王珍秀

[摘 要：音樂是小學(xué)教學(xué)中很重要的一部分，可以讓小學(xué)生放松身心，之后再以良好的心態(tài)和飽滿的熱情來面對(duì)其他學(xué)科的學(xué)習(xí)，但是在當(dāng)前小學(xué)音樂教學(xué)中，教師的唱歌教學(xué)方法還存在一些問題。本文將先闡述當(dāng)前唱歌教學(xué)存在的問題，再指出提高唱歌教學(xué)有效性的策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂；唱歌教學(xué)；有效性方法]

在當(dāng)前教學(xué)的大背景下，音樂教學(xué)逐漸發(fā)揮著越來越重要的作用，如果教師能用正確的方式進(jìn)行唱歌教學(xué)，不僅可以激發(fā)小學(xué)生對(duì)音樂學(xué)習(xí)的興趣，還能不斷提高小學(xué)生的唱歌水平，培養(yǎng)小學(xué)生的音樂綜合素養(yǎng)，并且能將學(xué)習(xí)唱歌的方式用在學(xué)習(xí)的其他方面，不斷提高小學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力。

一、當(dāng)前唱歌教學(xué)存在的問題

（一）唱歌教學(xué)方式過于枯燥

受到傳統(tǒng)教學(xué)方式的影響，教師在進(jìn)行唱歌教學(xué)的時(shí)候，都是嚴(yán)格按照教一句唱一句的形式進(jìn)行教學(xué)，而且整個(gè)唱歌教學(xué)都是用大合唱的方式，教師很少會(huì)對(duì)小學(xué)生的唱歌情況或者狀態(tài)進(jìn)行分析。在這種教學(xué)情況下，就會(huì)讓小學(xué)生抱有蒙混過關(guān)的心態(tài)，對(duì)唱歌沒有什么學(xué)習(xí)的積極性，而且還會(huì)造成花了時(shí)間進(jìn)行唱歌學(xué)習(xí)，但是在整個(gè)學(xué)習(xí)的過程中，并沒有掌握唱歌的技巧，甚至還養(yǎng)成了不好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，不利于其今后的發(fā)展。

（二）缺乏系統(tǒng)的發(fā)聲練習(xí)

在進(jìn)行音樂學(xué)習(xí)的時(shí)候，最重要的是要掌握唱歌的發(fā)聲技巧，但是教師在進(jìn)行唱歌教學(xué)的時(shí)候，基本上都是先放本節(jié)課要學(xué)的曲目，讓小學(xué)生聽?zhēng)妆橹笤龠M(jìn)行教唱，有些發(fā)聲比較難的語音語調(diào)并沒有進(jìn)行單獨(dú)的教授或者是練習(xí)，所以小學(xué)生在進(jìn)行學(xué)習(xí)的時(shí)候，只能根據(jù)教師的音調(diào)進(jìn)行模仿演唱，有些高音可能就會(huì)扯著嗓子進(jìn)行跟唱，如果長(zhǎng)此以往，對(duì)小學(xué)生的嗓子會(huì)有很大的危害，而且如果小學(xué)生不知道發(fā)聲的方法，對(duì)深入唱歌教學(xué)也會(huì)形成很大的阻礙。

（三）唱歌教學(xué)缺乏情感投入

在一般情況下，在唱歌的時(shí)候都需要一定的情感投入，但是教師在帶唱的時(shí)候，只是簡(jiǎn)單的告訴小學(xué)生該如何進(jìn)行演唱，并沒有在唱歌之前讓小學(xué)生了解整首歌的情感背景和創(chuàng)作者的創(chuàng)作背景，只是單純的當(dāng)做一首歌曲的教學(xué)，沒有從培養(yǎng)小學(xué)生的綜合音樂素養(yǎng)著手，讓整個(gè)唱歌教學(xué)比較膚淺，小學(xué)生無法將適當(dāng)?shù)那楦腥谌肫渲?，學(xué)到的唱歌技巧也是不完整的。

（四）缺乏明確的唱歌教學(xué)評(píng)價(jià)

教師一般在教學(xué)完畢之后就會(huì)離開教室，小學(xué)生也基本不會(huì)對(duì)唱歌學(xué)習(xí)提出什么問題，這不僅會(huì)讓教師無法了解小學(xué)生的掌握情況，還會(huì)讓小學(xué)生無法很明確的獲得教學(xué)評(píng)價(jià)，因?yàn)闆]有相應(yīng)的練習(xí)和復(fù)習(xí)方法，他們也無法在課后進(jìn)行練習(xí)，這就會(huì)讓小學(xué)生基本上只能在課堂上進(jìn)行唱歌學(xué)習(xí)，他們的唱歌能力提升也會(huì)很緩慢，他們甚至忘記上節(jié)課學(xué)習(xí)的唱歌內(nèi)容，教師在下節(jié)課需要從頭教起，導(dǎo)致唱歌教學(xué)效率極其低下。

二、提高唱歌教學(xué)有效性的策略

（一）激發(fā)小學(xué)生對(duì)唱歌學(xué)習(xí)的興趣

興趣是最好的老師，所以教師在進(jìn)行唱歌教學(xué)的時(shí)候，首先要對(duì)小學(xué)生的唱歌水平有一個(gè)充分的了解，再按照小學(xué)生的情況用他們感興趣的方式進(jìn)行唱歌教學(xué)。在當(dāng)前時(shí)代的發(fā)展下，網(wǎng)絡(luò)信息已經(jīng)逐漸走入小學(xué)生的日常生活，那么教師就可以適當(dāng)?shù)挠枚嗝襟w向小學(xué)生展示一些唱歌視頻，讓小學(xué)生能先知道唱歌究竟是一個(gè)什么樣的狀態(tài)，而且如果教師選擇時(shí)下比較熱門歌手的演唱會(huì)，不僅能讓小學(xué)生看得更認(rèn)真，還會(huì)讓他們以此為榜樣，從而更加有利于提高今后的唱歌教學(xué)效率。

（二）有針對(duì)性的進(jìn)行發(fā)聲練習(xí)

發(fā)聲練習(xí)本來就是唱歌的基礎(chǔ)，要想讓唱歌教學(xué)達(dá)到最好的效果，首先就要讓小學(xué)生打好發(fā)聲的基礎(chǔ)，但同時(shí)，因?yàn)樾W(xué)生的唱歌基礎(chǔ)不一樣，就需要教師先讓小學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單的發(fā)聲測(cè)評(píng)，再根據(jù)測(cè)評(píng)結(jié)果分成三組，也就是低中高三個(gè)檔。教師在進(jìn)行唱歌發(fā)聲練習(xí)的時(shí)候，用三種不同的方式對(duì)三個(gè)小組進(jìn)行指導(dǎo)，確保這種發(fā)聲練習(xí)方式和小學(xué)生的能力相匹配，小學(xué)生可以通過努力練習(xí)獲得提高，以此來增強(qiáng)小學(xué)生的成就感，從而能更加積極主動(dòng)的進(jìn)行唱歌學(xué)習(xí)。

（三）創(chuàng)設(shè)良好的唱歌教學(xué)情境

情境教學(xué)是讓小學(xué)生形成良好情感體驗(yàn)的方法，所以教師在進(jìn)行唱歌教學(xué)的時(shí)候，就要根據(jù)歌曲的內(nèi)容，創(chuàng)造一個(gè)良好的教學(xué)情境，能讓小學(xué)生有一個(gè)良好的情感基調(diào)，之后教師再播放歌曲，讓小學(xué)生能運(yùn)用自身的學(xué)習(xí)能力對(duì)歌曲進(jìn)行理解和分析，還可以在聽的過程中找一些比較有意思的發(fā)聲方法或者是曲調(diào)，以自身的興趣為基礎(chǔ)，從而進(jìn)行更加高效的唱歌學(xué)習(xí)，營(yíng)造一個(gè)良好的課堂教學(xué)氛圍，從而促進(jìn)唱歌教學(xué)的發(fā)展。

（四）及時(shí)給出唱歌教學(xué)評(píng)價(jià)

教師的教學(xué)評(píng)價(jià)其實(shí)是對(duì)小學(xué)生唱歌學(xué)習(xí)的直接反應(yīng)，能讓小學(xué)生清楚自身唱歌學(xué)習(xí)的優(yōu)缺點(diǎn)，并且能及時(shí)找到改進(jìn)的方向，形成一個(gè)良好的師生交流方式。教師在唱歌教學(xué)最后對(duì)小學(xué)生的學(xué)習(xí)情況做一個(gè)評(píng)價(jià)，了解每個(gè)小學(xué)生的學(xué)習(xí)情況的同時(shí)，還可以有針對(duì)性的解決小學(xué)生在音樂學(xué)習(xí)中遇到的問題，私下幫助小學(xué)生解決問題會(huì)讓小學(xué)生的印象更深，還能讓教師能直觀感受小學(xué)生的掌握情況，并且能及時(shí)對(duì)下一階段的唱歌教學(xué)方式進(jìn)行調(diào)整，讓小學(xué)生能獲得又好又快的發(fā)展。

三、結(jié)束語

綜上所述，唱歌教學(xué)是音樂教學(xué)中很重要的一部分，教師在進(jìn)行唱歌教學(xué)的時(shí)候，要激發(fā)小學(xué)生對(duì)唱歌學(xué)習(xí)的興趣、有針對(duì)性的進(jìn)行發(fā)聲練習(xí)、創(chuàng)設(shè)良好的唱歌教學(xué)情境、及時(shí)給出唱歌教學(xué)評(píng)價(jià)，確保教師和小學(xué)生能保持良好的溝通，能讓小學(xué)生在有效的唱歌教學(xué)中獲得盡可能多的知識(shí)，并且有機(jī)會(huì)進(jìn)行唱歌練習(xí)，不斷提高小學(xué)生的唱歌素質(zhì)，最終讓音樂教育事業(yè)蓬勃發(fā)展。

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