葉福存

摘要：隨著教育體制的深入改革，同時也為了順應(yīng)時代的發(fā)展，相關(guān)教育部門對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)越來越重視，并且對教師提出了新的教學(xué)要求。教師在教學(xué)過程中，不僅要傳授學(xué)生相關(guān)的數(shù)學(xué)知識，還要尊重學(xué)生的主體地位，將課堂的中心從自身轉(zhuǎn)移到學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生能夠主動的學(xué)習(xí)知識，獨立完成教師所布置的任務(wù)，不僅能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，其思維能力也能夠得到有效的提升。本文對小學(xué)數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)課堂的構(gòu)建進行深入的研究，并提出合理的教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；自主學(xué)習(xí)；課堂教學(xué)；構(gòu)建策略

引言：

數(shù)學(xué)是學(xué)生小學(xué)階段學(xué)習(xí)的重要課程，有效的教學(xué)方式，不僅能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，還能夠促進學(xué)生的發(fā)展。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中構(gòu)建自主學(xué)習(xí)課堂，在提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的同時，也能夠培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。因此，在今后的數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要考慮學(xué)生的主體地位，將教學(xué)的重點放在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和獨立思考能力上，制定合理的教學(xué)計劃和有效的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其積極地參與到數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)課堂中，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成績和學(xué)習(xí)能力。

一、在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中構(gòu)建自主學(xué)習(xí)課堂的重要意義

雖然教育體制改革已經(jīng)明確要求教師在數(shù)學(xué)教學(xué)時，要將傳統(tǒng)的教學(xué)模式進行改變，在課堂中尊重學(xué)生的主體地位，使學(xué)生的主觀動能得到有效的發(fā)揮，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。但是在實際的教學(xué)中，教師依舊延用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，從而導(dǎo)致課堂教學(xué)效果不理想，降低課堂的教學(xué)效率。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中構(gòu)建自主學(xué)習(xí)課堂，能夠?qū)鹘y(tǒng)的教學(xué)模式進行改變，在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的同時，還能夠提升學(xué)生的思維能力。不僅如此，《小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》還明確要求教師在教學(xué)時要使學(xué)生具有初步的邏輯思維能力，其倡導(dǎo)的“自助、合作、探究”自主學(xué)習(xí)課堂是以學(xué)生為主體的新型教學(xué)模式，學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)，相互交流、自由展示，教師或自主矯正，鞏固知識自主內(nèi)化等步驟，自主營造有活力氛圍的學(xué)習(xí)環(huán)境。數(shù)學(xué)概念作為人類一種高級思維模式，最好從學(xué)生小學(xué)階段進行有效培養(yǎng)。小學(xué)數(shù)學(xué)雖然簡單易懂，但并不缺乏條理性，學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過程中可以培養(yǎng)將來必須要深入學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識的基本思想和一系列的邏輯思維能力。

二、構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)課堂的有效策略

（一）設(shè)置合理的問題情境，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)興趣

由于小學(xué)階段的學(xué)生年齡較小，具有強烈的好奇心和求知欲望，教師在教學(xué)的過程中，要充分利用學(xué)生的這一特點，設(shè)置合理的問題情境，從而激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)興趣。在設(shè)計問題時，首先要符合學(xué)生的感知能力，學(xué)生的年齡較小，智力和思維能力還沒有發(fā)育成熟，對抽象復(fù)雜的問題缺乏興趣，學(xué)生的思維是根據(jù)實物或模型，有一定的實際感知才能得到發(fā)散。因此，教師提出的問題，要符合學(xué)生的認(rèn)知范圍和思維特點。其次，問題要深入學(xué)生的實際生活，將數(shù)學(xué)知識與學(xué)生生活實際緊密地聯(lián)系起來，促使學(xué)生在課外積極主動地探索數(shù)學(xué)的奧秘，并由此體驗到數(shù)學(xué)的真正魅力，進一步激發(fā)出學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)“百分?jǐn)?shù)”時，教師可以利用多媒體為學(xué)生展示生活中經(jīng)常接觸到的百分?jǐn)?shù)：一件T恤衫的成份為100%棉、茅臺酒酒精含量為38%、一件羽絨服的填充物為白鴨絨含量90%、羽毛含量10%、雀巢奶粉蛋白質(zhì)含量>17.5%等，像上面100%、38%、90%等這樣的數(shù)稱為百分?jǐn)?shù)，那這些百分?jǐn)?shù)在具體生活中表示什么意義呢？由于教師創(chuàng)設(shè)的情境貼近學(xué)生的生活實際，有效地激發(fā)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣，充分調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，從而通過自主學(xué)習(xí)找到解決問題的方法。

（二）與學(xué)生的實際生活相相聯(lián)系，實施體驗教學(xué)

數(shù)學(xué)和人們的實際生活有著密切的聯(lián)系，教師在教學(xué)時，要想構(gòu)建有效的自主學(xué)習(xí)課堂，就要與學(xué)生的實際生活相聯(lián)系，增加學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，使其自覺地的參與到學(xué)習(xí)中，以此提升課堂的教學(xué)效率。因此，在今后的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師要根據(jù)學(xué)生的主體地位，將教材中的數(shù)學(xué)知識與學(xué)生的實際生活相聯(lián)系，提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)“長方體”時，由于是學(xué)生初次接觸立體圖形，很多學(xué)生可能立體思維能力沒有那么強，教師如果只讓學(xué)生看課本上的圖片，學(xué)生思維轉(zhuǎn)化的比較慢，也不利于學(xué)生立體思維能力的培養(yǎng)。因此，教師可以結(jié)合生活中常見的一些物體，為學(xué)創(chuàng)造一個立體學(xué)習(xí)環(huán)境。比如，教師可以在課前設(shè)計一個小游戲環(huán)節(jié)，在講桌上擺放一個小箱子，里面放著長方體的文具盒和橡皮，當(dāng)然，學(xué)生并不知道，教師可以讓學(xué)生閉著眼睛去摸箱子中的物體，并描述自己所摸到的物體的特征，學(xué)生就會將兩種物體進行對比，并找出兩者的共同點，從而能夠在感官上對長方體有一個初步認(rèn)識。通過這樣的體驗式活動，學(xué)生能夠很好地開動自己的腦筋，對知識點進行概括，從而有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識的培養(yǎng)。

（三）增加師生之間的有效互動，營造良好的自主學(xué)習(xí)氛圍

教師要想構(gòu)建有效的自主學(xué)習(xí)課堂，不僅需要設(shè)置合理的問題情境、將學(xué)生的數(shù)學(xué)知識與實際生活相聯(lián)系，還要與學(xué)生進行有效的互動，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在實際的教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生理論聯(lián)系實際，與學(xué)生進行有效的互動，如鼓勵學(xué)生積極發(fā)言、運用以前所有知識解決生活實際問題、用數(shù)學(xué)知識解釋常見的生活現(xiàn)象并舉一反三等，讓學(xué)生在解決問題后，感受到成功的喜悅，享受成功給自己帶來的成就感，增強學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中遇到困難時，要及時與教師溝通，大膽的提出質(zhì)疑，最終使問題得到有效的解決，教師在與學(xué)生進行溝通時，通過學(xué)生所提出的問題，能夠?qū)W(xué)生進行全面的了解，在今后的教學(xué)中能夠?qū)ΠY下藥，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

（四）教學(xué)時要做到及時評價，鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)

教師在教學(xué)的過程中，要對學(xué)生的學(xué)習(xí)成果做到及時評價，鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)。構(gòu)建自主學(xué)習(xí)課堂的前提是尊重學(xué)生，通過多元化評價策略，調(diào)動學(xué)生的主動性與積極性，這也是重視學(xué)生的最好表現(xiàn)。教師在進行評價時，首先要關(guān)注學(xué)習(xí)成果，重視學(xué)生的學(xué)以致用能力，通過客觀、公正的評價對學(xué)生起到激勵作用。其次，采用多元化的評價方法，如自我評價、小組評價、師生互動評價等。以小組評價為例，將不同層次的學(xué)生劃分到同一個評價小組，同學(xué)之間互相學(xué)習(xí)和指正問題，在優(yōu)秀學(xué)生的帶動下，提起學(xué)困生的學(xué)習(xí)熱情，鼓勵他們自主答疑解惑，提高整個合作小組的整體成績。

三、總結(jié)

綜上所述，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中構(gòu)建自主學(xué)習(xí)課堂，能夠?qū)鹘y(tǒng)的教學(xué)模式進行改善，在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的同時，還能夠提升學(xué)生的數(shù)學(xué)思維和數(shù)學(xué)素養(yǎng)，以此促進學(xué)生的全面發(fā)展。

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