馬昌隊

內(nèi)容摘要：讓學(xué)生成為課堂的主體，教師只要從中予以點撥，加以引導(dǎo)，讓更多的學(xué)生參與其中，教師必須真正的改變教學(xué)觀念，努力接受新的教學(xué)思想，敢于放手，勇于放手，大膽創(chuàng)新小組合作化教學(xué)，讓合作學(xué)習(xí)貫穿地理課堂。

關(guān)鍵詞：合作學(xué)習(xí) 討論探究 創(chuàng)新

隨著現(xiàn)代教學(xué)的發(fā)展，教學(xué)理念的創(chuàng)新，許多從事地理教學(xué)的一線教師也頗有壓力，大家都覺得地理越來越難教，越來越感到彷徨，生怕跟不上教育發(fā)展的要求。其實，我個人不以為然，我倒覺得地理不是越來越難教，而是越來越輕松了，當(dāng)然你必須把課堂交給學(xué)生。我們不妨先來看看新課標(biāo)的要求，新課標(biāo)強調(diào)學(xué)習(xí)對生活有用的地理;學(xué)習(xí)對自身發(fā)展有用的地理;滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要;積極開展探究式學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)。我覺得只要按照新課標(biāo)的要求，讓學(xué)生成為課堂的主體，教師只要從中予以點撥，加以引導(dǎo)，讓更多的學(xué)生參與其中，教師再也不像以前只唱獨角戲了，這豈不是比傳統(tǒng)教學(xué)更輕松嗎？作為地理教師，我們有責(zé)任培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)，我們要讓合作學(xué)習(xí)貫穿地理課堂。

一、創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)興趣是合作學(xué)習(xí)地理學(xué)科的前提。

興趣是最好的老師。進入初中，第一堂地理課尤為重要，地理老師應(yīng)盡量給學(xué)生多講一些與地理有關(guān)的故事，例如有關(guān)恐龍的故事，先要吊足學(xué)生的胃口，使他們產(chǎn)生好奇心。我們知道，地理來源于生活，離開現(xiàn)實生活，地里將是一片死海，沒有生活的地理是毫無魅力的地理。作為地理教師，要為學(xué)生感悟親近地里創(chuàng)設(shè)和諧的情境，激發(fā)學(xué)生對地理學(xué)習(xí)的熱情與好奇，拉近學(xué)生與地理的距離，讓學(xué)生在實踐活動中親近地理。第一堂課還要讓學(xué)生自愿報名，成立班級地理興趣小組。 讓學(xué)生擁有一種快樂能積極向上的心理狀態(tài)，教師自己要保持好快樂的心情，要尊重愛護學(xué)生，欣賞學(xué)生的優(yōu)點并及時的給予贊揚。只有營造了這樣的教學(xué)氛圍，才能換起他們熱愛地理的興趣，他們才能自主的合作學(xué)習(xí)地理學(xué)科。

二、合作學(xué)習(xí)的目的與要求。

傳統(tǒng)的地理學(xué)習(xí)方式只是介紹知識，然后再讓學(xué)生在訓(xùn)練中鞏固知識，老師布置的作業(yè)，要求學(xué)生獨立完成，有些老師甚至禁止學(xué)生討論，學(xué)生成績的好壞，分?jǐn)?shù)是唯一的判斷標(biāo)準(zhǔn)。這樣，學(xué)生彼此沒有討論，沒有幫助，更談不上合作，這樣的教學(xué)方式與現(xiàn)實生活完全是背道而行。

合作學(xué)習(xí)的目的是提高全體學(xué)生的學(xué)業(yè)成績，而不是個別。合作學(xué)習(xí)使學(xué)生更加熱愛學(xué)校、熱愛同學(xué)、有強烈的集體榮譽感，合作學(xué)習(xí)讓學(xué)生學(xué)會自尊自愛，善于為他人著想，合作學(xué)習(xí)還能使學(xué)生學(xué)會、會學(xué)、好學(xué)、樂學(xué)。

三、小組合作、討論探究是合作學(xué)習(xí)地理學(xué)科的主要形式。

1.合作學(xué)習(xí)，從課前預(yù)習(xí)開始。教師根據(jù)導(dǎo)學(xué)案，要求小組成員共同搜集資料、預(yù)習(xí)思考或者根據(jù)教學(xué)目標(biāo)給小組分配任務(wù)。例如筆者在講四大地理區(qū)域時，會要求學(xué)生小組分工，每個小組分別選擇地形、氣候、河流、湖泊等要素進行資料的搜集，之后在課堂上進行交流。

2.小組合作、討論探究是合作學(xué)習(xí)的主要形式。合作學(xué)習(xí)一般以小組為單位，組員一般要有互補性，便于組內(nèi)相互幫助，同時需要選出一位對地理學(xué)科有濃厚興趣，有責(zé)任心和管理能力的人當(dāng)組長。課堂上教學(xué)重點和難點需要分組討論探究，討論探究的過程是學(xué)生知識構(gòu)建的過程。很多學(xué)生都會借助小組合作平臺向其他同學(xué)請教，通過討論解決自己學(xué)習(xí)中的困難。例如在講“世界的人口問題”時，要求學(xué)生進行分組討論：紅隊討論“人口增長過快帶來的問題”，黃隊討論“人口增長過慢帶來的問題”，藍隊討論“人口增長快是否有利于社會經(jīng)濟的發(fā)展”，綠隊討論“人口增長慢是否有利于社會經(jīng)濟的發(fā)展”。

3.合作學(xué)習(xí)需要創(chuàng)新。合作學(xué)習(xí)的形式多樣，有討論式的合作學(xué)習(xí)、競賽式的合作學(xué)習(xí)、探究式的合作學(xué)習(xí)等等。課堂中，學(xué)生討論是開展小組合作學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。在討論中，學(xué)生各抒己見、互相啟發(fā)、互相幫助，在積極的互動與交流中獲取新知，拓展思維、發(fā)展能力。討論式的合作學(xué)習(xí)也是課堂中最常用的一種合作學(xué)習(xí)方式，這里就不再詳談，我想重點談?wù)劯傎愂降暮献鲗W(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)地理離不開地圖，而許多學(xué)生又不懂看圖，例如中國主要山脈的分布、大洲與大洋的分布、中國的主要鐵路分布等內(nèi)容，這些內(nèi)容單一，要求記憶量大，單是老師講，學(xué)生聽，肯定枯燥乏味。在學(xué)習(xí)<<中國的地形>>這節(jié)課時，我課前準(zhǔn)備好空白的中國山脈分布圖和剪好的中國山脈的名稱，課堂中，我通過競賽式的合作學(xué)習(xí)來完成這一任務(wù)，要求學(xué)生以小組為單位，比一比哪個小組貼的又快又準(zhǔn)。這一方法簡直有神來之筆，課堂中孩子們爭著舉手，爭先恐后的往講臺上跑，而且貼的又快又準(zhǔn)，課堂氣氛頓時達到了沸點。

當(dāng)然合作學(xué)習(xí)也需要創(chuàng)新。例如，我在講“洞庭湖生態(tài)環(huán)境保護”這一知識點時，我便組織學(xué)生進行了一場辯論賽。正方觀點是“退田還湖利大于弊”，反方觀點是“退田還湖弊大于利”，正反雙方各選三位選手參賽，三位選手必須要合作，把握時間，講究技巧。通過這樣的辯論賽，學(xué)生既掌握了知識又鍛煉了口才，更收獲了團隊合作的喜悅。

合作學(xué)習(xí)如今已深入課堂，將來肯定會成為課堂教學(xué)中的一種潮流。要真正實施小組合作化教學(xué)，教師必須真正的改變教學(xué)觀念，努力接受新的教學(xué)思想觀念，敢于放手，勇于放手，大膽創(chuàng)新小組合作化教學(xué)，讓合作學(xué)習(xí)貫穿地理課堂，只有如此才能真正優(yōu)化地理課堂教學(xué)，才能徹底解放學(xué)生。