彭頂輝

【摘要】? “以人文本”理念指的是班主任在進(jìn)行班級管理時(shí)，能夠尊重學(xué)生，可以從學(xué)生的角度出發(fā)，制定恰當(dāng)?shù)墓芾泶胧?，深入分析和挖掘?qū)W生的內(nèi)在潛能，激活學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與積極性。以人為本是時(shí)代發(fā)展的必然趨勢，也是實(shí)現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展的必然選擇。

【關(guān)鍵詞】? 以人文本 高中 班主任 班級管理

【中圖分類號(hào)】? G635.1 ? ? ? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】? A ? ? 【文章編號(hào)】? 1992-7711（2019）04-188-01

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以人文本要求教師能夠尊重學(xué)生，明確學(xué)生的主體地位，關(guān)注學(xué)生的個(gè)性，提高學(xué)生的創(chuàng)新精神。因此，班主任需要關(guān)注學(xué)生的心理健康，從各種渠道全面了解學(xué)生，提高自己的個(gè)人素養(yǎng)與能力，樹立正確的榜樣，構(gòu)建良好班級氛圍。

一、了解學(xué)生真實(shí)想法，尊重和理解學(xué)生

高中班主任在進(jìn)行班級管理時(shí)，需要全面了解該年齡段學(xué)生的心理特點(diǎn)。高中階段的學(xué)生正處于一個(gè)較為尷尬的階段，既想要擺脫家長和教師的束縛，想要獨(dú)立處理問題，但是又離不開教師和家長的幫助。此時(shí)，班主任所說的話并無較大權(quán)威性，要想管理好班級，就需要班主任能夠與學(xué)生和諧相處，構(gòu)建出一個(gè)良好的人際關(guān)系。班主任需要平等地對待每一個(gè)學(xué)生，給學(xué)生更多的包容與理解。例如，在開展班級活動(dòng)時(shí)，班主任需要與學(xué)生參與其中，認(rèn)真觀察學(xué)生，提高學(xué)生的參與度，促使學(xué)生能夠感受到來自班主任的關(guān)心和愛護(hù)，最終放下偽裝，真正信任自己的班主任。

二、實(shí)現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展，發(fā)揮學(xué)生個(gè)人特長

如今的社會(huì)競爭日益增加，學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升迫在眉睫。高中也開始實(shí)行素質(zhì)教育和新課程改革，班主任需要在日常管理和教育過程中，始終秉承以人文本的原則，要從學(xué)生的角度出發(fā)，切實(shí)提高學(xué)生的各項(xiàng)能力與素養(yǎng)，促使學(xué)生能夠在激烈的競爭中站穩(wěn)腳跟。在過去，班主任只關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績是否有所提高，在上課時(shí)也只是講解教材上的知識(shí)，學(xué)生只能強(qiáng)迫自己去學(xué)習(xí)這些知識(shí)。在新形勢下，班主任需要改變這一現(xiàn)狀，要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與積極性，緊隨時(shí)代發(fā)展的步伐，根據(jù)學(xué)生的個(gè)性、心理特點(diǎn)等方面，提高班級管理的針對性。例如，在開展班團(tuán)活動(dòng)和其他課外活動(dòng)時(shí)，班主任可以鼓勵(lì)學(xué)生自己去設(shè)計(jì)，發(fā)揮自己的想象力與創(chuàng)造力;班主任切勿將個(gè)人意愿和想法強(qiáng)加給學(xué)生，而是要讓學(xué)生能夠擁有展示自我的平臺(tái)和機(jī)會(huì)，發(fā)現(xiàn)自己的價(jià)值。班主任要多多與學(xué)生進(jìn)行溝通和交流，拉近彼此之間的距離，班主任也能夠借此發(fā)現(xiàn)學(xué)生的進(jìn)步與閃光點(diǎn)，更好地開展班級管理工作。

三、多與家長進(jìn)行溝通，多維度了解學(xué)生

在學(xué)生的成長過程中，父母是其第一位教師。在家庭中，家長的一言一行、一舉一動(dòng)都會(huì)對學(xué)生產(chǎn)生直接且深遠(yuǎn)的影響。在班級管理中，班主任需要多與家長進(jìn)行溝通和交流，這是因?yàn)樽盍私鈱W(xué)生的是家長。班主任可以定期開展家長會(huì)，組織家長來校參觀，針對學(xué)生當(dāng)前存在的問題展開交流，班主任從學(xué)校教育中糾正學(xué)生的錯(cuò)誤行為;家長在家庭中規(guī)范學(xué)生的行為。家長也可以與班主任交流學(xué)生在家的學(xué)習(xí)情況。這種雙向的溝通既能夠讓班主任從更多角度了解學(xué)生，家長也能夠了解學(xué)生當(dāng)前的真實(shí)情況，班級管理也會(huì)因此更具有針對性，實(shí)現(xiàn)較好的管理效果。

四、班主任要提高自己，樹立正確榜樣

高中階段是培養(yǎng)學(xué)生品行、塑造學(xué)生人格的關(guān)鍵階段，班主任是一個(gè)班級的靈魂人物，需要具備較強(qiáng)的能力和素養(yǎng)。因此，班主任的個(gè)人魅力是至關(guān)重要的，既需要具備豐富的知識(shí)體系，還能給學(xué)生樹立正確的榜樣;在教育教學(xué)過程中，能夠注重自己的言行舉止，著裝合體大方，時(shí)刻注重自己的涵養(yǎng)與品行，通過自己的行為來感化學(xué)生。

五、深入學(xué)生內(nèi)心，關(guān)注心理健康問題

高中學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力大，在日常學(xué)習(xí)中也會(huì)遇到各種各樣的小測試，因而其心理壓力較大。班主任在日常管理過程中，必須要重視學(xué)生的心理問題，只有學(xué)生能夠保持良好的心態(tài)，才能夠更好地學(xué)習(xí)。班主任需要在日常管理中，認(rèn)真觀察學(xué)生的心理變化，及時(shí)與出現(xiàn)問題的學(xué)生進(jìn)行有效的交流和溝通，鼓勵(lì)學(xué)生說出自己的困惑與問題，并提出一些有針對性的建議，要多多肯定和鼓勵(lì)學(xué)生，提高學(xué)生的自信心，使其能夠保持積極樂觀的態(tài)度面對困難，保持高漲的熱情。班主任要將以人文本的理念真正落實(shí)到位，給學(xué)生營造出一個(gè)和諧友愛的氛圍，保證學(xué)生的心理能夠健康發(fā)展。班主任可以采用一對一的方式，讓優(yōu)等生、中等生能夠帶動(dòng)學(xué)困生一起進(jìn)步和成長，不拋棄，不放棄，任何時(shí)候都切勿輕易放棄任何一個(gè)學(xué)生。

六、構(gòu)建良好氛圍，促進(jìn)學(xué)生成長

班主任在進(jìn)行班級管理時(shí)，需要營造出良好的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)，這會(huì)對學(xué)生產(chǎn)生直接影響。每個(gè)班級內(nèi)都有性格較為活潑，人緣較好的學(xué)生，班主任要充分發(fā)揮這些學(xué)生的帶頭作用，使其帶動(dòng)其他學(xué)生共同參與到班級管理與學(xué)習(xí)中，整個(gè)班級的氛圍也會(huì)變得更加積極、樂觀。一旦形成這樣的班級氛圍，就會(huì)給班主任的管理工作帶來極大便利。班主任還需要重視班級文化的構(gòu)建。鼓勵(lì)學(xué)生利用課余時(shí)間去設(shè)計(jì)黑板報(bào)和教室布置。黑板報(bào)和教室布置不僅有利于班級文化的形成，還有利于構(gòu)建班級精神，增進(jìn)學(xué)生之間的交流。同時(shí)，班主任可以讓學(xué)生寫出自己喜歡的格言，并將其張貼在教室內(nèi)的顯眼位置或自己課桌上，發(fā)揮這些格言的正面、積極作用，促使每個(gè)學(xué)生都能夠勇敢面對生活、認(rèn)真學(xué)習(xí)與生活。

結(jié)束語

總而言之，高中學(xué)生的成長過程也是形成三觀（世界觀、價(jià)值觀、人生觀）的過程，在此過程中需要教師能夠給予正確的引導(dǎo)。作為一個(gè)班級的核心人物，高中班主任更需要扮演好自己的引領(lǐng)角色。學(xué)生的家庭環(huán)境不同，班主任需要從不同的渠道了解學(xué)生的真實(shí)情況，因材施教，用心教育，同時(shí)，要始終貫徹“以為為本”理念，平等的對待每一個(gè)學(xué)生，關(guān)注和關(guān)心每一個(gè)學(xué)生，尤其是要重點(diǎn)關(guān)注行為習(xí)慣和學(xué)習(xí)成績較差的學(xué)生，才能取得良好的班級管理效果。

[ 參? 考? 文? 獻(xiàn) ]

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