吳曉力

摘要：教育中的創(chuàng)新就是指培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力等的一系列教育活動。新課程改革影響下的小學(xué)語文教育對創(chuàng)新性也提出了一些要求，知識教學(xué)不再是唯一教學(xué)目標，學(xué)生的語文核心素養(yǎng)培養(yǎng)成為我們當(dāng)前重要的教學(xué)任務(wù)。基于此，筆者嘗試在文章中分析小學(xué)語文教學(xué)中融入創(chuàng)新教育的有效方法，希望本研究內(nèi)容可供參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；創(chuàng)新教育；實施策略

引言：

創(chuàng)新教育是實施素質(zhì)教育的核心和最高目標，需要我們將創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力都融入學(xué)科教學(xué)目標中，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力。語文作為小學(xué)課程體系中的核心內(nèi)容，有效構(gòu)建創(chuàng)新課堂要求小學(xué)語文教師轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，創(chuàng)新教學(xué)方法，以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)為基礎(chǔ)，為其提供創(chuàng)新學(xué)習(xí)契機。

一、巧妙提問，激活學(xué)生的語文思維

激發(fā)學(xué)生的思維活力是我們開展創(chuàng)新教學(xué)的開端，首先學(xué)生的思維能力要具有活躍性和開放性特征，這樣更利于學(xué)生的創(chuàng)新性學(xué)習(xí)，可以加快學(xué)生對教學(xué)知識的理解和應(yīng)用。在具體的教學(xué)活動中，教師可以通過創(chuàng)設(shè)問題情境的方式促進學(xué)生的思維發(fā)展，激發(fā)學(xué)生求知欲，引導(dǎo)學(xué)生自行解決在知識學(xué)習(xí)中遇到的問題[1]。在提問時，教師要結(jié)合教材的重點內(nèi)容進行設(shè)計，讓學(xué)生通過探究問題完成學(xué)習(xí)內(nèi)容，加深他們對知識的理解。例如，在教學(xué)《日月潭的傳說》時，教師可以根據(jù)課文內(nèi)容提問：“日月潭動人的傳說是什么？”在問題的引導(dǎo)下，學(xué)生通過初步閱讀找到和問題相關(guān)的段落，然后進行再次閱讀，掌握日月潭的傳說。在探究問題的過程中，學(xué)生對課文內(nèi)容產(chǎn)生了興趣，他們能綜合全面的探究課文內(nèi)容，促進他們語文思維的深入，加深對課文的理解。

二、運用多媒體，挖掘?qū)W生創(chuàng)新的潛能

多媒體作為現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備在小學(xué)語文教學(xué)活動中已經(jīng)被廣泛應(yīng)用，但是想要是該輔助教學(xué)設(shè)備的作用得到充分發(fā)揮還是需要我們進一步深化研究。例如，教學(xué)《地震中的父與子》一課，對于生活在順境的學(xué)生來說，很難想象地震給人民帶來的巨大災(zāi)難，更難以體會父親在尋找兒子時的堅韌不拔、拒不放棄的精神。為了能使學(xué)生感受一下地震的情景，親眼看一看救援工作的艱難，于是我利用多媒體演示了地震的發(fā)生過程，播放了人們自救還有國家救助的過程。學(xué)生看得很認真，有的還在小聲議論，有的甚至流下了眼淚，在此基礎(chǔ)上，我開始組織學(xué)生學(xué)習(xí)課文，學(xué)生就能很容易地抓住父子當(dāng)時的心情，體會父親對兒子的愛和兒子從父親身上汲取的力量。在學(xué)生真正體會到了因為父親前面對兒子說過，不論發(fā)生什么，總會跟他在一起，所以一直堅信兒子還活著，拼命地挖，而不像別的父親一樣認為自己的孩子死了這樣一個偉大的父親，一個信守承諾的父親以后，組織學(xué)生體會課文中的這句話“人們認為那位父親因為悲傷過度而精神失常了”，并問學(xué)生這位父親是不是真的失常了？你能找到依據(jù)嗎？學(xué)生們經(jīng)過認真研讀紛紛舉手，找到了問題的答案。我緊接著問：“每個人讀完這篇課文都會深受感動，感動就會心潮澎湃，思緒萬千。如果你是一名小記者，見到了地震中的那對父與子，你最想問什么？最想說什么？”下面請兩位學(xué)生扮演地震中的父與子，一位學(xué)生作為記者采訪他們。學(xué)生有的問他們當(dāng)時的心情，有的問他們在救與被救的時候的想法等，這些想法都表現(xiàn)了他們的創(chuàng)新意識，挖掘了他們的創(chuàng)新潛能。

三、采取靈活多樣的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維

小學(xué)生的年齡層次較低，因此在教學(xué)活動中，教師切忌使用單一的教學(xué)方法，使小學(xué)生對于課堂教學(xué)活動喪失興趣。小學(xué)語文教師在教學(xué)活動中應(yīng)該針對學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和興趣特點進行教學(xué)方法的不斷調(diào)整，克服傳統(tǒng)教學(xué)模式的刻板化的缺陷，在教學(xué)方法變革中實現(xiàn)對學(xué)生的創(chuàng)新思維的培養(yǎng)[2]。例如在學(xué)習(xí)課文《將相和》中，教師可以讓學(xué)生在熟讀課文的基礎(chǔ)上進行情景劇的表演，對于表演的學(xué)生的來說，他們在角色扮演中能夠更深刻的體會人物情感和文章主旨，對于觀看的學(xué)生來說，他們的注意力會更加集中，能夠充分感受到教學(xué)活動的趣味性。在這樣的語文學(xué)習(xí)中，能夠提高學(xué)生的讀書、唱歌、表演能力，加深對課文的理解，深刻理解文章的思想感情。此外，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生進行探究學(xué)習(xí)，在小學(xué)語文學(xué)習(xí)中，探究性的學(xué)習(xí)是一種非常重要的形式[3]，有利于學(xué)生的獨立思考，長期的堅持下去，學(xué)生的思維會得到發(fā)展。

四、設(shè)計開放性的作業(yè)題目，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在創(chuàng)新教育中，教師要發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主體作用，引導(dǎo)他們在各個環(huán)節(jié)進行主動學(xué)習(xí)，使課堂教學(xué)在活躍的氛圍中進行，實現(xiàn)高效的教學(xué)效率。在教學(xué)的鞏固階段，教師可以設(shè)計開放性的作業(yè)題目，讓學(xué)生對作業(yè)內(nèi)容產(chǎn)生興趣，主動探究課文內(nèi)容，結(jié)合課堂獲得的收獲來分析題目，使他們找到題目的切入點，順利解決題目[4]。在設(shè)計作業(yè)題目時，教師一方面要考慮課堂教學(xué)內(nèi)容，使題目能夠反映課文的重難點內(nèi)容；另一方面要考慮學(xué)生的興趣，設(shè)計趣味性的作業(yè)題目，讓學(xué)生在興趣的引動下認真分析題目，找到解決題目所用的知識。例如，在教學(xué)《孫中山破陋習(xí)》時，教師可以給學(xué)生布置開放性的作業(yè)題目：運用網(wǎng)絡(luò)或書籍進行查閱，了解封建舊社會還有哪些陋習(xí)，是如何破除的。在新穎的作業(yè)形式下，激發(fā)了學(xué)生完成作業(yè)的積極性，他們通過查閱網(wǎng)絡(luò)和相關(guān)書籍進行了學(xué)習(xí)，使他們掌握了更多的內(nèi)容，有利于培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)能力。

結(jié)束語：

綜上，創(chuàng)新教育實施是促進學(xué)生全面發(fā)展和學(xué)科教學(xué)有效性提升的重要路徑，基于小學(xué)語文教育的重要性，我們將創(chuàng)新教育理念應(yīng)用其中，旨在培養(yǎng)小學(xué)生的語文核心素養(yǎng)，這樣的教學(xué)模式更符合小學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和語文學(xué)科特點。因此本研究將集中分析將創(chuàng)新教育應(yīng)用到小學(xué)語文教育中的路徑，希望本研究內(nèi)容具有參考價值。

參考文獻：

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[2]李想.創(chuàng)新教育在小學(xué)語文教學(xué)中的實施[J].現(xiàn)代交際 ，2016，11（15）：126-127.

[3]鄧紅山，鄭江山.論小學(xué)語文教學(xué)中的創(chuàng)新教學(xué)策略[J]. 學(xué)周刊 ，2016，10（30）：34-35.

[4]葉愛洋.論小學(xué)語文教學(xué)中的創(chuàng)新教育[J].才智，2016，10（06）：44-45.