侯建華

自主閱讀是學(xué)生在離開教師的教導(dǎo)時(shí)必備的能力，它幫助學(xué)生自己理解學(xué)習(xí)知識(shí)。在小學(xué)學(xué)習(xí)階段，學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容豐富，但學(xué)習(xí)能力還不足，培養(yǎng)自主閱讀能力可鍛煉學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，增加學(xué)習(xí)知識(shí)的途徑，推動(dòng)學(xué)生的進(jìn)步。本文研究了如何培養(yǎng)小學(xué)生自主閱讀的習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

小學(xué)生 自主閱讀 學(xué)習(xí)習(xí)慣

【中圖分類號(hào)】G623.2【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A【文章編號(hào)】 1005-8877（2019）04-0134-01

在當(dāng)今信息化的時(shí)代，各類信息應(yīng)接不暇，流動(dòng)速度也令人咂舌，在這種環(huán)境中養(yǎng)成自主閱讀的學(xué)習(xí)習(xí)慣，可以快速的提取自己想要的信息，并從中學(xué)到對(duì)自己有益的知識(shí)。教師應(yīng)該盡可能的從小培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)這種簡(jiǎn)便有效的技能，讓學(xué)生在離開老師指導(dǎo)的情況下，也可以很好地進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。

1.培養(yǎng)小學(xué)生自主閱讀習(xí)慣時(shí)所存在的問(wèn)題

（1）家長(zhǎng)教育觀念有誤

培養(yǎng)小學(xué)生的自主閱讀習(xí)慣，不只需要教師的引導(dǎo)，家長(zhǎng)在其中也扮演著重要的角色。但有些家長(zhǎng)認(rèn)為孩子應(yīng)該把全部精力放在所學(xué)的科目上，進(jìn)行課外閱讀根本沒有必要，相反還會(huì)影響到學(xué)習(xí)成績(jī)，所以不予支持。還有些家長(zhǎng)只給孩子提供大量的閱讀書籍，卻不在孩子一開始的閱讀過(guò)程中適時(shí)的加以引導(dǎo)，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)效果就會(huì)大打折扣，自主閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)效果也不盡如人意。以上的現(xiàn)象說(shuō)明了如今有些家長(zhǎng)的教育觀念還存在誤區(qū)，對(duì)自主閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)不夠重視，影響學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。

（2）學(xué)生閱讀方式不當(dāng)

小學(xué)生如今的學(xué)習(xí)能力還不能夠選擇較適合的閱讀方式來(lái)進(jìn)行閱讀，同時(shí)在閱讀過(guò)程中也缺乏能動(dòng)性。一小部分的小學(xué)生會(huì)使用精準(zhǔn)閱讀，粗略閱讀，快速閱覽，多次閱讀等方式結(jié)合起來(lái)的閱讀方式，大部分的小學(xué)生還是只會(huì)選擇其中之一的閱讀方式，導(dǎo)致他們?cè)谶M(jìn)行閱讀時(shí)不能很好地提取閱讀書籍里所需知識(shí)的質(zhì)量，取得的學(xué)習(xí)效果也不如人意，這樣下去小學(xué)生的閱讀興趣和學(xué)習(xí)效率都會(huì)大大降低，不利于培養(yǎng)小學(xué)生自主閱讀的習(xí)慣。

（3）學(xué)生閱讀資源不佳

學(xué)校中的圖書館是小學(xué)生獲取閱讀資源的主要來(lái)源，是學(xué)生提升課外閱讀能力的主要場(chǎng)所。但學(xué)校的圖書館還存在不少的問(wèn)題，比如圖書館藏書體系不完整，經(jīng)濟(jì)投入較少；圖書館的基礎(chǔ)設(shè)施不完善，管理較為松散；圖書館的管理人員隊(duì)伍建設(shè)不足，無(wú)專門負(fù)責(zé)人員管理圖書工作等，沒有完全發(fā)揮圖書館的借讀功能來(lái)促進(jìn)小學(xué)生形成自主閱讀的習(xí)慣。

2.培養(yǎng)小學(xué)生自主閱讀習(xí)慣的策略

上面已經(jīng)對(duì)培養(yǎng)小學(xué)生自主閱讀習(xí)慣存在的問(wèn)題進(jìn)行了具體分析，可以看出，培養(yǎng)小學(xué)生自主閱讀習(xí)慣時(shí)主要有三個(gè)方面的問(wèn)題：家長(zhǎng)教育觀念有誤，學(xué)生閱讀方式不當(dāng)，閱讀資源不佳。為了解決上述的問(wèn)題，促進(jìn)小學(xué)生養(yǎng)成良好的自主閱讀的習(xí)慣，提出了以下幾個(gè)方面的策略：

（1）轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念

教師在教學(xué)中不僅僅要傳授學(xué)生知識(shí)，更要培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀終身學(xué)習(xí)的技能。進(jìn)行課外閱讀的目的是想讓小學(xué)生在閱讀過(guò)程中把枯燥的讀寫轉(zhuǎn)變?yōu)槟軇?dòng)的自覺的活動(dòng)，提高學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生自主成為主體人格。不論是小學(xué)生的自覺學(xué)習(xí)還是進(jìn)行課余時(shí)間的閱讀，再或是兩者融合的自主閱讀，都需要轉(zhuǎn)變以往的教學(xué)觀念，認(rèn)清學(xué)生在其中的主體地位，教師只需要扮演好引導(dǎo)者的角色，充分尊重小學(xué)生的個(gè)人意見，聽取學(xué)生選擇閱讀內(nèi)容時(shí)的想法，不要一味的幫助學(xué)生做決定，也不要太急于求成，要循序漸進(jìn)的指導(dǎo)小學(xué)生養(yǎng)成自主閱讀的習(xí)慣。

（2）指導(dǎo)學(xué)生正確的閱讀方式

想培養(yǎng)小學(xué)生的自主閱讀習(xí)慣就要讓其掌握學(xué)習(xí)和閱讀正確的方式和技巧。首先，要讓小學(xué)生形成良好的閱讀習(xí)慣，這樣不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，還能很好的讓其形成自主閱讀的習(xí)慣，這是一個(gè)緩慢的過(guò)程。其次，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀計(jì)劃的規(guī)劃，按照所指定的計(jì)劃進(jìn)行學(xué)習(xí)，事半功倍，要教會(huì)學(xué)生更好的閱讀方法，如精準(zhǔn)閱讀，粗略閱讀，多次瀏覽等技巧，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。最后，要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)選擇適合自己學(xué)習(xí)和閱讀能力的書籍，老師可以在所學(xué)的課本里幫助學(xué)生選擇有益的文章，然后再結(jié)合學(xué)生自己感興趣的書籍進(jìn)行組合，不同的學(xué)生閱讀的內(nèi)容不同，為每位學(xué)生制定閱讀計(jì)劃，充分激起學(xué)生的閱讀興趣，取得良好的學(xué)習(xí)效果。

（3）改變家長(zhǎng)的教育方式

培養(yǎng)小學(xué)生的自主閱讀習(xí)慣，不僅需要教師在校的指導(dǎo)，更需要家長(zhǎng)的共同配合。學(xué)校和家長(zhǎng)可以建立一個(gè)關(guān)于孩子閱讀習(xí)慣養(yǎng)成的溝通平臺(tái)，教師可以教會(huì)家長(zhǎng)如何最大成效的提高孩子的自主閱讀能力，在這過(guò)程中遇到的困難和取得的結(jié)果要及時(shí)溝通，比如學(xué)生在家中指定的學(xué)習(xí)計(jì)劃，閱讀進(jìn)程以及學(xué)習(xí)效果等。家長(zhǎng)要支持孩子的課外閱讀，幫助孩子選擇除書本以外的課外讀物以及制定閱讀計(jì)劃，起到一定的監(jiān)督作用。為孩子在家中創(chuàng)造良好的閱讀環(huán)境，孩子遇到問(wèn)題時(shí)共同解決，與教師共同為孩子的自主閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成作出努力。

3.小結(jié)

總之，以上的策略能為學(xué)生、家長(zhǎng)及教師在閱讀學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的問(wèn)題提供一些解決辦法，促進(jìn)學(xué)生自主閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成。想培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，就要培養(yǎng)學(xué)生的自主閱讀能力，學(xué)生具備了這種能力，就會(huì)運(yùn)用有效的學(xué)習(xí)方法從各種途徑汲取知識(shí)，提升學(xué)生的成績(jī)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

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