江禮獻(xiàn)

摘 要：數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)對于學(xué)生未來的發(fā)展有著舉足輕重的作用，因此，小學(xué)階段便開設(shè)數(shù)學(xué)課。讓學(xué)生接觸到數(shù)學(xué)知識，慢慢由淺入深，將數(shù)學(xué)知識運用到實際生活中。審題能力作為解題的首要能力，教師要加強對小學(xué)生審題能力的培養(yǎng)，

關(guān)鍵詞：小學(xué);數(shù)學(xué);審題能力;培養(yǎng);分析

在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，很大篇幅是計算題和解決問題，審題作為貫穿于整個學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)，其重要性顯得尤為突出。良好的審題習(xí)慣直接影響著小學(xué)生的解題能力。本文就小學(xué)生普遍存在的審題能力表現(xiàn)現(xiàn)狀進行剖析，然后結(jié)合教學(xué)實踐和學(xué)習(xí)經(jīng)驗羅列出一些相應(yīng)的解決策略。

一、小學(xué)生審題能力表現(xiàn)現(xiàn)狀

所謂審題，即了解、熟悉、把握問題，弄清楚已知條件和未知的關(guān)系，從而獲得有效解題信息，為圓滿解題做好基礎(chǔ)鋪墊。審題是合理、有效解題的第一步，也是最關(guān)鍵的一步，所以“審題”是解題的前提和依據(jù)，是正確答題的根本保證。然而，這最重要的一個步驟在實際操作中往往被大多數(shù)學(xué)生忽略或者輕視，從而直接影響了學(xué)生的解題速度和正確率，間接導(dǎo)致了學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的畏懼和恐慌。小學(xué)生由于審題不清導(dǎo)致解錯題的現(xiàn)象十分普遍，仔細(xì)分析，可以分成以下幾種情況：1、盲目答題，未審題先下筆;2、定勢思維，死定套路不轉(zhuǎn)彎;3、抓不住關(guān)鍵詞，手忙腳亂;4、概念不清，理解偏差;5、無效信息的干擾，致使學(xué)生無法正確獲取有用的信息;6、情感脆弱，容易煩躁。

二、培養(yǎng)小學(xué)生審題能力的策略

引導(dǎo)學(xué)生會讀題、會審題是數(shù)學(xué)教學(xué)中不可缺失的一個環(huán)節(jié)。所謂“授之以魚不如授之以漁”，培養(yǎng)學(xué)生的審題能力，比教會他們無數(shù)的數(shù)學(xué)知識更加有長遠(yuǎn)的意義。那么，如何在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的審題能力呢？我提出以下幾點相應(yīng)的策略。

1.加強讀題訓(xùn)練，養(yǎng)成自覺審題的習(xí)慣。在平時的教學(xué)中，教師應(yīng)時刻提醒學(xué)生養(yǎng)成審題習(xí)慣，把不好的毛病遏制住，要求做到“口到、眼到、手到、心到”。讀題是審題的第一步。讀題時要做到不添字、不漏字，把題目讀順。要讓學(xué)生仔細(xì)讀題，初步了解題意，然后仔細(xì)推敲字、詞、句，準(zhǔn)確理解題意，在這個基礎(chǔ)上再解題。特別是低年級的學(xué)生，要求在讀題時用手指指著所讀的部分，手口眼心合一。在作一些計算題目時，要求學(xué)生不要馬上就算，而是想一想可不可以用簡便計算，這樣既提高了做題的速度，又提高了計算的準(zhǔn)確性。所謂“磨刀不誤砍柴功”，這個訓(xùn)練要求教師首先擺正心態(tài)，不急著多做題、快做題，而且要做到持之以恒。在初讀題目的基礎(chǔ)上，教師引導(dǎo)學(xué)生把關(guān)鍵的字詞用筆圈出來聚焦，以提醒自己看清楚已知與未知之間的關(guān)系，從而為正確分析數(shù)量關(guān)系和解答應(yīng)用題創(chuàng)造良好的前提條件。學(xué)生經(jīng)過這樣的思考過程后，相信解題的正確率會明顯提高。

2.重視數(shù)學(xué)概念理解，讀懂題目中的關(guān)鍵詞和專業(yè)術(shù)語?；谀挲g的限制，學(xué)生的智力和理解能力還處于發(fā)展時期。小學(xué)生尤其是低年級小學(xué)生的理解能力相對較差，對于題目要求中的文字或題圖中隱含的條件等不能正確理解，抓不住題目的關(guān)鍵，造成原則性的錯誤。所以要求學(xué)生在讀題目要求時用一些畫浪線、點重點號、畫圈等作記號，標(biāo)識出其中的一些重點字、詞、句，養(yǎng)成邊讀邊畫的習(xí)慣，對題意的理解有所幫助。對于數(shù)學(xué)概念的理解，不能只停留在字面的記憶和淺顯的理解，而要結(jié)合不同難度、梯度的題目具體滲透概念，使得概念具體化、實用化。

3.分析題目中的顯性和隱性條件，引導(dǎo)學(xué)生思考探索。學(xué)生怕解答應(yīng)用題，往往審題沒有過關(guān)，不會分析題目中顯露的條件可以解決哪些問題，更不會分析題目中的隱含條件。這就要求教師平時在審題教學(xué)中多加引導(dǎo)，注意這方面的訓(xùn)練。

4.引導(dǎo)學(xué)生觀察題型，進行比較、歸類、補充。小學(xué)階段的計算題和應(yīng)用題類型不是特別多，可以進行專題的分類教學(xué)。當(dāng)然，在平時的教學(xué)中也完全可以隨時滲透分類的思想，對各種計算題和應(yīng)用題進行對比、歸類、補充。這不是增加學(xué)生的負(fù)擔(dān)，而是引導(dǎo)學(xué)生在一團迷霧中理出主線，降低學(xué)生學(xué)習(xí)的難度，同時也滲透了一些很重要的數(shù)學(xué)方法。當(dāng)然，這種分類教學(xué)不能一步登天，不能拔苗助長，而要根據(jù)學(xué)生當(dāng)前的學(xué)情進行適當(dāng)及時的歸類總結(jié)。相信在這樣的教學(xué)后，學(xué)生拿到題目就會自然地進行歸類，自覺地理出解題思路。

5.培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真檢查的良好習(xí)慣。小學(xué)生做題往往沒有檢查的好習(xí)慣，這就特別需要教師進行引導(dǎo)，讓學(xué)生體會到檢查的好處，并且結(jié)合學(xué)生實際情況進行獎勵，形成一種氛圍。檢查也算是一種對于審題的最后補救吧。

6.多鼓勵多疏導(dǎo)，提倡在生活中多觀察，增強學(xué)生的意志力。數(shù)學(xué)教師不管是不是班主任，同樣肩負(fù)著育人重?fù)?dān)，因此在平時教學(xué)中也要進行相應(yīng)的思想教育，特別是意志力的培養(yǎng)方面。在數(shù)學(xué)教學(xué)中多搞些有趣但需要耐心的活動，增強學(xué)生的意志，這對學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展是有百益無一害的。

以上提出的策略既能培養(yǎng)學(xué)生良好的審題習(xí)慣，又可以使學(xué)生的自學(xué)能力、觀察能力、理解能力、分析問題和解決問題的能力得到提高。

審題方法和審題能力的培養(yǎng)是一個長期的潛移默化的過程，是一種以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的充分發(fā)揮學(xué)生合作探究、自主學(xué)習(xí)的重要舉措。亦因此需要教師在教學(xué)中不斷實踐和摸索。這是每個數(shù)學(xué)教師肩負(fù)的一項重任，也是一種責(zé)任。

參考文獻(xiàn)

[1] 楊 莉《試析小學(xué)數(shù)學(xué)低年級學(xué)生審題能力的培養(yǎng)策略》（《數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究》2009.10）

[2] 王麗娟《小學(xué)數(shù)學(xué)審題基本方法探究》（《教苑點滴》2007.4）