王貞鑫

摘要：隨著當前社會經(jīng)濟的進步，我國教育事業(yè)雖然整體發(fā)展較為迅速，但在部分農(nóng)村地區(qū)，農(nóng)村教育問題卻較為突出，比如師資力量、軟硬設(shè)施等方面仍與城鄉(xiāng)存在較大差距的現(xiàn)象，使得整個農(nóng)村教育工作開展進行難度極大，其嚴重影響農(nóng)村地區(qū)整體綜合發(fā)展。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村；教育現(xiàn)狀；教育困難；問題對策

從現(xiàn)實角度出發(fā)，針對農(nóng)村教育現(xiàn)狀做好實時分析，明確其教育工作中面臨具體問題，制定相應對策設(shè)置便顯得極為必要，其是加強農(nóng)村教育，使我國農(nóng)村地區(qū)能夠高效、穩(wěn)定、快速發(fā)展下去的必要條件。

一、我國農(nóng)村教育現(xiàn)狀

近年來我國政府對農(nóng)村教育極為重視，從其每年對農(nóng)村教育投入力度便可看出，比如各種農(nóng)村學校的開發(fā)建設(shè)、提升農(nóng)村教師待遇水平等政策的出臺，雖然一定程度上解決了農(nóng)村孩子上學難，受教育程度低的現(xiàn)象，就目前情況來看，整個農(nóng)村教育改善效果仍然極為有限。雖然農(nóng)村孩子受教育水平得到有效提高，但部分農(nóng)村家庭條件較好學生，父母仍會將其送到城鎮(zhèn)上去上學，認為城鎮(zhèn)教育更好。而與此同時大部分農(nóng)村人員外出務(wù)工的現(xiàn)象，使得農(nóng)村留守兒童數(shù)量逐年提升，隔代監(jiān)護人本身所具有的年齡差異決定了其對孩子管教的缺陷性，同時隔代監(jiān)護無法配合學校教師共同對孩子進行成長教育，使得一系列教育問題隨之發(fā)生，整個農(nóng)村學校教育質(zhì)量和教育效果完全無法得到保障，造成當前農(nóng)村教育發(fā)展極為緩慢甚至出現(xiàn)停滯、后退的跡象[1]。

二、影響農(nóng)村教育發(fā)展的主要問題

結(jié)合上文對我國農(nóng)村教育現(xiàn)狀分析，當前影響農(nóng)村教育發(fā)展主要問題結(jié)合實際進行細分時，主要表現(xiàn)在應試教育明顯、輟學現(xiàn)象嚴重、教師青黃不接、小升初銜接不當、校園安全難以保證等方面。比如大部分農(nóng)村教師本身教育觀念較為傳統(tǒng)，對學生學習成績極為看重，只是根據(jù)應試教育標準進行形式化教學工作，完全無法了解學生內(nèi)心情況，隨時間推移學生也逐漸失去對學習的興趣；與此同時因為留守兒童以及部分農(nóng)村父母受教育程度低等現(xiàn)象，平時對孩子管教缺乏一定正確引導，造成農(nóng)村區(qū)域?qū)W生輟學現(xiàn)象嚴重的情況，使整個農(nóng)村教育價值很難得以體現(xiàn)；且雖然國家針對農(nóng)村教育出臺一些列政策，但農(nóng)村教師資源仍處于長期缺乏“新鮮血液”輸入的現(xiàn)象，比如今年城市學校層層招考，使得優(yōu)秀教師基本涌向條件更好的學校，造成教師青黃不接的現(xiàn)象。農(nóng)村小升初銜接不當?shù)默F(xiàn)象較為明顯，農(nóng)村學生自小學升至初中階段，缺乏正確引導教育，使得大部分農(nóng)學生面對新學校、新集體、新教師整體不適應性極強，一時間很難融入班集體等現(xiàn)象，繼而造成其出現(xiàn)厭學、叛逆等負面情緒；農(nóng)村地區(qū)本身與城鄉(xiāng)發(fā)展差距，決定了其校園軟硬件設(shè)施及制度的落后性，整個校園管理往往缺乏一定的標準依據(jù)，這便導致整個校園秩序往往無法得到保障，造成農(nóng)村校園安全問題較為突出的問題，嚴重影響農(nóng)村地區(qū)教育事業(yè)的合理開展[2]。

三、農(nóng)村教育質(zhì)量提升策略

1.積極推廣素質(zhì)教育實施

針對影響農(nóng)村教育發(fā)展的主要問題，肚臍你進行農(nóng)村教育質(zhì)量提升策略設(shè)置時，應從積極推廣素質(zhì)教育做起。明確農(nóng)村教師本身所處環(huán)境差異，造成其接受培訓機會較少，整體教育理念較為落后，因此各級地方政府應充分利用國內(nèi)外援助項目，全面加強對農(nóng)村校長及教師的培訓計劃，使其明確教育目的是為社會培養(yǎng)優(yōu)秀人才，應試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)換是時代發(fā)展必要要求，以此使農(nóng)村素質(zhì)教育理念和教育工作可以得到有效推廣落實。

2.有效保證義務(wù)教育質(zhì)量

當?shù)卣畱M可能的幫助農(nóng)村學校進行軟硬件設(shè)施的完善配置，同時配合校方加強義務(wù)教育基礎(chǔ)質(zhì)量，確保農(nóng)村學生能夠接受到實質(zhì)性教育策略，其是農(nóng)村區(qū)域人才培養(yǎng)的重要任務(wù)，關(guān)系到整個農(nóng)村地區(qū)教育建設(shè)和經(jīng)濟發(fā)展效益。

3.進行農(nóng)村師資隊伍保證

教育部應針對長期在農(nóng)村教學教師更多優(yōu)惠政策，分配更多年輕優(yōu)秀畢業(yè)生到農(nóng)村學校傳播新的教育理念和教育方法，建立激勵機制使整個農(nóng)村師資隊伍得到有效保障，以此提高農(nóng)村學校教學質(zhì)量。

4.保證農(nóng)村升學銜接規(guī)范

注重農(nóng)村升學銜接規(guī)范性，從家庭教育和學校教育兩方面入手，教師應用家長做好實時溝通，家長要了解孩子尊重孩子，明確初中階段孩子自身主觀意識增強，已經(jīng)開始產(chǎn)生屬于自身的評判標準；小學學生在進入初中，要適當培養(yǎng)學生思想獨立意識，家長應積極與孩子交流，幫助其建立正確三觀。而初中教師教育，尤其初一教師必須做好對學生學習生活氛圍的營造，消除學生升學后的陌生感和不適感，通過定期班會教與學生正確學習方法，利用班級經(jīng)驗學習提倡學生學習自信心；在學生學習過程中出現(xiàn)錯誤時，少批評多鼓勵，即使批評也應堅守“批評是為了更好的發(fā)展，而不是扼殺”的原則，使學生真正體會到教師對自身的重視度。

5.充分保證農(nóng)村校園安全

當?shù)卣畱浜蠈W校，做好農(nóng)村校園安全體系設(shè)置，針對地區(qū)特性合理配備安全校車等，使學生可以有一個良好的學習生活環(huán)境；校方針對校內(nèi)管理制度，應以學生安全為根本做實時補充完善，周期性的對各學校教學、衛(wèi)生等情況進行安全改善，營造正面校風防止校園霸凌現(xiàn)象出現(xiàn)[3]。

結(jié)論：

綜上所述，通過對我國農(nóng)村教育現(xiàn)狀分析，可以看出其所存在問題及難點相對較為明顯，因此在實際實踐期間必須根據(jù)當?shù)鼐唧w信息，通過積極推廣素質(zhì)教育實施、有效保證義務(wù)教育質(zhì)量、進行農(nóng)村師資隊伍建設(shè)、保證農(nóng)村升學銜接規(guī)范、充分提升農(nóng)村校園安全來達到提升我國農(nóng)村教育質(zhì)量的目的，使我國農(nóng)村地區(qū)能夠高效、穩(wěn)定、快速的發(fā)展下去。

參考文獻：

[1]李慧.優(yōu)化農(nóng)村教育資源促進教育公平[J].新西部，2018（24）：142+146.

[2]孫勝博，孫莉莉.如何提高農(nóng)村中小學教育水平[J].中國農(nóng)村教育，2018（14）：50-51.

[3]王文杰.農(nóng)村教育問題及治理對策[J].鄉(xiāng)村科技，2018（12）：39-40.