趣，并提高課堂教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)

[1] 顧燕. 吟誦古詩(shī)一百首妙趣橫生美樂(lè)開(kāi)懷 ——淺議初中語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)之良策[J]. 新課程導(dǎo)學(xué)，2016（16）.

[2] 韋懷波[1]. 動(dòng)靜虛實(shí)妙趣橫生——淺談古詩(shī)中動(dòng)靜虛實(shí)結(jié)合的妙處[J]. 語(yǔ)文教學(xué)之友，2012（6）.

作者簡(jiǎn)介：第一作者：許虹（1977年10月），女，漢族，河南三門(mén)峽人，天津師范大學(xué)本科畢業(yè)，現(xiàn)任河南省三門(mén)峽市第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)一級(jí)教師，研究方向：小學(xué)語(yǔ)文。