姚均飛

摘 要：隨著現(xiàn)代社會的不斷發(fā)展，各大市場之間的競爭變得異常激烈，而且各個行業(yè)也在這個競爭環(huán)境下綜合了各個學科的知識技能。因此，在當今社會當中，各個行業(yè)對創(chuàng)新型的人才的需求也變得越來越大。為了能夠在一定程度上適應跨學科的行業(yè)發(fā)展的需求，中職院校需要實施相應的跨學科協(xié)作教學，從而能夠很好地推動中職院校相應的教學改革的持續(xù)長久發(fā)展。本文主要從跨學科協(xié)作教學是職業(yè)教育可持續(xù)發(fā)展的發(fā)動機這一個角度出發(fā)，從而來對實施跨學科協(xié)作教學，促進中等職業(yè)教育的教學改革向縱深發(fā)展進行相應的研究探討。

關鍵詞：跨學科協(xié)作教學;中職教學改革;可持續(xù)發(fā)展

引 言：

在當今社會當中，隨著產(chǎn)業(yè)融合和行業(yè)轉型升級，對人才質(zhì)量的要求不斷提高，職業(yè)教育日益重視跨學科發(fā)展，培養(yǎng)符合現(xiàn)代崗位需求的高質(zhì)量、高水平人才。中職作為我國職業(yè)教育體系中的重要組成部分，其教學質(zhì)量直接影響學生的就業(yè)和應用型人才的供應。從一定程度上來講，跨學科協(xié)作教學能夠在中職院校的教學改革的可持續(xù)發(fā)展中起到積極的推進作用，在中職院校教學過程當中進行跨學科協(xié)作教學，不僅僅可以為我國社會當中的各個行業(yè)培養(yǎng)出相應的跨學科型人才，還能夠為職業(yè)教育實現(xiàn)向跨學科的轉型打下結實的基礎，從而促進了中職院校教學改革的可持續(xù)發(fā)展。

一、跨學科協(xié)作教學是職業(yè)教育可持續(xù)發(fā)展的發(fā)動機

（一）跨學科協(xié)作教學順應了當代交叉科學發(fā)展的大趨勢

相對于普通教育來講，中職院校的職業(yè)教育最具有獨特的特色，即在一定程度上滿足現(xiàn)實生活當中的職業(yè)需求，以就業(yè)為導向，圍繞行業(yè)、企業(yè)需求靈活制定教學計劃和教學內(nèi)容。在當今社會當中，社會經(jīng)濟以及信息技術都實現(xiàn)了飛速地發(fā)展，不斷地涌現(xiàn)出不同的學科專業(yè)以及工作職業(yè)。通常這些學科專業(yè)和工作涉及到跨學科領域的知識和技能，中職院校的教學改革過程當中也需要實現(xiàn)跨學科協(xié)作教學。這在一定程度上很好地順應當代交叉科學發(fā)展的大趨勢。

（二）跨學科協(xié)作教學適應跨學科創(chuàng)新人才培養(yǎng)的需要

在這個信息化的時代，科學技術以及信息技術的研究都實現(xiàn)了質(zhì)的飛躍，相應的信息數(shù)據(jù)研究會涉及到各個學科領域的知識，并且在各行各業(yè)當中，對于跨學科型的人才的需求量是越來越大。因此，在中職院校職業(yè)教育的過程當中，我們不僅僅需要讓學生們能夠具有非常專業(yè)的基礎知識和技能，而且還需要綜合全面發(fā)展的跨學科人才，主要包括以下幾個方面：第一個方面是具有非常廣泛的視野;第二個方面是具有敏銳的觀察能力;第三個方面是在各個學科和領域當中具有完善的知識技能;第四個方面是具有相應的創(chuàng)新應變能力。只有通過這樣的方式才能夠讓學生們意識到跨學科教育改革在中職院校的教學過程當中扮演著非常重要的的角色。

（三）跨學科協(xié)作教學為職業(yè)教育向“跨學科”的建設奠定堅實基礎

現(xiàn)如今，關于中職院校職業(yè)教育模式向“跨學科”的教學模式轉化正在不斷進行著。在中職院校的教學改革過程當中，跨學科協(xié)作教學方式不僅需要對當今社會的初級應用人才進行相應的培養(yǎng)，也需要實現(xiàn)高級復合型人才有效培養(yǎng)的目標。尤其是對高級復合性人才的培養(yǎng)，更多的是需要跨學科領域當中的應用廣泛性以及知識的豐富性，從而能夠在一定程度上促進中職院校職業(yè)教育得到更好的發(fā)展。

二、實施跨學科協(xié)作教學，促進中等職業(yè)教育的教學改革向縱深發(fā)展

（一）組建跨學科協(xié)作教學與研究學術團隊，增強各層次學科間的學術交流

為了使跨學科協(xié)作教學能夠更好地應用到中職院校教學的改革過程當中，我們可以通過打造專業(yè)精英和職業(yè)骨干相互協(xié)作的制度體系，并且還需要組成對有關中職院校當中實施跨學科協(xié)作教學內(nèi)容進行相應研究的團隊，從而來對跨學科協(xié)作之路中職進行長時間的摸索。同時各個學科的專業(yè)精英和職業(yè)骨干也可以針對各學科之間的知識領域進行整個學科的整合，可以在一定程度上營造出一個良好的學科交流文化氛圍。此外，我們還可以定期地開展教學交流會、教學反思會、教學改革主題研討會、教學專題講座、學科協(xié)作示范課、聽課評課等活動，促進不同學科的教學相互配合和支持，凝聚學校不同學科的優(yōu)秀教師力量，激發(fā)教師的教學設計的創(chuàng)造力。通過示范啟發(fā)手段在全體教師中形成跨學科協(xié)作的共鳴和協(xié)同，催化教學創(chuàng)新思維的迸發(fā)。

（二）建構跨學科協(xié)同備課的平臺，優(yōu)勢互補，協(xié)作研制開發(fā)綜合課程

在中職院校教學過程當中，通常會應用到兩種有效地教學方法：第一種方法是理實一體化教學法;第二種是項目教學法。但是往往在教學的過程中會涉及到多個學科的內(nèi)容，這就會在很大程度上要求中職院校的教師們不僅僅需要向?qū)W生們傳授與本專業(yè)相關的知識和技能，還需要涉及到其他學科之間的相關知識和技能，從而讓學生們也能夠在一定程度上關注其他學科之間的相關情況，從而實現(xiàn)跨學科協(xié)作教學模式，能夠促進學生綜合全面的發(fā)展。

（三）強化溝通，不同學科的任務設計和安排達成平衡、互補

當中職院校的教師們在設計相關教學活動的時候，需要去了解學生們的實際情況，從而根據(jù)學生們的興趣愛好以及特長，盡可能地去整合各個學科間的知識和技能，借鑒參考其他相關學習的資訊，注重各領域?qū)W科間知識體系的融合。教學實踐活動安排既以本學科為主題性的特色研究活動，也可包括其他學科相聯(lián)系的活動，讓學生對不同的學科、不同的領域產(chǎn)生研究意識和實踐意愿，得以全方位地發(fā)展。

三、結束語

從一定程度上來講，隨著現(xiàn)代社會的不斷發(fā)展，中職院校的教學改革正在不斷地推進著。與此同時，跨學科發(fā)展已經(jīng)成為了當今時代的一個發(fā)展趨勢。而在中職院校的教學改革過程當中，開展相應的跨學科協(xié)作教學，可以有效地建構跨學科協(xié)同備課的平臺，優(yōu)勢互補，協(xié)作研制開發(fā)綜合課程，從而促進中職院校的教學改革目標的實現(xiàn)。

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