壽丹鳳

[摘 要：對于幼兒園的孩子來說，區(qū)域活動在其一日活動中占有非常重要的地位，它能夠充分開發(fā)幼兒的自主性、協(xié)調(diào)性、創(chuàng)造性、溝通性以及其他的一些重要能力。本文試圖從當(dāng)前幼兒園區(qū)域游戲活動存在的一些問題出發(fā)，試圖探討幼兒園區(qū)域活動中教師觀察行為的必要性。

關(guān)鍵詞：幼兒園；區(qū)域游戲；觀察；必要性]

對于幼兒園的孩子來說，區(qū)域活動在其一日活動中占有非常重要的地位，它能夠充分開發(fā)幼兒的自主性、協(xié)調(diào)性、創(chuàng)造性、溝通性以及其他的一些重要能力。區(qū)域游戲活動也是當(dāng)前幼兒園中在教師群體中比較受歡迎的授課方式，所以將之歸納為授課方式是從廣義的教育層面來說的，因為通過去區(qū)域游戲活動能夠?qū)崿F(xiàn)幼兒與活動環(huán)境之間的互動，因此也能起到同等的教育作用，值得欣慰的是，當(dāng)前幾乎每個幼兒園幾乎都在想盡辦法為幼兒開辟新的區(qū)域游戲活動場所及開發(fā)和建構(gòu)新的區(qū)域游戲內(nèi)容。

確實，比起正規(guī)的教育活動區(qū)，活動區(qū)域游戲動有其獨(dú)到的優(yōu)勢，如組織形式的靈活性、活動內(nèi)容的豐富化等等，它們都能夠在很大程度上推動幼兒朝著多樣化、個性化的方向發(fā)展，也能在很大程度上落實新《綱要》對于幼兒素質(zhì)教育的要求。然而，我們也不得不承認(rèn)的是，當(dāng)前還有部分幼兒園的區(qū)域游戲活動僅僅是流于形式，看似很熱鬧，其實幼兒并沒有得到多大的長進(jìn)，甚至有些幼兒壓根兒就對幼兒園組織和安排的區(qū)域游戲活動不感興趣等等。作為幼兒園一日活動的最重要的環(huán)節(jié)，倘若不能夠?qū)τ變喊l(fā)展起到任何作用，那它的存在是沒有意義的，甚至可以說是浪費(fèi)時間的。按照魯迅的說法來說，那就是“浪費(fèi)別人的時間就等于謀財害命”。從另一個角度來說，也可能導(dǎo)致學(xué)生對于教師安排的不信任，長此以往必然會影響而幼兒就近入小學(xué)甚至中學(xué)的學(xué)習(xí)行為。因此，幼兒園的區(qū)域游戲一定要符合學(xué)生的年齡段、心理發(fā)展特征以及學(xué)習(xí)能力等。

作為一名合格的幼兒園教師，在面對幼兒園區(qū)域游戲得設(shè)構(gòu)建或者選擇時，我們一定要根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)，心理特點(diǎn)以及學(xué)習(xí)能力，尋找幼兒的現(xiàn)有發(fā)展水平，在此基礎(chǔ)之上，利用教育學(xué)、心理學(xué)、教育心理學(xué)等一些最基本的教育教學(xué)理論，確定幼兒的可能的發(fā)展水平，最終確立好幼兒的最近發(fā)展區(qū)，并想辦法借助區(qū)域游戲環(huán)節(jié)促進(jìn)幼兒最近發(fā)展區(qū)的不斷實現(xiàn)和飛躍，而以上這一系列活動的完成的前提都是需要教師去觀察。尤其是當(dāng)外部環(huán)境不達(dá)標(biāo)時，我們更需要去觀察孩子，以孩子為主，在有限的物質(zhì)條件范圍之內(nèi)讓孩子放手去玩，觀察孩子的需求，制定最適合的區(qū)域游戲。

第一，教師需要觀察幼兒的興趣點(diǎn)并加以及時引導(dǎo)。幼兒面對自己感興趣的或者喜歡的游戲，往往表現(xiàn)的非常真實和活潑。連著名的教育心理學(xué)家皮亞杰都曾經(jīng)感慨：游戲是觀察幼兒心靈的窗口。教師作為幼兒游戲的重要支持者、合作者和引導(dǎo)者，一定要注意觀察，因為只有通過觀察，我們才能及時、有效的把握幼兒當(dāng)下的興趣和需要，進(jìn)而能夠更好的支持和指導(dǎo)幼兒的游戲。在這里，我們不得不再一次提及蘇聯(lián)著名教育理論家維果茨基的最近發(fā)展區(qū)理論，對應(yīng)到幼兒園區(qū)域游戲觀察中，便是我們首先需要看懂的是幼兒現(xiàn)在的發(fā)展水平，即能力發(fā)展水平、個體特征、個體差異等，并要用科學(xué)的教育教學(xué)理論來探析幼兒行為背后的原因，即面對同樣的游戲或者同樣的情節(jié)，為什么不同的幼兒會做出不同的反應(yīng)這其實是當(dāng)下內(nèi)心感受和可能發(fā)展的需要。這將為我們對于兒童行為的及時引導(dǎo)奠定堅實的基礎(chǔ)。另外，在幼兒進(jìn)行一些區(qū)域活動游戲活動的過程中，教師一定要注意及時的終止一些，以我們成人的視角長遠(yuǎn)看來危險性較高或者說對幼兒日后長期發(fā)展不利的一些游戲行為。

第二，通過觀察檢驗和反思自己的教育目標(biāo)的制定是否正確，并及時調(diào)整目標(biāo)。幼兒園的區(qū)域游戲活動也是屬于其教育教學(xué)的一部分，作為一名合格的幼兒園教師，我們在開展教育教學(xué)之前，必定要制定自己的教育教學(xué)目標(biāo)，即每一個開展的區(qū)域游戲必然有其一定的、對于幼兒發(fā)展有利的教育教學(xué)目標(biāo)。而教育教學(xué)目標(biāo)的制定往往是先于教育教學(xué)活動的開展，它具有一定的預(yù)測性，但是它不一定是完全迎合或者是和教育教學(xué)的需要，其目標(biāo)也需要及時作出調(diào)整。而觀察就是最好的途徑，因為通過觀察，我們可以檢驗和反思自己教育教學(xué)目標(biāo)制定的是否合理或者合適，然后及時作出更新或者揚(yáng)棄，最終能夠制定出最適合在教師和教師能力范圍之內(nèi)最適合學(xué)生發(fā)展的教育目標(biāo)。

第三，觀察投放的材料是否合理，及時更換材料。通過觀察，我們也能夠發(fā)現(xiàn)當(dāng)前投放于區(qū)域游戲課堂之中的材料是否合理，或者能夠哪些材料更受學(xué)生歡迎，為我們在后期的教育教學(xué)活動開展過程中及時的更換材料提供一定的借鑒，并最終促進(jìn)幼兒各種能力的開發(fā)。

第四，觀察發(fā)現(xiàn)幼兒的困難與需要，及時幫助和解決。幼兒園的區(qū)域游戲觀察中，由于每個學(xué)生的先天條件及后天家庭環(huán)境等各種因素的制約，導(dǎo)致幼兒遇到困難和需要的時候去解決能力和應(yīng)對策略是存在個體差異的。教師在觀察的過程中，可以根據(jù)幼兒的實際情況及時幫助幼兒去解決，或者引導(dǎo)幼兒去解決一些問題，這樣不僅能夠使幼兒感受到來自教師的愛，還能夠幫助他們樹立面對困難和問題的勇氣和信心。

另外，幼兒早期教育應(yīng)該多注重學(xué)習(xí)的過程，而不要太在意學(xué)習(xí)的結(jié)果。把握好度，過程中的干預(yù)和指導(dǎo)不要太多，要留有余地，盡量讓幼兒自己去探索，自己去發(fā)現(xiàn)。

總之，對于教師而言，我們需要在幼兒的早期教育中更加重視游戲的過程，而非游戲的結(jié)果。即我們需要觀察的是幼兒是怎么樣完成一個游戲的過程，而非完全看其最終完成的情況。而在觀察的過程中教師一定要把握好度，在空間距離上既不能幼兒太遠(yuǎn)也不能太近，更不要關(guān)于指導(dǎo)過多，一定要學(xué)會適當(dāng)?shù)牧舭?，盡量留出時間和空間，讓幼兒自己去探索，自己去發(fā)現(xiàn)。幼兒園的區(qū)域游戲活動室中的觀察，更應(yīng)該貫穿于整個區(qū)域游戲的過程的始終，這樣才能有助于幼兒發(fā)展，更有利于教師的專業(yè)成長。

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