張書霞

國家對中小學生的規(guī)范字的書寫和練習作為語文課的一項重內容。作為一名小學低年級語文教師，我們更要在自己的課堂上教學生寫好漢字，感受中國的漢字魅力。

規(guī)范字 教學 方法 激發(fā)

【中圖分類號】G 622.0【文獻標識碼】A【文章編號】 1005-8877（2019）04-0155-01

低年級孩子的手的肌肉還沒有完全發(fā)育好，他們對筆的把控能力不強，學生之間也差異，有的孩子在入學前已經能寫一手好字了，有的孩子連自己的名字都不會寫。所以，在指導學生寫字的過程中，我們老師不能急進，要注重教給學生寫字的方法，帶著學生小步子前進。

1.授生以漁

授人以魚不如授人以漁，寫字教學也是如此?！肮び破涫?，必先利其器。”教師一旦引導學生掌握好寫字方法，他們便獲得了寫好漢字這塊奶酪的一角，能讓學生在寫好漢字的努力之路上事半功倍。

漁1：工具意識。學生如果只是憑空觀看，難免會出現眼高手低的情況，心里知道什么筆畫應該向上伸，什么筆畫應該向下拖，什么筆畫應該左右寫舒展，但寫到格子里，就“變樣”了。這時，老師可以借助田字格、直尺、手，指導學生把握筆畫、部件位置及關系，寫好字：拿一把學生用的直尺，帶學生在書寫之前平推直尺，看到筆畫的長短、高低、平行情況，在寫完以后，再平推直尺檢查自己的書寫是否到位；用手比劃，帶領學生看到合體字部件的寬窄、長短、扁長，看到多橫、多豎之間的均勻距離，引導學生看到漢字各部件在田字格中的位置，有意識地在書寫以后與例字比對。經過一段時間的練習，學生對漢字筆畫和結構的觀察能力會逐步提高，他們的書寫質量也會在一次次地觀察、模仿、比對、糾正中提高。

漁2：方法意識。要寫好漢字，除了勤加練習，很重要的方法不外乎“一看二寫三比對”。在初期寫字指導時，老師就有意識地帶領學生看準筆畫，看清字形，看好結構，先觀察再動筆，寫完之后要比對，爭取一個更比一個好。經過一個學期的學習以后，從一年級下學期開始，老師就要逐步放手，尊重學生寫字技能形成的規(guī)律，做好一個組織者、引領者、服務者，把主動權交給學生。

到了二年級，因為每個孩子都有了起碼一學年的書寫基礎，手部肌肉的發(fā)展也提高了，對筆、筆畫的把握能力也提升了。此時，老師可以在適當的機會給學生講講黃自元的《九十二法》，指導學生看到漢字結構的組合規(guī)律，并力求寫出筆鋒，能把字寫得“美”一點。

漁3：留心意識。（1）留心教材中的“小提示”，積累方法，遵循規(guī)則。在部編教材中，我們常常能看到溫馨的小提示。這樣的提示，是文本與兒童的對話，是編者與讀者的對話，引導學生留心小提示，既是對文本、編者的回應，也有助于強化學生的方法意識、規(guī)則意識，讓學生少走彎路，把握要點學好語文，提升語文素養(yǎng)。

（2）留心習字冊的書寫指導語，把握要領，寫好漢字。習字冊上，每一課都有1-2個漢字書寫要領提示。我們在教學中，可以教給學生一些簡單的描述性語言。如，一年級上冊習字冊第5頁的“田”的書寫指導語是“左右兩邊，略向里收”，此時，我們可以告訴學生，這就叫“內收”。這樣，學生便能舉一反三——學過的“口”要注意內收，學寫“山”、“四”、“雨”、“白”的時候，就能根據“內收”二字，把握好要點，盡量寫美觀了。有內收，就有“外放”，再拓展開來，“舒展”、“緊湊”，多橫畫、豎畫之間要“均勻”……這樣，學生不但自己會寫，在表達或指導同伴時，也能用簡潔的語言讓別人迅速理解書寫要點。

（3）留心課外見到的字，用心揣摩，感受變化。寫好漢字，絕不拘泥于課堂。在翻閱課外書的時候，遇到不認識的字，有意識地帶學生寫一寫。在社會實踐的時候，看到門牌、招牌上的字，都去看看，伸出手來試著運筆書空，揣摩字的結構，發(fā)現書寫的變化。

2.小步子前進

（1）習慣小步子。與教材配套的習字冊內封上明確，在適當的時候，要及時指導學生“鉛筆的選擇和使用”，提倡選用HB鉛筆，不要把筆削得太尖，書寫過程不要寫寫擦擦，要盡量少用或爭取不用橡皮。到了二年級，學生的手部肌肉在持續(xù)的鍛煉中，獲得發(fā)展，就要時刻關注握筆方法：拇指食指捏著，三指四指托著，小指在后藏著，筆尖向前斜著，筆桿向后躺著。此時，教師除了自己有意識地糾正學生的握筆姿勢，要邀請家長一起關注，還可以請其他學科老師一起參與學生握筆方法的撥正工作。

（2）寫法小步子。一是寫好基本筆畫：依托田字格，做到橫平豎直。“千里之行，始于足下”，寫好漢字，始于筆畫。與部編教材配套的一年級上冊的習字冊，老師們要扎實指導，要帶領學生了解田字格的各部分，從起筆、運筆到收筆，從描紅、仿影到臨寫，初次書寫，重在端正態(tài)度、樹立意識，不追求速度，重在指導學生先看清楚再動筆，提倡少用甚至不用橡皮。二是寫好獨體字：強調筆順規(guī)則，拼音的書寫也如此，關注各筆畫之間的關系，把握長短、高低以及起筆、收筆的位置。在日常的課堂教學中，就及時關注筆順規(guī)則，再結合園地中的“小提示”及時歸納總結，提升學生的書寫規(guī)則意識，是寫好規(guī)范字的基礎要求。三是寫好合體字：關注各部件之間的關系。中國漢字博大精深，合體字居多。部編教材從一年級上冊第14課開始，要寫的合體字也變多了。合體字各部件的組合關系，在田字格中怎樣避讓穿插，這些都是需要教師引導學生關注的點，在此基礎上，學生才能把合體字寫美觀。

“最有價值的知識是關于方法的知識。”目標“小”一點，步子“穩(wěn)”一點，用課堂有限的時間，指導學生寫字的方法，調動學生學習的主動性，激發(fā)他們的學習潛能，授生以漁，引導學生小步子前進，解放老師，成就學生。