劉鳳輝

摘要：隨著科技、信息經(jīng)濟(jì)的不斷進(jìn)步和發(fā)展，先進(jìn)的信息技術(shù)在生產(chǎn)、生活的各個(gè)領(lǐng)域得到了廣泛的應(yīng)用，在給人們生活提供無(wú)限便利的同時(shí)，也給教育教學(xué)活動(dòng)帶來(lái)了機(jī)遇和挑戰(zhàn)。以多媒體為代表的先進(jìn)信息技術(shù)因而自身特有的優(yōu)勢(shì)被廣泛應(yīng)用于教育教學(xué)活動(dòng)中，受到了廣大師生的青睞和認(rèn)可。為此，作為小學(xué)語(yǔ)文教師，我們應(yīng)積極探究信息技術(shù)的有效運(yùn)用策略，將其與語(yǔ)文教學(xué)巧妙融合起來(lái)，為枯燥的語(yǔ)文教學(xué)注入無(wú)限生機(jī)與活力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;信息技術(shù);豐富資源;創(chuàng)設(shè)情境;交流平臺(tái)

隨著時(shí)代的進(jìn)步和發(fā)展，傳統(tǒng)的教學(xué)模式和理念已很難適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展及人才培育的需求。如何通過教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變和更新實(shí)現(xiàn)教學(xué)有效性的提升已是教師普遍關(guān)注的話題。而信息技術(shù)作為新型教學(xué)手段在教育教學(xué)活動(dòng)中的廣泛運(yùn)用為教師指明了方向和道路?；诖?，本文從筆者自身的教學(xué)實(shí)踐工作經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，針對(duì)信息技術(shù)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用進(jìn)行一番個(gè)人看法的闡述，以期為一線教育工作者提供必要的借鑒和參考。

一、利用信息技術(shù)豐富資源，做好課前準(zhǔn)備工作

課前準(zhǔn)備工作不僅指教師的備課，還包括學(xué)生的預(yù)習(xí)。預(yù)習(xí)能夠幫助學(xué)生提前感知所學(xué)內(nèi)容，使其對(duì)教學(xué)中的重難點(diǎn)知識(shí)有基本的把握和了解，從而提高課堂聽課的針對(duì)性和目的性。為了提高學(xué)生的預(yù)習(xí)效果，小學(xué)語(yǔ)文教師可以指導(dǎo)學(xué)生利用信息技術(shù)查詢、搜集相關(guān)資料，使其養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，教師也可利用信息技術(shù)制作教學(xué)微視頻，以此來(lái)指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)，從而做好課前準(zhǔn)備工作，為后續(xù)課堂教學(xué)活動(dòng)的順利開展打好基礎(chǔ)。

例如，以《在牛肚子里旅行》這篇課文為例，這是一篇小品科學(xué)文，通過講述兩只蟋蟀玩耍時(shí)，其中一只不慎進(jìn)入牛肚子中又僥幸逃脫的故事，對(duì)牛胃的構(gòu)造和功能進(jìn)行了介紹。在教學(xué)前，我先讓學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)查詢與下列問題有關(guān)的資料：牛胃的構(gòu)造有什么特征？什么是反芻？有什么好處？等等，并讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)課文內(nèi)容，初步了解文章的主旨大意和中心思想。我也在課前制作了微課，對(duì)本課的生字詞、對(duì)重點(diǎn)語(yǔ)句如描寫青頭行動(dòng)和語(yǔ)言的語(yǔ)句進(jìn)行了細(xì)致地講解，讓學(xué)生在預(yù)習(xí)的時(shí)候觀看、學(xué)習(xí)。如此，通過運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行課前的準(zhǔn)備工作，不僅提高了學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的運(yùn)用能力，還指導(dǎo)學(xué)生高效地預(yù)習(xí)了新課內(nèi)容，為學(xué)生更好地學(xué)習(xí)新課知識(shí)奠定了很好的基礎(chǔ)。

二、利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境，營(yíng)造良好課堂氛圍

情境教學(xué)一直以來(lái)是教師比較青睞且樂于采用的教學(xué)方式和手段，它在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣方面發(fā)揮著重要的作用。眾所周知，興趣是成功教學(xué)的先決條件，是促使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力，因而以學(xué)生的興趣為先導(dǎo)巧妙設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)是很有必要的。而信息技術(shù)的運(yùn)用為情境教學(xué)的更好地開展提供了可能。它本身具有的集圖、像、畫、音于一體的特征能夠?qū)⒖菰锏奈淖忠陨鷦?dòng)、直觀的形式展現(xiàn)出來(lái)，從而激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣和內(nèi)在動(dòng)力。小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)以教學(xué)內(nèi)容為依據(jù)，在教學(xué)中巧妙、合理地設(shè)置教學(xué)情境，從而營(yíng)造良好的課堂教學(xué)氛圍，推動(dòng)課堂教學(xué)活動(dòng)的順利開展。

例如，以《趙州橋》這篇課文的教學(xué)活動(dòng)為例，單單閱讀文字，學(xué)生很難直觀地感受到趙州橋的雄偉、壯觀，而且大多數(shù)學(xué)生也沒有去過趙州橋，對(duì)其缺乏足夠的了解和認(rèn)識(shí)，為此，教師在教學(xué)中可以借助信息技術(shù)為學(xué)生展示相關(guān)的圖片和視頻，從整體到局部，全方位地展示趙州橋的特征，給學(xué)生造成直觀的影像，使學(xué)生對(duì)趙州橋堅(jiān)固的橋身設(shè)計(jì)、精美的圖案有深刻的了解和認(rèn)識(shí)，在此基礎(chǔ)上再讓學(xué)生對(duì)照課文，閱讀課文對(duì)趙州橋的描述，便能收到不錯(cuò)的效果。如此一來(lái)，通過借助信息技術(shù)營(yíng)造生動(dòng)、直觀的教學(xué)情境，不僅加強(qiáng)了學(xué)生的感官體驗(yàn)和感受，還增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)文章描寫事物的了解和認(rèn)識(shí)，優(yōu)化了課堂教學(xué)效果，促進(jìn)了課堂教學(xué)質(zhì)量和效率的提升。

三、利用信息技術(shù)交流平臺(tái)，增強(qiáng)師生課后互動(dòng)

伴隨著信息經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，各種各樣的交流平臺(tái)也不斷涌現(xiàn)出來(lái)。微博、微信的興起，論壇、貼吧的流行方便了人們之間的交流，使人們的生活變得更加便捷。小學(xué)語(yǔ)文教師也可以充分利用這一優(yōu)勢(shì)，利用各種交流平臺(tái)與學(xué)生建立聯(lián)系，針對(duì)學(xué)生課上沒有聽明白的問題及時(shí)進(jìn)行答疑解惑，在增強(qiáng)師生互動(dòng)的同時(shí)，解決課堂上遺留的問題，從而優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，提高課堂教學(xué)的質(zhì)量和效率。

例如，以《掌聲》的教學(xué)活動(dòng)為例，完成課文知識(shí)的講解活動(dòng)后，我圍繞課文的主要內(nèi)容給學(xué)生提出了幾個(gè)問題作為課后作業(yè)，讓學(xué)生在課下深度閱讀課文后，思考并解答問題。問題主要有：全文以什么為主線貫穿全文的？?jī)纱巍罢坡暋斌w現(xiàn)了英子內(nèi)心怎樣的變化過程？文章傳達(dá)了怎樣的情感？等等。在課下，利用班級(jí)論壇或是微信交流群與學(xué)生探討學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，針對(duì)學(xué)生不懂的地方、沒有完全理解的地方再次進(jìn)行解答。如此一來(lái)，便實(shí)現(xiàn)了師生之間的良性互動(dòng)，使教師能夠隨時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，彌補(bǔ)了課堂時(shí)間不足的缺陷，提高了語(yǔ)文教學(xué)的效果。

總之，信息技術(shù)作為重要的教學(xué)輔助工具在教育教學(xué)中有著較高的應(yīng)用價(jià)值。作為小學(xué)語(yǔ)文教師，我們應(yīng)從自身學(xué)科的特點(diǎn)出發(fā)，不斷探究信息技術(shù)更多有效的運(yùn)用策略，感受信息技術(shù)給教育教學(xué)活動(dòng)帶來(lái)的全新體驗(yàn)，為枯燥的課堂教學(xué)注入無(wú)限生機(jī)，為提高語(yǔ)文教學(xué)的有效性貢獻(xiàn)自己的微薄之力。

參考文獻(xiàn)：

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