何培鋒

摘 要：中職學校是區(qū)別于普通高中的院校一類以培養(yǎng)學生專業(yè)技能為主的職業(yè)院校，為國家輸送各類技術型人才。由于受到傳統(tǒng)教育觀念的影響，大眾對于中職學校仍然存在較大誤解，認為中職學校就是不入流的學校，社會沒有足夠重視中職學校在培養(yǎng)技術型人才上的作用，因此，造成了中職學校的教育教學存在很多問題。

關鍵詞：中職學校；教育創(chuàng)新；教學創(chuàng)新

現(xiàn)代社會對于人才的需求不再停留在過去只重視知識型人才的階段，現(xiàn)代企業(yè)對于技術型人才的需求日益增加。隨著社會的不斷發(fā)展，擁有技術與知識的復合型人才越來越受到用人單位的青睞。因此，中職學校應該緊跟時代的步伐，創(chuàng)新教育教學，為提高學生的專業(yè)知識和專業(yè)技能做出應有的貢獻，然而，中職學校的教育教學現(xiàn)狀卻不容樂觀，只有完成教育教學的創(chuàng)新，中職學校才能避免在改革發(fā)展的浪潮中被淘汰。

一、當前中職學校教育教學現(xiàn)狀

（一）教師教學觀念落后，教學方法單一

中職學生多為初中學習成績不好，缺乏學習興趣沒有學習目標。由于受到傳統(tǒng)應試教育的影響，中職學校的教師在教學時仍沿用傳統(tǒng)的教學方式，傳統(tǒng)的教學方法缺乏師生互動，學生單純依靠對知識的死記硬背、生搬硬套來達到學習的目的，這種教學方法降低了學生的課堂參與度，讓學習變得索然無味，影響了學生的學習積極性。并且這種“填鴨式”的教學方法對于正處在叛逆期的中職學生來說，是造成學生厭學的主要原因。中職學校教師教學觀念的落后，會直接影響教學效果，不利于學生的發(fā)展和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

（二）專業(yè)設置與社會實際需求脫節(jié)

在現(xiàn)階段中職學校的專業(yè)課程設置依然是過去一些傳統(tǒng)的專業(yè)，比如會計專業(yè)、管理專業(yè)等，中職學校大量設置這些專業(yè)的分項專業(yè)，造成了專業(yè)設置的重復，大量的相關專業(yè)人才涌入社會，會對整個人才市場造成沖擊，對于學生個人而言，不利于其個人發(fā)展，造成了教育資源的浪費。現(xiàn)在的中職學校缺乏對社會實際用工需求的調研，因此造成了專業(yè)設置與社會實際需求嚴重脫節(jié)。

（三）缺乏健全的學生學習質量評價體系

隨著素質教育的深入和發(fā)展，對于學生評價體系的多元化要求日漸突出。但是現(xiàn)階段，中職學校在教育教學過程中，對于教學質量及教學成果的評價的重視程度要遠遠高于學生學習質量的評價的重視程度，絕大多數(shù)中職學校都還是以各種考試結果作為評價學生學習質量的主要的評價標準，這種評價方式雖然在一定程度上體現(xiàn)出對于學生學習質量的公平與公正，但是對于學生在學習過程中的狀態(tài)以及所表現(xiàn)出的各種能力并沒有進行客觀的考核，而是注重考試結果，過分的夸大了考試分數(shù)的價值。中職學校一味的把學生的知識擁有量作為學習質量的評價標準是有失公允的，因此健全學生學習質量評價體系是中職學校評價工作的重點。

二、中職學校教育教學的創(chuàng)新方法

（一）轉變教學觀念，采用線上線下混合教學模式

在實際教育教學過程中，教師要轉變過去傳統(tǒng)的教學觀念，堅持以人為本，突出學生在學習過程中的主體地位，不斷應用創(chuàng)新教學方法，激發(fā)學生的學習興趣。例如教師利用互聯(lián)網技術在信息化發(fā)展的推動下建立職業(yè)教育個性化教學平臺。學生通過教學平臺在進行學習知識過程的同時，還能隨時與教師進行溝通，教師通過教學平臺對有問題的學生及時進行輔導，促進良性循環(huán)，形成和諧的師生關系。“互聯(lián)網+”教學信息平臺可以打破空間和時間的限制，讓學生隨時隨地都可以進行學習，不必留到課堂。教學平臺極大的降低了學習時間，增強了學習效率。

（二）課程創(chuàng)新

要想滿足時代發(fā)展的需要，中職學校就必須要進行課程的創(chuàng)新，原有的課程設置已經不能滿足學生未來發(fā)展的需要，因此，中職學校要創(chuàng)新課程，優(yōu)化課程結構，首先，要增加開設一些當前社會急需的課程，將其打造成為學校的精品課程，建立一個相對完善的課程體系。其次，要注重文化知識與技能培養(yǎng)并重，二者相輔相成，同時，對學生的就業(yè)指導要更加精準。最后，對課程的創(chuàng)新要在職業(yè)標準的前提下進行，培養(yǎng)出適應能力突出，符合職業(yè)標準的學生。

（三）學生學習質量評價模式創(chuàng)新

傳統(tǒng)的學生學習質量評價模式已經不再適應現(xiàn)代中職的教育教學，為了學校的可持續(xù)發(fā)展以及學生發(fā)展的實際需求。建全學生學習質量評價體系是符合學生身心發(fā)展規(guī)律和中職學校職業(yè)教育特點的重要舉措，有利于中職學校的可持續(xù)發(fā)展。首先，要對學生的理論知識以及專業(yè)技能等方面進行全方位的評價，不僅要關注學生的學習成績，也要對學生在學習過程中的狀態(tài)和其表現(xiàn)出來的各種能力進行評價，將學生的知識擁有量和職業(yè)技能都納入評價的范圍。其次，開展多元化主體評價，開展以學校和教師的為評價主體的監(jiān)督評價；開展以學生自身為評價主體的自我評價；開展以家長為評價主體的輔助評價以及以專業(yè)技能權威部門為主體的技能評價等，開展全員監(jiān)督評價。最后，要堅持動態(tài)的評價過程。學生的學習是一個動態(tài)的行為，因此對于學生學習質量的評價也應該不斷的更新，全程追蹤指導學生的學習過程，在過程中為學生提供指導，將傳統(tǒng)的被動學習變?yōu)橹鲃訉W習。

三、結語

總之，中職學校要想完成教育教學的創(chuàng)新，就必須要轉變教師傳統(tǒng)觀念，采用互聯(lián)網+職業(yè)教育線上線下混合教學模式進行教學，健全學生學習質量評價體系，只有這樣，才算是完成了教育教學的創(chuàng)新，才能源源不斷的為祖國輸送更多人才，促進社會的發(fā)展。

參考文獻

[1]吳蓮芳.中職學校教育教學優(yōu)化改善路徑分析[J].江西教育，2017，（18）：18-19.

[2]王濤.淺談當前中職學校教育教學的轉變與創(chuàng)新[J].職業(yè)，2018，（16）：38-39.

[3]王燃.中職學校英語教與學存在的問題及對策[J].西部素質教育，2016（9）.

（本論文是2017年度河南省職業(yè)教育教學改革規(guī)劃項目《中職學校學生學習質量評價改革的研究》的研究成果。項目批準號：ZJB17127）