周俊華

摘要：初中物理作為一門在生活中應(yīng)用型很強，以實驗為教學(xué)基礎(chǔ)的學(xué)科。最新的《義務(wù)教育物理課程標準》基本理念之一：從生活走向物理，從物理走向社會。

關(guān)鍵詞：物理 ??特點 ?基本理念

初中物理作為一門生活中應(yīng)用型很強，以實驗為教學(xué)基礎(chǔ)的學(xué)科。我國教育家陶行知說：生活即教育。本文，就以最新的《義務(wù)教育物理課程標準》中基本理念之一“從生活走向物理，從物理走向社會”，以物理學(xué)科和初中生的認知特點，以學(xué)生的生活和經(jīng)驗為背景，談?wù)劤踔形锢淼纳罨虒W(xué)。

一、抓住學(xué)科知識特點進行生活化教學(xué)

通讀現(xiàn)行初中物理知識體系，我們不難發(fā)現(xiàn)是按照“觀察現(xiàn)象→探究規(guī)律→揭示本質(zhì)”的內(nèi)容編排的——

觀察現(xiàn)象：聲現(xiàn)象、光現(xiàn)象、熱現(xiàn)象、運動現(xiàn)象、靜電現(xiàn)象、磁現(xiàn)象。

探究規(guī)律：力、運動和力、壓強、浮力、簡單機械、光的反射和折射、透鏡成像、電路、電流、電壓、電阻、歐姆定律、電與磁的聯(lián)系。

揭示本質(zhì)：分子與原子、能量（機械功與機械能、熱量、內(nèi)能、熱機、電功與電能、電動機與發(fā)電機、無線電、能源、能的轉(zhuǎn)化與能量守恒）。

這，就要求我們在其教學(xué)過程中，我們要在生活、或生活經(jīng)驗基礎(chǔ)上，讓學(xué)生從現(xiàn)象觀察中，探究、揭示物理基本概念和原理，體悟、內(nèi)化物理思想。例如初中物理的“光學(xué)”知識：光源→光的傳播→光傳播的應(yīng)用→光的反射→光反射的兩種現(xiàn)象→平面鏡成像……就是以生活的中自然光源和人造光源現(xiàn)象入手，觀察光在空氣中和水中傳播的實驗，并在實驗探究過程， 逐漸讓學(xué)生認知、理解光的傳播規(guī)律等，從而掌握“光學(xué)”物理知識。

立足學(xué)生認知特點教學(xué)生活化

初中生學(xué)生處在半幼稚、半成熟的過渡時期，抽象思維水平仍然較低，處于從直覺經(jīng)驗型思維向邏輯思維的過渡階段，其邏輯思維層次在很大程度上仍處在形式邏輯思維階段，辯證思維還只是處在萌芽和初始狀態(tài)上，因此，初中生對概念的理解、判斷、推理在很大程度上仍然離不開直觀形象的支撐。所以，在初中物理教學(xué)過程，立足學(xué)生認知特點，根據(jù)新課改的要求，熟讀初中物理課程標準，將物理基本概念或原理定律在生活中的體現(xiàn)與學(xué)生實際情況相聯(lián)系。例如，教學(xué)光學(xué)中的“小孔成像”時，教師就不必用實驗室的器材，而是讓學(xué)生根據(jù)課本上的相關(guān)內(nèi)容，自已在課下準備小孔成像相應(yīng)的材料，并在家里進行摸索演示。上課時，只要能將小孔成像現(xiàn)象演示出來，說明“小孔成像”，我們就不必去追求材料的精致。

三、巧妙設(shè)計實驗讓探究生活化

在我國，戰(zhàn)國時期的荀子曾說：“知之不若行之，學(xué)至于行之而止矣。行之，明也。”“知之而不行，雖敦必困”。在西方，古希臘智者學(xué)派曾提出：“沒有實踐的理論和沒有理論的實踐都沒有意義?！倍鳛橐杂^察、實驗和邏輯思維相結(jié)合的物理學(xué)，實驗是物理課堂教學(xué)的重要內(nèi)容，是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)態(tài)度、感悟科學(xué)方法、形成科學(xué)觀念的重要過程，也是學(xué)生獲得直接經(jīng)驗的重要途徑，以及創(chuàng)新精神和實踐能力的重要基礎(chǔ)。因此，在物理教學(xué)過程中，作為教師，應(yīng)該巧妙地將抽象的、理論化的物理知識，通過學(xué)生的動手實驗，讓他們在一步一步的實驗步驟和觀察實驗現(xiàn)象，得出實驗結(jié)論的過程中逐漸體悟、內(nèi)化并掌握。如在《電磁感應(yīng)》教學(xué)時，在實驗中讓學(xué)生先觀察電流方向與電流表指針偏轉(zhuǎn)方向的關(guān)系，然后再觀察原線圈的電流方向與磁鐵運動方向的關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生仔細觀察，討論、研究、對比，總結(jié)出電流所引起的磁場方向與磁鐵運動方向的關(guān)系，并讓學(xué)生用準確的語言敘述出來，加深對物理概念和規(guī)律的理解和掌握，領(lǐng)悟物理學(xué)的思想。

四、運用多媒體讓教學(xué)生活化

多媒體是指傳遞信息的中介物，它具有傳遞、記錄、存儲和處理加工信息的功能，利用多媒體技術(shù)對文本、聲音、圖形、圖像、動畫等的綜合處理及其強大交互式特點，編制的多媒體輔助教學(xué)課件，能充分創(chuàng)造出一個圖文并茂、有聲有色、生動逼真的教學(xué)環(huán)境，使難理解、抽象、呆板的物理知識，展現(xiàn)出一些生動、形象、直觀的畫面，讓教學(xué)變得生動有趣。如教學(xué)《串聯(lián)和并聯(lián)電路電阻的特點》的實驗，器材很多，有部分學(xué)生在進行實驗時，對于如何操作和操作時應(yīng)注意的各事項，并不是很清楚。于是我在實驗時，邊播放該實驗的實況錄像和FLSH模擬動畫課件，邊讓學(xué)生進行實驗操。即直觀、形象地看清了操作技法，和操作時的注意事項，，又明白實驗原理，大大加快了學(xué)生的實驗速度和準確性，并在解決問題過程中有成就感和興奮感，形成初步的科學(xué)探究能力，樂于參與和科學(xué)技術(shù)有關(guān)的實驗或?qū)嵺`活動，讓理論知識轉(zhuǎn)化為實際操作能力。

五、物理作業(yè)生活化

物理是自然學(xué)科，作業(yè)是課堂教學(xué)的延伸，是對所學(xué)知識的進一步鞏固，教師在布置物理作業(yè)時，可布置一些涉及物理知識的探究體驗類的作業(yè)，讓學(xué)生外出游玩時，感知物理知識。如學(xué)生外出游泳，可感知蒸發(fā)和汽化;去滑冰時，通過地面的粗糙度，感知摩擦力大小等等。

總之，“從生活走進物理，從物理走進社會”是初中物理新課程改革的重要理念之一，以新課程理念為指導(dǎo)初中物理教學(xué)改革，堅持教學(xué)的生活化，貼近初中生的實際生活，能充分激發(fā)初中生探究的積極性和主動性，使他們真正感受到物理課程的實用價值。

參考文獻：

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[2]趙英環(huán).基于生活化教育理念下的初中物理課堂教學(xué)的策略探析[J].課程教育研究，2018（2）：163.