周祖文

摘 要：初中物理要想把教學(xué)水平和科學(xué)教學(xué)不斷提升的目標(biāo)實(shí)現(xiàn)，分層教學(xué)是不可或缺的一種因材施教的摘要方法。這篇文章結(jié)合實(shí)際探討和分析了在初中物理教學(xué)中運(yùn)用分層教學(xué)的重要意義，同時(shí)對(duì)在初中物理教學(xué)中怎樣把分層教學(xué)落到實(shí)處進(jìn)行了探討，就是基于了解學(xué)生的前提下進(jìn)行分層;因材施教，因人而異，制定符合不同學(xué)生的信息目標(biāo)和學(xué)習(xí)內(nèi)容。

關(guān)鍵詞：初中物理;分層教學(xué);應(yīng)用

在初中的時(shí)候，造成學(xué)生物理學(xué)習(xí)效率不高的原因有很多，比如：對(duì)物理不感興趣，理解能力差，基礎(chǔ)知識(shí)薄弱等;同時(shí)也存在著一些學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)好，對(duì)物理的學(xué)習(xí)興趣也強(qiáng)烈，但是卻沒(méi)有得到充分的引導(dǎo)。所以，這個(gè)時(shí)候就體現(xiàn)分層教學(xué)的重要性，分層教學(xué)不僅能把不同層次的學(xué)生的發(fā)展要求的都顧及到，而且，也有助于學(xué)生取得更快的進(jìn)步，同時(shí)能提升全面整體的學(xué)生學(xué)習(xí)效率。這篇文章探討了在初中物理教學(xué)中應(yīng)用分層教學(xué)的方式以及好處，希望以后能給初中物理教學(xué)的發(fā)展提供一些參考價(jià)值。

一、分層教學(xué)在初中物理教學(xué)中的運(yùn)用意義

（一）能顧及到不同的學(xué)生

因?yàn)槊恳粋€(gè)學(xué)生的理解能力是不一樣的，尤其是在同一個(gè)班級(jí)里，在以前的傳統(tǒng)教學(xué)里，老師的教學(xué)工作大多數(shù)是對(duì)班級(jí)里的大多數(shù)成績(jī)中等的學(xué)生，卻對(duì)優(yōu)秀的學(xué)生和學(xué)習(xí)落后的學(xué)生，缺少關(guān)注。初中的時(shí)候的學(xué)生，剛開(kāi)始接觸物理，這個(gè)時(shí)候是他們培養(yǎng)學(xué)習(xí)物理興趣的關(guān)鍵時(shí)候，如果教師在教學(xué)的時(shí)候，只是對(duì)全部的學(xué)生進(jìn)行泛泛教學(xué)，那么這個(gè)時(shí)候就很容易對(duì)一部分的學(xué)生造成打擊，而且不利于他們以后學(xué)習(xí)物理。但是如果在教學(xué)的時(shí)候運(yùn)用分層教學(xué)的方法，就能靈活的把班級(jí)里的學(xué)生劃分為不同的層次，同時(shí)，根據(jù)每一個(gè)學(xué)生的不同，制定適合他們各自的學(xué)習(xí)目標(biāo)、內(nèi)容以及職業(yè)內(nèi)容和評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，只有怎樣，才能讓學(xué)生切切實(shí)實(shí)的參與到課堂的學(xué)習(xí)中，讓全面教學(xué)的發(fā)展目標(biāo)得到進(jìn)一步的推進(jìn)。

（二）對(duì)學(xué)生建立良好的物理學(xué)基礎(chǔ)有幫助

興趣養(yǎng)成的重要階段就是初中的時(shí)候，同時(shí)著這個(gè)時(shí)候也是物理學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)階段，學(xué)生要想在以后學(xué)習(xí)物理的時(shí)候更輕松，那么現(xiàn)在的老師就要在教學(xué)的時(shí)候，注重對(duì)學(xué)生良好習(xí)慣的培養(yǎng)，只有這樣，學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)中才能事半功倍。運(yùn)用分層和教學(xué)的好處就是讓老師的工作變得更加精細(xì)，這樣老師就會(huì)有更多的時(shí)間去理解學(xué)生，老師對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層，讓老師在輔助學(xué)生的時(shí)候各有針對(duì)性，如果老師長(zhǎng)期這樣堅(jiān)持，不僅能有效的減輕學(xué)生在學(xué)習(xí)方面的困難，同時(shí)還能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)物理的時(shí)候有更大的突破，為他們以后的物理學(xué)習(xí)打下良好的根基。

二、分層教學(xué)在初中物理教學(xué)中的運(yùn)用

（一）在分層的時(shí)候要基于了解學(xué)生的情況下

老師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面的了解，依據(jù)學(xué)生不同的學(xué)習(xí)情況以及掌握知識(shí)的程度還有興趣等驚醒分組和分析，而不是對(duì)他們進(jìn)行簡(jiǎn)單的分組。老師在認(rèn)識(shí)學(xué)生的時(shí)候要從多個(gè)角度，全方面的去了解學(xué)生，要從他們的學(xué)習(xí)習(xí)慣、以及個(gè)性特點(diǎn)還有考試分?jǐn)?shù)等進(jìn)行分析。一般情況下，一個(gè)班的學(xué)生根據(jù)優(yōu)秀的學(xué)生、普通的學(xué)生、還有學(xué)習(xí)困難的學(xué)生來(lái)進(jìn)行1：2：1來(lái)劃分。不過(guò)教師還想把他們劃分得更加細(xì)致的話，就需要老師在基于了解學(xué)生的前提下，在對(duì)他們進(jìn)行深層次的探究，還可以把普通的學(xué)生再劃分為上中下這三個(gè)層次，但是學(xué)習(xí)苦、困難的學(xué)生也有對(duì)學(xué)習(xí)興趣不高、方法沒(méi)有效、還有記憶力不夠鞏固這些問(wèn)題的出現(xiàn)，這都需要老師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行充分了解的情況下結(jié)合實(shí)際來(lái)分層。

（二）對(duì)不同的學(xué)生制定不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)

老師在對(duì)學(xué)生合理分層后，還要對(duì)他們打造不同的教學(xué)目標(biāo)。例如，學(xué)習(xí)優(yōu)秀的學(xué)生在學(xué)習(xí)結(jié)束之后，老師還要引導(dǎo)他們進(jìn)行更深層次的拓展，不僅要在他們所學(xué)的知識(shí)運(yùn)用方面開(kāi)展拓展，同時(shí)還要對(duì)他們獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力以及學(xué)習(xí)方法等進(jìn)行培。而面對(duì)中等的學(xué)生，找出和優(yōu)秀學(xué)生的差距，這是擺在他們面前的首要任務(wù)，怎樣才能把自己的學(xué)習(xí)水平給提高，這些都是普通學(xué)生要考慮的問(wèn)題。對(duì)于那些學(xué)習(xí)困難的學(xué)生來(lái)說(shuō)，老師的教學(xué)首要目標(biāo)就是幫助他們建立對(duì)學(xué)習(xí)物理的興趣和信心，同時(shí)要幫助他們打好學(xué)習(xí)物理的根基，只有扎實(shí)的基本功才能保證以后的學(xué)習(xí)。老師要對(duì)不同的學(xué)生制定不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，不但要體現(xiàn)在課堂的教學(xué)里面，同時(shí)還要體現(xiàn)在老師布置的課后作業(yè)中，只有這樣制定完整的學(xué)習(xí)體系目標(biāo)才能得到實(shí)現(xiàn)。

總結(jié)

要想讓課堂效率得到靈活的提升，那么就需要在初中物理教學(xué)的時(shí)候應(yīng)用分層教學(xué)，老師要重視培養(yǎng)每一個(gè)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)物理的興趣，這樣才能讓物理教學(xué)的發(fā)展得到全面的促進(jìn)，讓教學(xué)目標(biāo)得到更好的實(shí)現(xiàn)。在學(xué)習(xí)的這個(gè)過(guò)程里，老師和學(xué)生要經(jīng)?；?dòng)，老師要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況及時(shí)了解和掌握，同時(shí)及時(shí)的調(diào)整分組，只有這樣才能實(shí)現(xiàn)針對(duì)性的教學(xué)，學(xué)生對(duì)物理的學(xué)習(xí)才能更感興趣，為他們以后進(jìn)行高級(jí)階段的物理學(xué)習(xí)打下良好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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