張晗　朱越

【摘 要】通過運用層次分析法，基于大學生視角，從綠色環(huán)境、綠色教育、綠色文化3個維度建立評價體系指標，使評定更加完善、更具有客觀性，從而發(fā)現(xiàn)綠色校園建設(shè)中的更多問題，并以此為突破口找出相應(yīng)的解決措施，以期推動綠色校園建設(shè)快速發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】綠色校園;評價體系;層次分析法

【中圖分類號】TU984.14 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-0688（2019）04-0146-02

0 引言

經(jīng)濟的快速增長和城鎮(zhèn)化進程的不斷推進，造成我國目前人均資源相對不足、生態(tài)環(huán)境脆弱等問題日漸突出，故而由傳統(tǒng)的高能耗發(fā)展模式向環(huán)保高效率發(fā)展模式轉(zhuǎn)型已成為我國社會建設(shè)發(fā)展的必然要求。校園是社會建設(shè)的重要組成部分，是教育發(fā)展的硬件基礎(chǔ)和主要載體，我國學生人均能耗指標明顯高于全國居民的平均水平。

盡管我國在建設(shè)綠色校園方面已經(jīng)取得了一定的進展，但大多是針對綠色校園方面的整體規(guī)劃、校園建筑設(shè)計及技術(shù)的相關(guān)研究。高校校園建設(shè)不僅有建筑設(shè)計的綠色需求，還有社會效益、經(jīng)濟效益等方面的需求。近年來，我國校園建筑“硬件”不斷優(yōu)化、綠色，但校園建設(shè)沒有達到與其匹配的預期節(jié)能效果。

2016年，教育部發(fā)出《中國綠色校園發(fā)展倡議》，正式將軟環(huán)境建設(shè)作為綠色校園2.0時代的內(nèi)在驅(qū)動力，以制度、知識、教育等非物理環(huán)境為核心的軟環(huán)境建設(shè)成為綠色校園的概念內(nèi)核，軟件節(jié)能、行為節(jié)能成為綠色校園發(fā)展突破瓶頸的有力抓手。由此可見，綠色校園軟環(huán)境的構(gòu)建與發(fā)展是進一步加快綠色校園進程的關(guān)鍵，而學生作為校園的主體則在其中發(fā)揮著不可或缺的重要作用。本研究通過運用層次分析法，基于大學生視角，從日常生活、學習方面，考察宿舍、教學樓、食堂等，建立評價體系指標。

1 研究方法及實證分析

1.1 評價體系構(gòu)建

?《綠色校園評價標準》建立了以校園資源利用效率管理、綠色教育和綠色人文等多個指標為評價依據(jù)的綠色校園評價體系。綠色校園是綠色社區(qū)的縮影，不同研究者基于不同角度建立了綠色校園的評價體系，由社會各方資源參與的綠色校園生態(tài)體系將有助于解決建設(shè)綠色校園過程中存在的問題。根據(jù)新時代對綠色校園的要求，結(jié)合相關(guān)政策準則，本研究基于大學生視角，選擇綠色環(huán)境、綠色教育、綠色文化3個維度，將一級指標細分為9個二級指標，建立評價體系（見表1）。

1.2 構(gòu)造判斷矩陣及確定權(quán)重

確定各層次、各因素之間的權(quán)重時，參照Saaty給出的重要性等級及其賦值（見表2），建立相應(yīng)的因素集，根據(jù)矩陣中各因素的相關(guān)關(guān)系，對同一層級的指標進行兩兩對比，按照重要性評定。評定過程中參照得出一級指標的權(quán)重判斷矩陣，二級指標同理。

1.3 一致性檢驗

對矩陣進行一致性檢驗，判斷所得的權(quán)數(shù)是否合理。此研究中采用一致性指標CI檢驗，其中一致性指標CI計算公式如下：

CI=（γ-n）/（n-1）（1）

式（1）中，γ指代最大特征根，n表示n階一致陣的唯一非零特征根。使用判斷矩陣的平均隨機一致性指標RI值，度量不同階數(shù)判斷矩陣的一致性。這里的RI為標準參考值。

CR為一致性比率指標，定義如下：

CR=CI/RI （2）

式（2）中，當CR<0.1時，表明權(quán)重指標具有滿意的一致性，權(quán)數(shù)分配合理;當CR>0.1時，表明權(quán)重指標不具有一致性，需要調(diào)整判斷矩陣。

1.4 算例

下面以表2一級評價指標的權(quán)重計算為例，得出相應(yīng)結(jié)果。

通過線上及線下問卷調(diào)查的方式，調(diào)查多所高校約600名師生，根據(jù)建立的指標對綠色校園進行打分，評價專家對每兩個因素相對重要性進行定性描述，結(jié)果見表2。

按照上述一次性檢驗方法進行檢驗，得出相應(yīng)的一次性檢驗指標值：CI=0.026 811，RI=0.52。由此，CR=0.051 559<0.1即通過檢驗，1級評價指標權(quán)數(shù)分配合理。

由上述數(shù)據(jù)分析可得，綠色文化的權(quán)重高于綠色教育和綠色環(huán)境，綠色環(huán)境次之?；诖髮W生視角，綠色文化是綠色校園建設(shè)的重點部分，當綠色行為等觀念養(yǎng)成后，則需要加強實踐，將理念付諸行動，在實踐中不斷鞏固生態(tài)文明觀。對于綠色實踐中發(fā)現(xiàn)的問題則需要從學校提供的綠色環(huán)保相關(guān)教學資源中得到解決，還可以通過參與綠色校園相關(guān)研究或課程，不斷完善與細化和諧、低碳、可持續(xù)的綠色發(fā)展理念。

2 優(yōu)化綠色校園評價體系建議

資源節(jié)約、環(huán)境友好是我國傳統(tǒng)行業(yè)和現(xiàn)代社會發(fā)展的必要方式，優(yōu)化綠色校園評價體系，將有益于我國社會大環(huán)境、小環(huán)境的健康發(fā)展。

2.1 找準綠色校園發(fā)展重點，定位發(fā)展方向

從學生自身角度分析綠色校園的評定時，不同的指標權(quán)重不同，高校也需做出相應(yīng)地投入。本研究實驗分析得出，在綠色環(huán)境、綠色教育、綠色文化3個指標中，綠色文化權(quán)重較高，高校應(yīng)明確綠色校園發(fā)展瓶頸，把握改進綠色校園發(fā)展的重點，在綠色校園建設(shè)時應(yīng)加強學生的生態(tài)文明觀及生活理念的建立工作，積極倡導與指引學生養(yǎng)成綠色低碳生活方式。此外，不同校園由于受地理、規(guī)劃方案等因素影響，對綠色文化的細分是不同的，不同高校的發(fā)展進程也不盡相同，因此，高校應(yīng)因地制宜，根據(jù)自身發(fā)展進程定位重點發(fā)展方向。

2.2 提高宣傳質(zhì)量，打造特色推廣

研究結(jié)果表明，文化發(fā)展是推動綠色校園發(fā)展的關(guān)鍵推動力，而綠色文化發(fā)展內(nèi)容是整體建設(shè)能否取得預期效果的關(guān)鍵。高校在建設(shè)綠色校園的過程中，要繼續(xù)發(fā)揮前期工作的優(yōu)勢，做好校園調(diào)研，了解學生情況，有效地進行呼吁推廣;結(jié)合校園情況，可開展相關(guān)文化宣講等活動，打造多層次、特色綠色校園建設(shè)。

2.3 及時獲取反饋信息，改進發(fā)展規(guī)劃

反饋機制是檢驗綠色化程度的一個重要環(huán)節(jié)，以大學生的反饋信息來優(yōu)化綠色校園評價體系，完善反饋機制，幫助檢驗綠色校園措施實施過程中的問題，總體提高決策效率。

3 結(jié)語

隨著生態(tài)環(huán)境保護與經(jīng)濟發(fā)展矛盾日益突出，僅僅依靠加強校園綠色硬件設(shè)施建設(shè)已不能滿足綠色校園的發(fā)展需要，校園軟環(huán)境建設(shè)發(fā)展尤為重要，以軟環(huán)境的主角——大學生的視角來完善綠色校園評價體系，不僅可使其評定更加完善、更具有客觀性，也能檢驗評定結(jié)果的真實性，從而發(fā)現(xiàn)綠色校園建設(shè)中的更多問題，并以此為突破口找出相應(yīng)的解決措施，推動綠色校園建設(shè)快速發(fā)展。

參 考 文 獻

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[責任編輯：陳澤琦]