黃主勤

隨著時(shí)代的進(jìn)步，我國(guó)的教育事業(yè)在近幾年快速發(fā)展，國(guó)家對(duì)于教育的重視程度也越來(lái)越高。小學(xué)階段的語(yǔ)文教學(xué)作為我們教學(xué)的基礎(chǔ)，有著舉足輕重的地位。學(xué)生在小學(xué)階段打下了良好的基礎(chǔ)，才能步步高升，循序漸進(jìn)，對(duì)以后的學(xué)習(xí)和實(shí)踐都有很重要的作用。課外閱讀是提高學(xué)生知識(shí)積累和語(yǔ)文綜合能力的有效途徑之一，通過(guò)有效的語(yǔ)文教學(xué)能夠促進(jìn)學(xué)生形成良好的語(yǔ)文素養(yǎng)，在教學(xué)中滲透課外閱讀不僅能提高課堂教學(xué)質(zhì)量，還能舉一反三，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

小學(xué) 語(yǔ)文教學(xué) 課外閱讀 滲透

【中圖分類(lèi)號(hào)】G623.2【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A【文章編號(hào)】 1005-8877（2019）04-0163-01

課外閱讀在孩子的語(yǔ)文學(xué)習(xí)中占據(jù)著重要的地位。然而閱讀又是比較高級(jí)的思維活動(dòng)，事實(shí)上，除少數(shù)孩子外，大多數(shù)孩子是很難進(jìn)行主動(dòng)閱讀的。暫且拋開(kāi)家庭的因素不談，在孩子學(xué)習(xí)閱讀的關(guān)鍵時(shí)期，需要教師進(jìn)行一個(gè)切實(shí)的介入。因此，我們可以說(shuō)：課外閱讀，不只是好書(shū)與學(xué)生之間的故事。教師也可以大有可為。著名語(yǔ)文教育家呂叔湘先生說(shuō)過(guò)，學(xué)習(xí)語(yǔ)文三分課內(nèi)，七分課外。小學(xué)中高年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具備了比較強(qiáng)的閱讀能力，豐富的課外書(shū)籍是知識(shí)的海洋，他們能從這片海洋中找到無(wú)窮的資源，還需要老師的引導(dǎo)和教學(xué)。

1.讓語(yǔ)文課堂充滿(mǎn)趣味，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣

教師要帶領(lǐng)學(xué)生沉下心來(lái)認(rèn)真品味語(yǔ)言，了解字的淵源，品詞析句了解謀篇布局的技巧，唯有如此，方能悟出祖國(guó)文字的精妙趣味，才能把語(yǔ)文課上出語(yǔ)文味。或書(shū)聲瑯瑯，或議論紛紛，或情意濃濃，總之，我們要讓學(xué)生感覺(jué)到，讀書(shū)是一件有意思的事情。當(dāng)然，“興味”是多元的，他可以是一片朗朗的書(shū)聲，一次靈光乍現(xiàn)的課堂生成，是師生共同完成的精妙的板書(shū)，一次分工明確各得其所的合作學(xué)習(xí)；一場(chǎng)華麗的思維逆轉(zhuǎn)，也是破解真相之后的茅塞頓開(kāi)，它是一起碰撞的智慧的火花，也可以是教室里一場(chǎng)會(huì)心的歡笑，而在這背后，我們可以看到一顆顆真摯的童心。

2.在課堂教學(xué)中滲透課外閱讀資源

從時(shí)間維度上來(lái)講，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課前的讀，就是要“知人論世”，即了解時(shí)代背景，讀懂作者生平。拿人教版四年級(jí)上冊(cè)的兩篇送別詩(shī)來(lái)講，《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》中孟浩然是要去風(fēng)景秀麗的揚(yáng)州游玩，《送元二使安西》中的元二是要去安西都護(hù)府這樣的不毛之地，前路艱辛。因此，同樣是送別，二者所寄予的情感基調(diào)是不同的。通過(guò)這樣“知人論世”，加深了學(xué)生對(duì)文本理解。在課堂內(nèi)外，我們可以大膽地嘗試群文閱讀、整書(shū)閱讀。課外閱讀是語(yǔ)文課堂的延續(xù)，同時(shí)又是語(yǔ)文課堂的補(bǔ)充，所以教師將自身的引導(dǎo)作用發(fā)揮出來(lái)，讓學(xué)生閱讀古文詩(shī)詞，閱讀經(jīng)典文學(xué)作品，長(zhǎng)此以往促進(jìn)學(xué)生知識(shí)視野不斷拓寬。

3.重視學(xué)生的閱讀品味和閱讀興趣

小學(xué)階段，學(xué)生主要是學(xué)習(xí)閱讀，此時(shí)教師要尊重學(xué)生的閱讀興趣，學(xué)生最初接觸閱讀，重在養(yǎng)成習(xí)慣，讓閱讀成為生活中必不可少的一部分，所以這個(gè)時(shí)候“開(kāi)卷有益”，興趣為先?！按植璧垺币嗄茱柛梗氨忠乱h褸”亦能御寒。小學(xué)中高年級(jí)的學(xué)生主要通過(guò)閱讀學(xué)習(xí)有了一定的識(shí)字量和閱讀能力，教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生走向純真而高級(jí)的閱讀品味。我們要給學(xué)生“錦衣玉食”。讓學(xué)生體會(huì)“遇到好書(shū)的感覺(jué)”；學(xué)完《秦兵馬俑》，學(xué)生對(duì)“秦始皇”、“秦朝”產(chǎn)生了濃厚的興趣，我便向?qū)W生推薦了李開(kāi)元先生的《秦謎》，學(xué)完說(shuō)明文單元，是學(xué)生學(xué)習(xí)天文、地理等知識(shí)的關(guān)鍵時(shí)刻，這個(gè)時(shí)候《海底兩萬(wàn)里》、凡爾納的“海洋三部曲”最能吸引他們的關(guān)注……當(dāng)我們從外邊的世界帶著仆仆的風(fēng)塵和滿(mǎn)頭的溽熱闖入一片桃花源的時(shí)候，一定會(huì)被那里清亮亮的世界所吸引，我們會(huì)流連駐足，久久不愿離開(kāi)。入之愈深，所見(jiàn)愈奇。再看之前的書(shū)，便覺(jué)“小巫見(jiàn)大巫”了。一個(gè)人習(xí)慣了“錦衣玉食”，是不會(huì)輕易接受“粗茶淡飯”的。

4.讓學(xué)生從課外閱讀中發(fā)現(xiàn)自己的特點(diǎn)

語(yǔ)言符號(hào)是破碎的，學(xué)生在閱讀中完成對(duì)文本的解讀，也就是完成了對(duì)自我的認(rèn)識(shí)，是對(duì)自身的重新發(fā)現(xiàn)。張愛(ài)玲先生說(shuō)，讀小說(shuō)就是在讀自己，我們眼里讀著別人的故事，心里卻想著自己的故事。讀書(shū)是在用自己的已知去解讀未知。因此我在課堂上總是引導(dǎo)學(xué)生去關(guān)注：你真實(shí)的感受是什么？對(duì)此你有什么看法？在生活中，你有這樣的感受和經(jīng)歷嗎？捕捉自己哪怕是最細(xì)微的感想。你的感受是最寶貴的。作文不要假大空，要真情實(shí)感。教師不斷觸動(dòng)學(xué)生心靈的開(kāi)關(guān)，在閱讀中看見(jiàn)自己，才不會(huì)迷失于語(yǔ)詞的密林中。

5.結(jié)語(yǔ)

閱讀的過(guò)程就是培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成思考習(xí)慣的過(guò)程。讀完一本好書(shū)，與學(xué)生一起細(xì)細(xì)品味，感受文章的巧妙布局，提煉讀書(shū)時(shí)的感受，并能結(jié)合生活實(shí)踐或其他課外閱讀的書(shū)籍，將感受凝練得更具體、更深入。教師不要小覷學(xué)生，認(rèn)為學(xué)生尚未具有深入理解文本的能力，在進(jìn)行課外閱讀指導(dǎo)過(guò)程中，更多的是培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)于思考、善于思考的意識(shí)，當(dāng)他們具有足夠的知識(shí)儲(chǔ)備，達(dá)到閱讀的中高級(jí)境界是研究、分析、解決問(wèn)題亦不是問(wèn)題。

參考文獻(xiàn)

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