李緒震

[摘 要：我覺(jué)得作為教師，就應(yīng)該做班主任，因?yàn)樽隽税嘀魅?，更容易走進(jìn)學(xué)生的心里，更能體驗(yàn)到教育過(guò)程的幸福。班主任每天從一進(jìn)教室開始，就和學(xué)生一天的生活息息相關(guān)，學(xué)生們有純真的心靈、誠(chéng)實(shí)的態(tài)度、自然的感情、善良的愿望。我們只有捕捉到這些美，發(fā)自內(nèi)心去愛每一個(gè)學(xué)生，并因愛而滿心歡喜，才能產(chǎn)生幸福感。

關(guān)鍵詞：班主任；心態(tài)；獎(jiǎng)懲；幸福]

一提起幸福，我們每個(gè)人的心頭都會(huì)浮現(xiàn)出不同的畫面，它也許是父母健康的身體，也許是孩子天真的笑臉，也許是愛人一聲親切的叮嚀，也可能只是陌生人善意的一個(gè)微笑……

都說(shuō)班主任的工作千頭萬(wàn)緒，學(xué)生成材的需求各種各樣，班主任工作藝術(shù)更是千差萬(wàn)別，但我認(rèn)為能夠成為學(xué)生喜歡的班主任，才是最幸福的。

一、調(diào)整好心態(tài)，放松師生的心情

如何能成為一名幸福的班主任，答案是多重的，而良好的心態(tài)應(yīng)該是第一位。魏書生老師倡議班主任老師應(yīng)該用平平常常的心態(tài)、高高興興的情緒，有計(jì)劃，高效率地做平平常常、實(shí)實(shí)在在的班級(jí)管理工作，做到“松、靜、勻、樂(lè)”。

班級(jí)管理意味著競(jìng)爭(zhēng)，特別是平行班多的班級(jí)，這種競(jìng)爭(zhēng)更為激烈。紀(jì)律衛(wèi)生、各種活動(dòng)、班級(jí)成績(jī)等等，所有這些有形或無(wú)形的評(píng)比，都給班主任造成了巨大的思想和心理壓力。班級(jí)管理爭(zhēng)強(qiáng)好勝，力爭(zhēng)第一，這是許多班主任共有的想法。這種想法無(wú)可厚非，對(duì)于一名積極上進(jìn)，具有強(qiáng)烈事業(yè)心和責(zé)任感的班主任而言應(yīng)該如此。我要說(shuō)的是，當(dāng)我們經(jīng)過(guò)努力，成績(jī)?nèi)匀徊焕硐牖虿涣钗覀儩M意的時(shí)候，我們應(yīng)該持有怎樣的心態(tài)？我以為除了尋找差距，繼續(xù)努力工作以外，且不可使自己處于一種壓抑、低沉、萎靡、失衡的狀態(tài)之中，一定要調(diào)整好心態(tài)。李鎮(zhèn)西老師說(shuō)：“做最好的教師，是一種平和的心態(tài)，也是一種激情的行動(dòng)；是對(duì)某種欲望的放棄，也是對(duì)某種理想的追求?！边@句話講得非常實(shí)在，辯證而又深刻，我非常贊同。其實(shí)，細(xì)想一下，第一只有一個(gè)，有些第一我們永遠(yuǎn)是拿不到的。例如學(xué)校組織的各項(xiàng)比賽，因?yàn)閷W(xué)生自身素質(zhì)和條件所限，有的班級(jí)永遠(yuǎn)不可能拿到好的名次，更不要說(shuō)拿第一了，我班參加校內(nèi)籃球賽中，我就說(shuō)到：“我們與其他班級(jí)有著較大的差距，只要我們盡力了就行了，重在參與，找出差距，以后改進(jìn)，發(fā)展提高，這是我們參加藍(lán)球賽的目的”。這就告誡我們要面對(duì)現(xiàn)實(shí)，不可盲目自信，妄自尊大，不要過(guò)于在乎第一，突出自我。隨后的校足球比賽中學(xué)生們充分發(fā)揮自我優(yōu)勢(shì)，最終女生獲冠軍、男生獲亞軍。其實(shí)，工作中只要把我們的狀態(tài)調(diào)整到最佳，和學(xué)生一起盡心盡力就行了。我認(rèn)為班主任工作固然要看結(jié)果，但更重要的是要看工作的態(tài)度，看工作的過(guò)程，要善于在這個(gè)過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)自己的成績(jī)和進(jìn)步，尋找自己的成功和快樂(lè)，要明確認(rèn)識(shí)過(guò)程有時(shí)比結(jié)果更重要，更精彩。

二、保持好理智，尊重每一位學(xué)生

要做好班主任工作，愛是前提，尊重是基礎(chǔ)。孩子的心靈是一方凈土，也是最敏感、最脆弱的。有時(shí)候，班主任不經(jīng)意的一句話，一個(gè)動(dòng)作，都將會(huì)影響孩子的一生，當(dāng)家長(zhǎng)把孩子送到學(xué)校，交到我們班主任的手里，也把信任和責(zé)任放到了我們的肩上。我們作為班主任，要用一顆赤誠(chéng)的愛心去呵護(hù)他們，讓他們?cè)趲煇鄣暮亲o(hù)下茁壯成長(zhǎng)。作為班主任，我們?cè)诎嗉?jí)管理中，不光要有愛心，在處理偶發(fā)事件時(shí)，更需要理智。

我們做班主任的，往往比科任老師更容易發(fā)火，脾氣更大。當(dāng)學(xué)生犯了錯(cuò)誤時(shí)，有時(shí)還會(huì)歇斯底里地去批評(píng)學(xué)生、辱罵學(xué)生，有時(shí)候弄得自己很難堪，下不了臺(tái)，而收效卻是微乎其微。通過(guò)這些年來(lái)，自己的親歷實(shí)踐，明白了用簡(jiǎn)單、粗暴的方式去批評(píng)學(xué)生，即使學(xué)生表面上服氣了，但實(shí)際上他們只是攝于你作為班主任的威嚴(yán)而心里卻沒(méi)有真正的服氣。

羅曼羅蘭說(shuō)過(guò)：“教育是從愛出發(fā)的，沒(méi)有愛的教育，陽(yáng)光就無(wú)法照進(jìn)學(xué)生的心靈。”我們班主任老師的陽(yáng)光就是一顆熱愛學(xué)生的心。我們每天走進(jìn)教室，應(yīng)該珍惜眼前盛開的每一朵花，抬頭仰視它，千萬(wàn)不要在低頭的剎那間碰落它。因?yàn)?，每一朵花，都有盛開的理由……

三、獎(jiǎng)懲分明，用愛心感化學(xué)生

常言道：“樹不修不成型，人無(wú)管教不成材?！比绾萎?dāng)好班主任是一門藝術(shù)。在處理好獎(jiǎng)懲的問(wèn)題上，表?yè)P(yáng)獎(jiǎng)勵(lì)是甘露，但是過(guò)多了也會(huì)成為水患，表?yè)P(yáng)獎(jiǎng)勵(lì)需要批評(píng)懲罰來(lái)補(bǔ)托，批評(píng)懲罰也需要表?yè)P(yáng)獎(jiǎng)勵(lì)來(lái)鋪墊。總之，無(wú)論獎(jiǎng)懲，我認(rèn)為對(duì)待學(xué)生的教育感化應(yīng)該在懲戒之上。當(dāng)重復(fù)的說(shuō)教和嚴(yán)厲的批評(píng)都無(wú)濟(jì)于事的時(shí)候，我們不妨嘗試著換一種方式——寬容、理解，哪怕是無(wú)聲的沉默，也可能會(huì)收到意外的驚喜。這又讓我不由得想起了張文質(zhì)先生的一段話：“對(duì)教育的很多問(wèn)題，說(shuō)不需要懲罰也不對(duì)，說(shuō)需要懲罰也不對(duì)，最主要的是，當(dāng)處于那個(gè)特定的狀態(tài)時(shí)，我們作為班主任老師能否去尋求一種更人道的、更符合學(xué)生心理健康的、更有助于學(xué)生成長(zhǎng)的方法去教育學(xué)生。

泰戈?duì)栒f(shuō)：“不是錘的打擊，而是水的載歌載舞，才能使鵝卵石臻于完美?！毙腋：涂鞓?lè)便是水的載歌載舞，在構(gòu)建和諧校園的同時(shí)，教育呼喚的是幸福的老師和快樂(lè)的學(xué)生！我們作為班主任，就應(yīng)該為孩子們當(dāng)下的人生幸福服務(wù)，即使我們不能為學(xué)生創(chuàng)造更多的幸福，但我們也絕不能去給他們締造痛苦。我們應(yīng)該真心去感受每一個(gè)孩子的處境，了解每一個(gè)孩子的需求，成為孩子學(xué)會(huì)掌握自己的追求幸福的守望者。

我們能夠使學(xué)生體驗(yàn)到成長(zhǎng)的快樂(lè)，擁有自信，養(yǎng)成良好的習(xí)慣，讓學(xué)生感受到成長(zhǎng)的幸福，那么我們就會(huì)自然而然地成為學(xué)生喜歡的班主任，在幸福學(xué)生的同時(shí)幸福自己，在快樂(lè)學(xué)生的同時(shí)精彩自己。做一名幸福的班主任，就要在教育的過(guò)程中享受快樂(lè)，和學(xué)生一起成長(zhǎng)。班主任工作應(yīng)當(dāng)如百合，展開是一朵花，合攏是一枚果；應(yīng)當(dāng)如星辰，遠(yuǎn)望像一盞燈，近看應(yīng)是一團(tuán)火。