徐曉珍

文本解讀

《清明》是唐代詩人杜牧的一首七言絕句。這首詩幾乎成為清明節(jié)的代言詩，詩文主要講的是：清明時節(jié)，細(xì)雨紛紛，飄飄灑灑下個不停。路上掃墓、祭祖的行人傷心斷魂，凄涼迷亂。向牧童詢問哪里有酒家買酒澆愁，牧童遠(yuǎn)遠(yuǎn)地指著杏花村。第一句“清明時節(jié)雨紛紛”，交代了時節(jié)、環(huán)境、氣氛?！凹娂姟币辉~既指出春雨的特色，又襯托了雨中行路者的心情。第二句“路上行人欲斷魂”，寫出了清明時節(jié)人們心情不樂、情緒紛亂的狀態(tài)?！皵嗷辍钡囊馑际菓n郁惆悵，神情凄迷，煩悶不樂。上墳掃墓，是清明主要的風(fēng)俗，加上上句中的“雨紛紛”，人們自然“欲斷魂”。第三句“借問酒家何處有”，詩人筆鋒轉(zhuǎn)向，提出了擺脫“哀、悲、愁”這種心境的辦法：找一個酒家喝喝酒、解解愁、歇歇腳、避避雨。“借問”的意思是“請問”。第四句“牧童遙指杏花村”，是整篇的精彩所在。牧童是否答了行人的問不得而知，但以“行動”為答復(fù)，意猶未盡，給學(xué)生以豐富的想象空間。

教學(xué)設(shè)計

一、談話、解題，了解“清明”來歷

（一）談清明的來歷。

1.板書課題：清明。誰知道清明節(jié)是怎么來的嗎？

2.補充介紹：

清明最早只是一種節(jié)氣的名稱，是我國二十四節(jié)氣之一，時間約在每年的陽歷4月5日前后。這一時節(jié)氣溫變暖，雨水增多，萬物“吐故納新”?！稓q時百問》記載：“萬物生長此時，皆清潔而明凈，故謂之清明?！?/p>

（二）讀課題，讀出“萬物更新，氣清景明”之感。

（三）板書作者名字，認(rèn)識詩人杜牧。說“牧”字的意思，并練習(xí)寫一遍。

（四）你在清明節(jié)這天或清明節(jié)前后，做了什么？（祭祖、上墳、掃墓等。）

（五）再讀課題，讀出“感傷、悲愁”之感。

二、讀通、讀順，感受《清明》韻律

（一）感受整首詩的朗讀基調(diào)。

1.自由讀詩文，想一想，詩中哪個詞最能讓你感受到行人和詩人的悲傷、哀愁？（“欲斷魂”）

2.理解“欲斷魂”。

（1）學(xué)習(xí)“魂”字。由“魂”字想到哪些詞？“斷魂”是什么意思？

①觀察田字格，提醒寫法：左窄右寬，撇折點勿忘。

②學(xué)生描紅、臨帖、練寫，教師評價。

（2）學(xué)習(xí)“欲”字。

①你有什么好辦法記住這個字？

②字典中“欲”有四種解釋，你選哪一個？（出示）

A.欲望;B.想要、希望;C.需要;D.將要、快要。

③說說“欲斷魂”的意思。

3.如果讓你現(xiàn)在讀這首詩，語氣語調(diào)要注意什么？（緩慢、低沉等）

（二）讀正確，讀通順。

1.學(xué)生自學(xué)，要求：借助生字表，放聲讀課文，把字音讀準(zhǔn)確，把詩文讀通順。

2.小組內(nèi)互聽互讀互評。

3.指名讀。（重點關(guān)注“魂”“酒”“牧”和“紛”“村”的讀音是否正確，斷句是否自然。）

4.小組讀。

（三）讀出節(jié)奏。

1.輕聲讀課文，用豎線在課文中標(biāo)上停頓的記號，“/”表示稍短停，“||”表示稍長停。

2.交流、朗讀。（指導(dǎo)學(xué)生讀出節(jié)奏感）

清明/時節(jié)||雨紛紛，路上/行人||欲斷魂。

借問/酒家||何處有？牧童/遙指||杏花村。

（1）師指名讀。（著重指導(dǎo)讀出抑揚頓挫之感）

（2）師示范讀。

（3）生自由讀。

（4）生齊讀。

（5）師生合作讀。

（師讀每行的全句，生讀每行的后三個字。）

三、讀懂、讀透，感受《清明》內(nèi)容

（一）自主探究，解字解意。

1.小組合作學(xué)習(xí)。小組內(nèi)討論解決不理解的字、詞、句。

2.班級交流。

（二）深度了解清明傳統(tǒng)。

1.“清明時節(jié)雨紛紛，路上行人欲斷魂”板塊。

（1）師生談話。

話題一：清明節(jié)期間你家祭祖是怎么做的？

話題二：一家人為什么那樣嚴(yán)肅、無聲？

（2）感知“雨紛紛”精妙。

如果祭祖、掃墓途中，遇上綿綿的春雨，你的內(nèi)心會——

如果再刮起絲絲涼風(fēng)，你的內(nèi)心會——

（清明時節(jié)的“雨紛紛”，增添了人們的愁緒、哀緒。）

（3）指導(dǎo)讀“清明時節(jié)雨紛紛，路上行人欲斷魂”。（低沉、緩慢些）

（4）猜一猜：行人中有哪些人？

學(xué)生根據(jù)行人的不同類型，分別讀出“欲斷魂”的感受。

掃墓的人——

回家祭祖的人——

漂泊在外的人——

詩人——

……

（5）齊讀“清明時節(jié)雨紛紛，路上行人欲斷魂”，讀出心中的悲涼、凄冷、孤獨等。

2.“借問酒家何處有？牧童遙指杏花村”板塊。

（1）讀出疑惑。輕聲讀第三、四兩句，會讀書的人，能讀出疑惑、讀出問題，你能讀出有價值的問題嗎？

（重點問題預(yù)設(shè)：① 行人為什么要找杏花村酒家？② 牧童為什么不用言語回答行人？）

（2）討論問題①。

（喝酒解悶、住宿、歇歇腳、驅(qū)驅(qū)寒等。）

（3）探究問題②。創(chuàng)設(shè)情境，體驗清明祭祖的“欲斷魂”。

學(xué)生扮演行人，教師扮演牧童，演示詩中第三、四兩句的一問一答。

（4）辯論：牧童像老師這樣說話了嗎？

指導(dǎo)朗讀“借問酒家何處有？牧童遙指杏花村”。

（三）欣賞作品，升華感情。

1.閱讀名家散文片段。

出示：

爺爺扛著一把鋤頭，找到墳地后，先和父親動手扯墳包上的雜草，然后松一松墳頭的土，奶奶和母親這時已將籃子里的供品呈一字?jǐn)[放好了，畢恭畢敬地站立一旁。爺爺點燃紙錢，嘴里念念有詞，年少的我雖不懂爺爺在說什么，但從全家人的莊重神色里，我知道這一定是十分神圣的儀式，容不得半點馬虎。爺爺把米酒一杯杯灑在墳頭，再將各種精美的紙花圈插上墳包，父親便點燃了鞭炮。劈啪作響的鞭炮聲傳向遠(yuǎn)處，祭祀儀式這才宣告完畢。

——選自林瀟《憶清明》

2.再次朗讀《清明》全詩。讀完林瀟的《憶清明》片段，你想怎樣讀好這首詩呢？

（1）同桌互助：一學(xué)生分行描述詩人的所見所聞所感，一學(xué)生分行朗讀。

（2）指名讀。指導(dǎo)學(xué)生讀出“緩慢、深沉、悲涼”的語氣語調(diào)。

（3）合作讀。女生讀每一行前四個字，男生讀每一行后三個字。

（4）配樂齊讀。

四、拋疑、拓展，感受“清明”情愫

（一）詩人杜牧的《清明》一詩幾乎成了清明節(jié)的代言詩，這是什么原因？你能幫老師解開這個謎嗎？（先理解“代言”這個詞）

（提醒學(xué)生靜靜思考30秒;問題可能有難度，先看視頻。）

（二）播放清明時來自世界各地的華人在黃帝陵祭祀的視頻。（你看到了什么？想到了什么？）

（三）思考：每年清明節(jié)無數(shù)海外華人從世界各地趕到黃帝陵祭祖，這是為什么？

（他們都是炎黃子孫，祭拜黃帝陵就是祭拜我們的祖先，懂得自己的根在那里，知道我們的歷史，崇尚和繼承中華民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)。）

1.解疑：說說人們?yōu)槭裁窗讯拍恋倪@首《清明》作為清明節(jié)的代言詩。

2.背誦課文。指名背，齊背。

3.欣賞名家筆下的“清明”，了解清明節(jié)習(xí)俗。

（1）出示片段。

我們終年住在那市井塵囂中的低小狹窄的百年老屋里，一朝來到鄉(xiāng)村田野，感覺異常新鮮，心情特別快適，好似遨游五湖四海。因此我們把清明掃墓當(dāng)作無上的樂事。

——選自豐子愷《清明》

清明前后掃墓時，差不多全家出發(fā)，舊時女人外出時頗少，如今既是祭祀，并作春游，當(dāng)然十分踴躍。

——選自周作人《上墳船里》

在舊時代里，上墳時絕頂高興的是女人，其次是小孩。清明一到，婦女兒童歡天喜地，穿得漂漂亮亮去上墳，無形中構(gòu)成一道亮麗的風(fēng)景。

——選自周作人《山頭的花木》

（2）讀讀、說說、議議。

（3）小結(jié)。

清明節(jié)的習(xí)俗除了祭祖、掃墓之外，還有踏青等。四月清明，春回大地，自然界到處呈現(xiàn)出一派生機勃勃的景象，正是郊游的大好時光，所以清明節(jié)又叫踏青節(jié)。不同地區(qū)還有不同習(xí)俗，如蕩秋千、植樹、打馬球、插柳等，清明節(jié)與端午、中秋、春節(jié)等傳統(tǒng)節(jié)日一起，成為中華民族特有的符號。

五、課堂反饋

（一）用方格紙默寫古詩。

（“雨紛紛、欲斷魂、借問、遙指杏花村”等詞的格子空著，其他字詞填在格子上。）

（二）評講訂正。（要求：正確、美觀。）

六、作業(yè)布置

搜集整理有關(guān)清明節(jié)來歷的傳說或故事，班級開展分享會?！觥?/p>

（作者單位：江蘇如皋高新區(qū)實驗小學(xué)）

責(zé)任編輯 郝 波