陳娟

【摘 要】閱讀是學生獲取知識的重要渠道之一，小學語文教學是閱讀的基礎(chǔ)階段，在教學中教師要積極引導(dǎo)學生展開閱讀，提高學生的閱讀能力，增強學生在閱讀過程中的體驗和感受，讓學生在閱讀中實現(xiàn)快樂成長。

【關(guān)鍵詞】小學語文;閱讀教學;快樂成長

【中圖分類號】G623.2? 【文獻標識碼】A? 【文章編號】1671-1270（2019）30-0219-01

隨著新課程改革的到來，小學閱讀教學過程對快樂閱讀的重視度在逐漸升高，通過一定的教學方式和手段，讓小學生在閱讀的過程中體驗和感受到快樂，培養(yǎng)學生的閱讀能力，掌握閱讀技巧，達到教學目的。

一、調(diào)動學生的閱讀興趣，增強閱讀的趣味性

興趣是一種動力，通過興趣可以激發(fā)人們內(nèi)心的求知欲、好奇心和熱情，興趣可以轉(zhuǎn)化為學生學習的強大動力[1]。在小學語文閱讀教學過程中，小學生的特點是年齡小，性格活潑好動，教師可以通過調(diào)動學生閱讀興趣的方式，讓學生在興趣的驅(qū)使下展開閱讀，教師結(jié)合教材內(nèi)容和小學生的實際情況，引入一些動畫、游戲或是音樂等方式，增加閱讀的趣味性。如在學習《黃果樹瀑布》這篇文章時，很多學生并沒有看過這種大自然現(xiàn)象，為了能夠讓學生有更加形象和直觀的感受，教師可以運用現(xiàn)代信息技術(shù)手段，將黃果樹瀑布的相關(guān)視頻和圖片資料在課堂上播放出來，學生在身臨其境中感受到大自然的杰作，有效調(diào)動學生的感官，激發(fā)學生對課本內(nèi)容閱讀的強烈欲望，增強學生的閱讀興趣。

在現(xiàn)代信息技術(shù)的幫助下，提升學生對閱讀內(nèi)容的關(guān)注度，讓學生處于一種愉悅的狀態(tài)，對閱讀的激情和動力也會上升，讓學生在閱讀中快樂地成長。

二、指導(dǎo)學生閱讀思考，培養(yǎng)學生的探究思維

學習是對知識不斷探究的過程，在小學語文閱讀過程中，教師可以在閱讀的過程中進行科學提問，不斷啟發(fā)學生進行思考，引導(dǎo)學生一邊閱讀一邊思考問題，鍛煉學生的思維能力和質(zhì)疑能力，幫助學生更深入地對文章展開理解和分析[2]。教材中的每一篇文章都蘊含著豐富的知識，在閱讀過程中培養(yǎng)學生的探究思維，讓學生感受到知識所帶來的快樂，才能更快的成長[3]。如在學習《金蟬脫殼》這篇文章時，在課文中詳細描述了金蟬脫殼的情境，在閱讀前，教師可以先向?qū)W生提出問題，讓學生將自己認為最“奇特動人”的情境圈畫出來，并讓學生思考，我們生活中也常常會出現(xiàn)關(guān)于“金蟬脫殼”的語句，是在哪種情況下出現(xiàn)的呢？學生對變色龍這種動物非常感興趣，它會隨著周圍物體的顏色而改變自身膚色，非常吸引學生去閱讀和探究，在教師的引導(dǎo)下也會積極地在閱讀中去尋找問題的答案，并在閱讀的基礎(chǔ)上展開思考，增強學生的思維能力。

學生通過閱讀不斷思考問題并解決問題，還可以在閱讀的基礎(chǔ)上與教師和其他同學交流閱讀感受，分享在知識學習過程中的收獲，讓學生體會在閱讀中所帶來的快樂，得到快速的成長。

三、引導(dǎo)學生閱讀想象，促進學生的創(chuàng)造性閱讀

在小學語文閱讀教學中，培養(yǎng)和發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)新思維非常關(guān)鍵，不僅增加閱讀的趣味性，讓學生感受到快樂，而且還能夠拓展學生的思維，在閱讀中得到成長[4]。教師在教學中要引導(dǎo)學生在閱讀過程中，結(jié)合閱讀內(nèi)容展開豐富的想象，并尊重學生在閱讀過程中的自我體驗。如在學習《神奇的克隆》這篇文章時，教師可以采取導(dǎo)入的方式，讓學生觀看一段西游記中孫悟空用一根毫毛變出許多和他一樣人物的片段，然后引導(dǎo)學生閱讀課文，從課文中學習和理解克隆技術(shù)的神奇之處。通過閱讀，教師可以讓學生嘗試將自己閱讀后的感受寫出來，與自己身邊的實際生活相聯(lián)系，充分發(fā)揮學生的想象和創(chuàng)造思維，題目是：假如我會克隆，我最想克隆____。讓學生在閱讀的基礎(chǔ)上發(fā)揮自己的想象，讓閱讀教學充滿活力。

通過閱讀教學讓學生的思維得到全面的拓展，為學生插上想象的翅膀，增加學生在閱讀過程中的快樂感，達到閱讀教學的真正目的。

本文主要論述了如何在小學語文閱讀過程中得到快樂和成長，通過充分調(diào)動學生的閱讀興趣，啟迪學生在閱讀中進行思考和想象，在快樂的基礎(chǔ)上展開閱讀活動，充分享受閱讀所帶來的快樂。

【參考文獻】

[1]徐慧.促成言語生長，鏈接學生的生命體驗——小學語文閱讀教學言語訓(xùn)練的策略[J].語文天地，2019（3）.

[2]田桂萍.閱讀與悅讀——談小學語文自主性閱讀能力的提升[J].新課程（中），2019（1）.

[3]吳如真.質(zhì)疑·交流·互動——基于自主探究下的小學語文閱讀教學策略[J].學周刊，2019（8）.

[4]張艷.“三勤”習慣，提升閱讀能力之保障——淺談小學語文教學中良好閱讀習慣的培養(yǎng)[J].新課程（中），2019（1）.