宋智慧

2019年3月18日習近平總書記在思想政治理論課教師座談會指出：“思政課教師思維要新，學會辯證唯物主義和歷史唯物主義，創(chuàng)新課堂教學，給學生深刻的學習體驗，引導學生樹立正確的理想信念、學會正確的思維方法?！笨倳浀闹v話，為思政課教師提升教育實效提供了思想武器和根本遵循。其中，“思維要新”是命題，“學會辯證唯物主義和歷史唯物主義”是武器，“創(chuàng)新課堂教學”是路徑，“給學生深刻的學習體驗，引導學生樹立正確的理想信念、學會正確的思維方法”是旨向。

這就要求我們道德與法治教師要利用多種方法，通過組織學生進行學科活動來構(gòu)建以活動課為主要形式的情景式教學，已達到總書記提出“把思政小課堂同社會大課堂結(jié)合起來，教育引導學生立鴻鵠志，做奮斗者”的目標。

思想政治學科核心素養(yǎng)，是以公民教育為核心，主要包括政治認同、理性精神、法治意識、公共參與四個關(guān)鍵要素。學科活動是核心素養(yǎng)課堂教學的基本載體，構(gòu)建活動課堂是發(fā)展學生思想政治學科核心素養(yǎng)的主要路徑。我們道德與法治教師要在日常教學中努力通過學科活動來創(chuàng)設(shè)課堂教學情境。從而引領(lǐng)學生價值，實現(xiàn)政治認同;啟迪學生思維，樹立理性精神;塑造學生品格，培養(yǎng)法治意識;培育有擔當、有情懷的責任公民。

一、創(chuàng)設(shè)以學科活動為主要形式的課堂教學情境的目的

（一）創(chuàng)設(shè)以學科活動為主要形式的教學情景，能幫助喚起學生的學習動機。

課堂教學情境的創(chuàng)設(shè)和運用，使教學活動從學生的學習需要出發(fā)，充分體現(xiàn)了教學過程的認知因素與情感因素，能夠幫助學生喚醒求知欲，滿足學生求知的心理需求，激發(fā)學生學習的動機和興趣，提高學生的學習熱情。

（二）創(chuàng)設(shè)以學科活動為主要形式的教學情景，能夠促進師生感情、有助于師生間、生生間的和諧統(tǒng)一。

創(chuàng)設(shè)學生參與的教學情境過程，就是創(chuàng)設(shè)師生間、生生間的一種多向交流活動。學生在這樣的課堂教學情境中通過自主活動產(chǎn)生快樂的情境體驗，從而形成一種愉快、和諧、融洽的師生關(guān)系、生生關(guān)系，最終提升教學效果，促進學生發(fā)展。

（三）創(chuàng)設(shè)以學科活動為主要形式的教學情景，能更好地培養(yǎng)學生認知、理解、分析和運用能力。

傳統(tǒng)教育在教學方法和教學組織形式上，忽視學生了主體作用和主觀能動性的發(fā)揮，忽視教學民主。在以學科活動為主要形式的教學情景中，學生通過自主參與活動改變了以往課程實施中過于強調(diào)接受學習、死記硬背、機械訓練的現(xiàn)狀，倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學生搜集信息、提取信息和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。

二、我們的初步探索

（一）借助實物創(chuàng)設(shè)情境

借助實物創(chuàng)設(shè)情境是指，教師根據(jù)教學目標和教學內(nèi)容，在課堂上利用生活中的實物創(chuàng)設(shè)的特定情境。這就需要教師在對選取展示實物前對進行學生調(diào)查，了解學生對教材所要涉及的實物是否陌生;選取的展示實物是否具有典型性、代表性。還要考慮展示實物的背景，以便從整體上給學生以直觀的真切感。展示過程中，教師要正確引導，使學生有重點地觀察。達到豐富學生的感性知識，幫助學生理解和驗證間接知識，形成明確概念，培養(yǎng)學生觀察和從中提取信息的能力。

（二）借助音視頻資料創(chuàng)設(shè)情境

借助音視頻資料創(chuàng)設(shè)情境是指教師通過PPT、音頻、視頻等手段組織活動創(chuàng)設(shè)情境。這就需要教師鉆研教材、把握教材的內(nèi)涵，對音視頻資料的選取要有謹慎態(tài)度，注意弘揚“正能量”，不要因選取不當而影響教學效果。在音視頻資料展示的過程中，要注意用語言進行引導。已達到增強學生的學習興趣，加深對知識的理解，活躍課堂氣氛，增大課堂容量的目的。

（三）借助學生直接參與創(chuàng)設(shè)情境

借助學生直接參與創(chuàng)設(shè)情境是指教師改編教材中“運用你的經(jīng)驗”“探究與分享”等內(nèi)容或教師自己搜集素材創(chuàng)作小品，讓學生參與表演創(chuàng)設(shè)教學情境。這就需要教師鉆研教材、把握好教材的內(nèi)涵，并對部分教材空間加以拓展，精心準備教學素材、撰寫小品腳本。課前預(yù)設(shè)要充分，在學生表演的過程中引導學生體會表演角色蘊含的情感;在學生表演后精心設(shè)計課堂提問或組織好學生討論已達到“共情”的目的。

（四）通過學生動手操作，創(chuàng)設(shè)教學情境

教師根據(jù)教材內(nèi)容指導學生設(shè)計制作“志愿服務(wù)卡”“法制手抄報”“青春紀念冊”等創(chuàng)設(shè)情境。在學生制作或操作學具的過程中，能使許多抽象知識變得形象直觀，提高學生探究的欲望以及動手的實踐能力。

（五）通過指導學生參加社會實踐活動，創(chuàng)設(shè)教學情境

在創(chuàng)設(shè)教學情境過程中，教師要引導學生開展豐富多樣的社會實踐學習活動，改變學生在教育中的學習方式和生活方式，幫助學生學會發(fā)現(xiàn)、學會探究，學會實踐;有助于學生解決問題、體驗和感受生活，發(fā)展實踐能力和創(chuàng)新能力。

（六）借助聲音創(chuàng)設(shè)情境

在創(chuàng)設(shè)教學情境過程中，教師可以自己或訓練學生用歌唱、朗誦并配合使用動作語言描述或設(shè)定一個情境。通過語言意義、聲調(diào)、形象、感情色彩，激起學生的情緒、情感及想象活動，從而達到教學目的。引導學生用心靈體會教材情感，讓學生在情境中靜心思考、合理想象，促進學生語言的發(fā)展;創(chuàng)設(shè)生動的語言情境激發(fā)學生的積極性和想象力。

（七）借助生活創(chuàng)設(shè)情境

主要是指教師根據(jù)教學目標運用貼近學生生活實際的事例來創(chuàng)設(shè)情境，選取模擬法庭、辯論賽場、以及各種電視欄目，這些形式能夠引起學生的興趣;對所選事件進行精加工，使其為實現(xiàn)教學目標更好地服務(wù)。這樣做讓學生覺得熟悉，可以參與探討，愿意發(fā)表意見。有利于引起學生的興趣，活躍課堂氣氛，同時使課堂生活化;使抽象的理論具體化，有利于學生地掌握所學知識。

作者簡介：

出生年月：1972.1，性別：男，民族：漢，籍貫：北京，學歷：本科，職稱：高級