張清河

[摘 要：審美教育在各個(gè)學(xué)科教學(xué)目標(biāo)體系中都占據(jù)重要地位，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中也是如此。數(shù)學(xué)學(xué)科知識(shí)原理蘊(yùn)含著很多審美要素，為了提升小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)有效性，促進(jìn)小學(xué)生的審美能力提升，當(dāng)前我們?cè)诮M織小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)的過程中，就應(yīng)構(gòu)架具有審美情趣的課堂。筆者將在下文中對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)審美情緒培養(yǎng)的有效路徑展開研究，希望本研究?jī)?nèi)容具有參考價(jià)值。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；審美教育；滲透方法]

一、引言

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式下，我們可以發(fā)現(xiàn)學(xué)科教學(xué)知識(shí)系統(tǒng)中體現(xiàn)出的很多特殊的數(shù)學(xué)美感，如簡(jiǎn)潔性、統(tǒng)一性以及實(shí)用性等，如何將這些美學(xué)要素展示在學(xué)生面前就是我們當(dāng)前需要積極思考的問題。很多小學(xué)數(shù)學(xué)教師在實(shí)施審美教育上的意識(shí)和能力還有欠缺，因此當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，我們作為教學(xué)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者，應(yīng)該進(jìn)一步深化教育改革。

二、在數(shù)學(xué)思維方式中滲透統(tǒng)一美

數(shù)學(xué)的統(tǒng)一美是指部分與部分、部分與整體之間的和諧、協(xié)調(diào)。比如我們?cè)诮虒W(xué)“分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)”過程中，我們可以通過這部分知識(shí)學(xué)習(xí)知道分?jǐn)?shù)的分子和分母同時(shí)乘以或除以一個(gè)數(shù)（零除外），分?jǐn)?shù)的大小不變。而在“比例”的學(xué)習(xí)中，我們指導(dǎo)分?jǐn)?shù)的前一項(xiàng)相當(dāng)于分?jǐn)?shù)的分子，而后一項(xiàng)則相當(dāng)于分?jǐn)?shù)的分母，因此分?jǐn)?shù)基本性質(zhì)“分?jǐn)?shù)的分子和分母同時(shí)乘以或除以一個(gè)數(shù)（零除外），分?jǐn)?shù)的大小不變?！笨梢酝瑯討?yīng)用在比例知識(shí)中，也即是說比的前項(xiàng)和后項(xiàng)同乘以或除以同一個(gè)數(shù)（零除外），比值不變，我們進(jìn)一步獲得比的基本性質(zhì)。我們通過知識(shí)理解、分析和對(duì)比，很容易就將兩部分基本性質(zhì)聯(lián)合起來(lái)，統(tǒng)一美體現(xiàn)在數(shù)學(xué)知識(shí)教學(xué)活動(dòng)中。

三、創(chuàng)設(shè)情境展示美

情境教學(xué)方法借助外部工具或者素材，更能夠使學(xué)生獲得身臨其境之感，對(duì)美的感受也能夠得到深化，因此我們?cè)跐B透審美教學(xué)目標(biāo)的時(shí)候，就可以利用情境教學(xué)方法直觀展示數(shù)學(xué)之美。如我們?cè)谥笇?dǎo)教學(xué)活動(dòng)的過程中就可以利用幻燈片、實(shí)驗(yàn)、圖畫以及故事創(chuàng)設(shè)情境，這樣的趣味性教學(xué)情境更符合小學(xué)生的興趣特點(diǎn)，比較容易實(shí)現(xiàn)審美教育目標(biāo)。如在“比一比”這課時(shí)，我就創(chuàng)設(shè)了游“五岳”的情境，讓學(xué)生結(jié)合圖片，對(duì)比“五岳”的高度，學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)，還可以領(lǐng)略自然風(fēng)光，自然美在數(shù)學(xué)課堂上的直觀體現(xiàn)，有利于實(shí)現(xiàn)審美教育目標(biāo)，在欣賞中對(duì)比，在對(duì)比中欣賞，知識(shí)技能教學(xué)目標(biāo)和審美教育目標(biāo)同時(shí)得到實(shí)現(xiàn)。

四、在生活中感受對(duì)稱美

基于小學(xué)生的抽象思維特征，當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，利用生活化教學(xué)模式是化解數(shù)學(xué)學(xué)科抽象性的有效辦法，因此筆者在組織小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的過程中，就積極利用生活化教學(xué)契機(jī)滲透審美教育。我鼓勵(lì)小學(xué)生結(jié)合教學(xué)內(nèi)容探索和搜集實(shí)際生活中的數(shù)學(xué)之美，比如在教學(xué)“軸對(duì)稱圖形”一課時(shí)，我就利用多媒體為學(xué)生展示了涼亭的大幅彩色圖片，且創(chuàng)設(shè)問題情境，“同學(xué)們，你們覺得這個(gè)圖片美嗎？你們覺得哪里美或者不美呢？你能自己制作這樣的圖畫嗎？”，學(xué)生初步感受軸對(duì)稱圖形的特點(diǎn)，我接著展示更多生活中隨處可見的軸對(duì)稱圖形，提問學(xué)生，“你們有沒有發(fā)現(xiàn)它們之間的共同特征呢？”，學(xué)生積極總結(jié)軸對(duì)稱圖形的特征，我提供必要提示和補(bǔ)充。這節(jié)課上我選擇的軸對(duì)稱圖形多數(shù)是建筑，讓學(xué)生在認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱圖形的同時(shí)能夠更好地了解民族文化，對(duì)小學(xué)生形成美的熏陶，這對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量提上來(lái)說具有很大意義。

五、體現(xiàn)數(shù)學(xué)的實(shí)踐應(yīng)用之美

審美教育體現(xiàn)出我們教育的創(chuàng)造性，我們?cè)谥R(shí)教學(xué)中，更多的是滲透數(shù)學(xué)之美，體現(xiàn)一種美學(xué)熏陶和引導(dǎo)。我在數(shù)學(xué)活動(dòng)課上就讓小學(xué)生借助實(shí)驗(yàn)、操作以及驗(yàn)證等環(huán)節(jié)，滲透數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)技巧，讓小學(xué)生獲得經(jīng)驗(yàn)知識(shí)和解決實(shí)際問題的能力，體驗(yàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)帶來(lái)的創(chuàng)造性和樂趣。比如，學(xué)完“元、角、分”后，我指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)和參與“小小購(gòu)物街”的實(shí)踐游戲活動(dòng)，學(xué)生就將自己的玩具以及書本放到商店中，然后角色扮演展開買賣，有的學(xué)生扮演售貨員，有的學(xué)生扮演學(xué)生家長(zhǎng)，也有學(xué)生本色出演，就是一名小學(xué)生。這樣的模擬交易活動(dòng)中，學(xué)生就在課堂上進(jìn)行買賣，不僅能夠進(jìn)一步認(rèn)識(shí)人民幣，還掌握了人民幣的換算方法，這對(duì)小學(xué)生在實(shí)際生活中的購(gòu)物能力是一種提升，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)知識(shí)的實(shí)踐應(yīng)用價(jià)值，小學(xué)生也可以在購(gòu)物活動(dòng)中獲得成就感，激發(fā)其數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，建立數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)信心，這樣的積極影響是潛移默化的。

六、結(jié)束語(yǔ)

綜上，小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)過程中，滲透美育目標(biāo)是提升課堂教學(xué)活動(dòng)整體有效性的路徑之一。但是我們結(jié)合當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)可以發(fā)現(xiàn)，部分小學(xué)數(shù)學(xué)教師在實(shí)施審美教育上的能力不強(qiáng)，這顯然不利于小學(xué)生的審美能力發(fā)展，因此當(dāng)前的我們還要在教育改革和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)積累上作出進(jìn)一步努力。

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