胡秀娟

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)是一個生動活潑的，主動的和富有個性的過程，特別是課堂教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生興趣，調(diào)動學(xué)生的積極性，引發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)思考，鼓勵學(xué)生的創(chuàng)造性思維。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、合作者。教師的任務(wù)就是為學(xué)生創(chuàng)造一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，把問題拋給學(xué)生讓他們自己去探究找到答案，教給他們學(xué)習(xí)的方法，讓他們充分的動起來，讓他們真正感受到課堂是他們的，所以，我在教學(xué)中努力和學(xué)生一起融入課堂，努力做到多一點(diǎn)開放，少一點(diǎn)束縛，讓課堂充滿靈性，充滿生機(jī)和活力。

從參加工作到現(xiàn)在，十幾年的一線教育使我感受頗多。每當(dāng)面對著一群活潑可愛的孩子時，看著他們是那么的有個性，有主張，力求張揚(yáng)自己的個性，抒發(fā)自己的熱情。我想，作為新時代的教師，教育觀念的改變是勢在必行的。新的課程標(biāo)準(zhǔn)的實行需要我們用新的理念對傳統(tǒng)的教學(xué)模式、教學(xué)方法、教學(xué)手段等進(jìn)行改革。數(shù)學(xué)課堂如何體現(xiàn)新理念呢

深入研究新課標(biāo)我們不難找到答案，以新課標(biāo)為核心理念，才能讓數(shù)學(xué)課堂彰顯其獨(dú)特的魅力。才能讓學(xué)生真正的在輕松，愉悅的氣氛中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

新課程強(qiáng)調(diào)要培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，體現(xiàn)以學(xué)生為主體的思想，提倡開放、多樣的課堂教學(xué)形式，讓學(xué)生獲得成功的體驗，樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心，因此，要使小學(xué)數(shù)學(xué)課堂真正體現(xiàn)以學(xué)生為中心的理念，我覺得要在課堂教學(xué)中做到以下幾點(diǎn)。

一、課堂要動，在實踐中發(fā)展思維

課堂應(yīng)當(dāng)是生動，活潑的，主動的，富有個性的，那么怎樣才能做到這點(diǎn)呢，如果每一節(jié)課我們都用心去設(shè)計一下，這還是不難做到的，要充分體現(xiàn)“學(xué)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動的教學(xué)”讓學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)化過程的活動，讓學(xué)生自己建構(gòu)數(shù)學(xué)知識，讓學(xué)生有足夠的時間和空間經(jīng)歷觀察、實驗、計算、推理、驗證等活動過程。這樣才能真正體現(xiàn)出把課堂還給學(xué)生，體現(xiàn)出學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。

如在教學(xué)可能性的時候，有這樣一個問題：把硬幣拋出去，哪面出現(xiàn)的可能性大，哪面出現(xiàn)的可能性小呢，學(xué)生縱說紛紜，我拿出幾個硬幣，讓他們分組扔一扔，然后匯報一下結(jié)果，最后通過幾個小組統(tǒng)計的結(jié)果表明，兩面出現(xiàn)的可能性都是二分之一，學(xué)生在動手實踐中找到了答案，而不是我們教師強(qiáng)加于他們的，在動手中他們參與到活動中，心情很高興，每個學(xué)生都被帶動起來，因為玩是孩子們的天性，在玩中他們學(xué)到了知識，發(fā)展了思維了，又激發(fā)了他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，如果在數(shù)學(xué)教學(xué)中我們多一些這樣的活動，就會改變原有的枯燥，乏味，所以我感覺這樣的活動多了以后，學(xué)生都很喜歡上數(shù)學(xué)課了，所謂的富教于樂，其實內(nèi)涵是很深的。

二、重導(dǎo)入，以興趣引發(fā)思考

一堂課是否成功起點(diǎn)很重要，在這個起始階段要找到一個新的切入點(diǎn)，從一個新的角度，采用一種新的教學(xué)手段或教學(xué)策略，激活學(xué)生的思維細(xì)胞，讓他們對新知有一種探究的欲望，那么接下來的學(xué)習(xí)就會讓學(xué)生全身心的投入進(jìn)去。

1、以舊促新，手法要新。每一節(jié)課的學(xué)習(xí)都是在舊知識的基礎(chǔ)上發(fā)展而來的，我們也常常用舊知識導(dǎo)入，這是很平常的事，關(guān)鍵的是方法要新，給他們帶進(jìn)一個迷惑的圈子，才能在更大的程度上喚起學(xué)生的求知欲。

例如：講《分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識》，我提出，把6個蘋果平均分給2個人，每人分多少，請用手勢表示出來，同學(xué)們都紛紛的伸出三個手指，我接著又說，如果把2個蘋果平均分給2個人，每人分多少呢，請出手勢，同學(xué)們又不約而同的伸出一個手指，我接著又說，那么把一個蘋果分平均給2個人，每人又分得多少呢，請出手勢，這時同學(xué)們都茫然了，手勢也很亂，不知道怎么表示了，可以看出此時的學(xué)生是疑惑重重，我說別急，用手勢表示不出來，請用語言告訴老師，有的學(xué)生說每人分到一半，那么一半能不能用我們以前學(xué)過的數(shù)表示呢，同學(xué)樣說不能，那你們想認(rèn)識這樣的數(shù)嗎，這樣很自然的就引起了學(xué)生的興趣，又加強(qiáng)了新舊知識的聯(lián)系。

2、用故事導(dǎo)入，視角要新。孩子們都喜歡聽故事，如果把學(xué)習(xí)與故事聯(lián)系起來，那學(xué)起來就輕松了，而且他們也樂于接受，其實這個故事實際上就為學(xué)生設(shè)置了解決問題的情景。

例如教學(xué)《分?jǐn)?shù)大小的比較》時，我是這樣引入的，上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了分?jǐn)?shù)的知識，有兩個動物朋友也想用分?jǐn)?shù)的知識解決一個問題，那就是豬八戒和孫悟空在取經(jīng)的路上炎熱難耐，他們找到了一個西瓜，孫吾空說他要吃這個西瓜的二分之一，豬八戒說他要吃這個西瓜的四分之一，同學(xué)們想一想，他們誰吃的多呢，為什么呢，如果讓你選擇，你要吃多少？通過這樣的一段小故事，把學(xué)生的注意力都集中起來了，他們會迫不及待的去探索，去找尋答案。所以一堂課的導(dǎo)入很重要，它能夠激發(fā)學(xué)生的求知欲，學(xué)習(xí)熱情，能引人入勝，會起到水到渠成的作用，因此，我們要讓導(dǎo)入新穎、多樣、有趣。

三、教法靈活，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維

數(shù)學(xué)教育既要使學(xué)生掌握現(xiàn)代生活和學(xué)習(xí)中所需要的數(shù)學(xué)知識和技能，更要發(fā)揮數(shù)學(xué)在培養(yǎng)人的思維能力和創(chuàng)新能力方面不可代替的作用，創(chuàng)新是一個國家的靈魂，那么從小培養(yǎng)孩子的創(chuàng)新能力我認(rèn)為應(yīng)該體現(xiàn)在每時每刻，對于我教師來說更是責(zé)任重大，所以在我們的課堂上，多培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，才能為他們的創(chuàng)新打下堅實的基礎(chǔ)。那么發(fā)散思維的培養(yǎng)，在于我們教師的靈活引導(dǎo)。

在學(xué)習(xí)認(rèn)識幾分之的時候，有這樣一個環(huán)節(jié)，讓學(xué)生動手折一張紙的四分之一，一個小男生折出了八分之一，我當(dāng)時想與這個要求也不符呀，剛想放棄的時候，忽然靈機(jī)一動，問學(xué)生，他雖然折的不是四分之一，但是你們看看他折的是幾分之一呢，然后我啟發(fā)學(xué)生，你們能用這張紙折出幾分這一呢，不難想到，學(xué)生們的思維被打開了，折出了很多幾分之一，在這個過程中，他們自己就拓展了知識面，還有一個環(huán)節(jié)，就是折二分之一的時候，學(xué)生的折法就一種，時間一點(diǎn)點(diǎn)過去了，孩子的折法還是很唯一，到了折四分之一的時候，我動手折了一個，然后就看到了學(xué)生們不同的折法，我一一的展示在黑板上，這使我感受到在課堂教學(xué)中，只要我們用心，一句話，一個小動作都可以讓學(xué)生的思維得到不同的發(fā)展。

四、精心設(shè)計練習(xí)，以練促學(xué)

練習(xí)能鞏固學(xué)生學(xué)習(xí)的知識，使知識系統(tǒng)化，又是形成技能的基礎(chǔ)，又能在練習(xí)中檢驗知識的運(yùn)用，要精心設(shè)計練習(xí)題，是很有必要，題型應(yīng)該精練，典型，要有一定的智力坡度，它是一節(jié)課的總結(jié)與提升，應(yīng)該有基礎(chǔ)性，綜合性，發(fā)展性。這樣才能更好的訓(xùn)練學(xué)生的思維。

總之，我們要把枯燥的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，上的生動，有趣，學(xué)生才能喜歡，使知識變成活水源泉，這才是我們教育的最終目標(biāo)。

（作者單位：雙崗鎮(zhèn)小學(xué)校）