馬繼元

在小學語文綜合能力的培養(yǎng)中，閱讀占據著重要的地位。而在小學語文課本中，文章量遠遠不夠學生進行閱讀。在形式上，小學語文課本中的文章結構比較單一，內容也比較枯燥。尤其是在高年級以后，有一個閱讀斷層的階段，課內的閱讀跟不上學生的腳步，學生的理解能力發(fā)展也受到了阻礙，因此，豐富語文課堂的拓展閱讀訓練顯得尤為重要。小學階段進行語文拓展閱讀訓練，可以有效地幫助學生豐富課外知識點，讓教育不再局限于課堂中。教師在幫助學生進行語文拓展閱讀訓練時，要銘記以課內知識為中心，向外延伸課外閱讀，做到查缺補漏，彌補課堂內教學知識點的不足。充分利用課外閱讀培養(yǎng)學生的理解力和感受力，以增強學生的語文文學素養(yǎng)。

一、 善用資源，調動學生的閱讀積極性

興趣是最好的老師，沒有學習興趣，就沒有學習熱情，學生自然不愿意主動學習。興趣是可以培養(yǎng)的，在小學語文教學中，經常出現教學單一的現象，導致學生缺乏學習興趣，教師需要運用合理的教學手段激發(fā)學生的學習熱情，培養(yǎng)學生的學習興趣。當然，學習興趣不是一蹴而就的，是日積月累、一點點培養(yǎng)出來的，教師可以結合實際幫助學生培養(yǎng)興趣。例如，在學習課文《圓明園的毀滅》時，教師可以利用多媒體教學投影技術，將圓明園復原圖投影在黑板上，讓學生欣賞圓明園的瑰麗，再引導學生閱讀課文，閱讀結束后再將圓明園現狀的圖片投影在黑板上，讓學生進行對比。通過這個方式，不僅能激發(fā)學生的愛國熱情，還能使學生在對比中理解文章內容，有效地吸引學生的學習興趣。教師也可以將教學和實際生活聯系起來，例如，在學習小學課文《春》時，除了學習課堂內容，教師可以讓學生親身走到自然中去，組織學生踏青活動，感受春天的生機勃勃。讓學生在游玩結束后寫下春游時的感覺，通過寫作的方式，引起學生對閱讀的興趣。在拓展小學語文閱讀時，不僅僅只閱讀課內的文章，還要閱讀課外的文章，豐富學生的閱讀內容，因此，在選擇閱讀內容時要格外注意，針對低年級的學生，課外閱讀內容在內容深度上要盡量選擇淺顯易懂的文章，在內容形式上選擇語言活潑生動有趣的文章，方便學生閱讀的同時，又可以提高學生閱讀的興趣，激發(fā)學生閱讀的積極性。在針對高年級學生的課外閱讀拓展訓練時，應該著重選擇具有邏輯性的文章，在內容深度上，選擇一些具有教育意義的文章，在內容形式上，可以選擇風格清新的散文、議論文等，通過閱讀培養(yǎng)學生的語言邏輯，情感的抒發(fā)。語文的學習是一個漫長的過程，想要做到厚積薄發(fā)，就要不斷地累積，進行小學語文課外拓展閱讀，不僅可以豐富學生的學識，還可以為課堂上進行拓展閱讀教學打下良好的基礎。

二、 改變教學模式，完善閱讀教學體系

在傳統的教學模式中，小學階段的閱讀，僅限于課堂上的教師范讀學生跟讀，很大程度地忽視了閱讀的重要性，在新課程的要求下，教學不再只是單純的灌輸，更應該重視學生能力的培養(yǎng)。因此，教師更要重視閱讀在小學語文課堂中的重要性。首先，在課前的準備上，教師要進行充分的準備，確立好本節(jié)課的教學目標，仔細研究好各個環(huán)節(jié)時間的分配，尤其是在閱讀上，做到上課時，教師進行范讀，學生能根據教師創(chuàng)建的教學情境跟隨教師的步伐對文章進行初步的認識。只有教師扮演好引導者的角色，才能正確引導學生有序地學習文章內容。其次，在課文解讀上，教師要嚴格執(zhí)行新課程的標準，全面發(fā)揮學生的主體地位，營造出生動、有趣的教學氛圍。引導學生進行多元化的學習，不要局限于傳統教學，幫助學生發(fā)散思維，對文章進行多角度的解讀，培養(yǎng)學生獨立思考的能力。例如，在小學語文課文《夸父逐日》一文中，夸父一生都在追逐太陽，這樣做到底值不值得？就這個問題，可以讓學生進行深層次的討論，進行小學合作式學習，充分發(fā)揮學生的主觀能動性，實現學生的自主學習。

三、 課后練習，豐富學生的閱讀資源

小學語文拓展閱讀教學不能只是在課堂上的教學，小學學生普遍有接受新型事物的能力，對知識記憶得快忘記得也快，針對小學生的這個特點，教師在日常的教學中不光要抓住上課的時間，也要抓好學生下課或者在家休息的時間，讓學生真正地喜歡閱讀、渴求閱讀。例如，教師可以組織學生建設班級內部的閱讀角，組織學生進行捐書活動，將學生捐贈的圖書進行編輯、整理，分門別類地登記好，放入班級的一角，供學生日常借閱，還要設置專門的管理人員，做到人人能管理，日日有輪崗，保證圖書借閱出去的同時，書本能夠及時歸還。閱讀不是只將書本閱讀一遍就結束。它具有任務性，需要學生在閱讀書籍時，對文章有一定的理解，學生可以自行準備一個本子，當學生在閱中讀到自己喜歡的句子和段落時可以進行摘抄，方便日后用到寫作中。教師也可以讓學生準備一些便利貼，當學生遇到不理解的地方時，可以將自己的疑惑寫在上面，貼到書籍當中，或者，學生也可以將自己對這一段落的理解做一個批注。通過這樣的方式，在不弄臟書籍的情況下，可以最大限度地提升學生對書籍的理解性，幫助學生在閱讀中積累寫作題材。

四、結語

語文的學習不光是體現在教學課堂上，它還體現在生活中的方方面面，教師應該運用科學合理的教學手段，培養(yǎng)學生的自主學習能力，掌握有效的學習方法。因此，小學語文拓展閱讀教學，不僅要體現在課堂中，還要體現在課外，讓學生真正重視閱讀帶來的益處。

（責編? 張 欣）