李昕月

一、關(guān)于問(wèn)題學(xué)生

首先，在細(xì)節(jié)中感化。孩子都有一顆敏感的心，教師適時(shí)的關(guān)注與鼓勵(lì)能取得意想不到的效果。當(dāng)判斷某些孩子可能成為問(wèn)題學(xué)生時(shí)，我通常會(huì)有針對(duì)性地關(guān)心，在其導(dǎo)學(xué)案上寫上一句評(píng)語(yǔ)，作文本上給一個(gè)肯定，甚至感冒時(shí)給一粒潤(rùn)喉糖，胃疼時(shí)遞上一盒熱牛奶……讓這孩子在學(xué)習(xí)生活的細(xì)微處感受到老師對(duì)他的關(guān)心。

對(duì)于某些特殊的孩子，還需走進(jìn)心靈。我班的黃某某，四年級(jí)時(shí)，母親因病去世，跟父親和弟弟生活，他遺傳了父親的暴脾氣，一家人常因各種瑣事起沖突。上個(gè)暑假他跟父親大打一架后離家出走，其他孩子離家出走的目的地大半是網(wǎng)吧或朋友同學(xué)家，他離家出走后卻來(lái)到了我家。平時(shí)的關(guān)心讓他信任我，讓他在脆弱無(wú)助時(shí)選擇班主任的幫助和指引，這樣就能避免他成為問(wèn)題更大的問(wèn)題學(xué)生。學(xué)生的尊敬和喜歡會(huì)讓你的話在他心中更有分量，一個(gè)喜歡你尊敬你的孩子一定會(huì)朝著你期待的方向發(fā)展，又怎么會(huì)成為問(wèn)題學(xué)生呢？

其次，尋找優(yōu)點(diǎn)予以信心。一無(wú)是處的孩子有，但很少，做一個(gè)有心的班主任，總能發(fā)現(xiàn)孩子們的優(yōu)點(diǎn)，從而讓他在這個(gè)集體中找到自己的位置和存在的價(jià)值。我班講臺(tái)前面安排了三個(gè)“大組長(zhǎng)”，他們的自控能力相對(duì)較弱，常在各種場(chǎng)合因?yàn)楦鞣N原因被批評(píng)，常被批評(píng)的孩子就容易否定自己，因?yàn)樗麄冋也坏阶约捍嬖诘膬r(jià)值。于是我就讓他們承擔(dān)整理衛(wèi)生角的任務(wù)，在最初的階段，只要衛(wèi)生角整理了我就表?yè)P(yáng)他們，慢慢地他們不僅整理衛(wèi)生角越做越好，在其它方面也變得很積極。我上課時(shí)經(jīng)常使用展臺(tái)，只要我打開(kāi)展臺(tái)，他們就主動(dòng)幫忙整理展示的導(dǎo)學(xué)案，調(diào)節(jié)亮度，照相截圖等，這時(shí)我更要適時(shí)給予肯定，并告訴所有的孩子們：主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并積極解決問(wèn)題，這是我們教育的最終目的。

教育最壞的結(jié)果就是放棄，不僅是指老師放棄學(xué)生，更是指學(xué)生自己放棄自己。放棄自己就不在意榮譽(yù)，不在意名譽(yù)，不遵守規(guī)則，無(wú)敬畏之心，對(duì)這樣的孩子圣人也很難教好，何況是我們這些平凡的老師呢？所以，利用好每一個(gè)有價(jià)值的教育細(xì)節(jié)，關(guān)注他，尋找優(yōu)點(diǎn)予以信心，避免問(wèn)題學(xué)生產(chǎn)生，就會(huì)產(chǎn)生意想不到的精彩，這樣既能讓學(xué)生養(yǎng)成良好的自律意識(shí)，又能鍛煉學(xué)生的能力，從而培養(yǎng)積極向上的學(xué)習(xí)和生活態(tài)度。

二、抓常規(guī)管理

（一）因材施教，指導(dǎo)學(xué)法，向復(fù)習(xí)要效率。

通過(guò)平時(shí)對(duì)學(xué)生的仔細(xì)觀察，利用周記等書面材料、個(gè)別談心、側(cè)面了解等途徑，了解學(xué)生的愿望、興趣特長(zhǎng)、身體狀況、思想狀況、家庭情況、學(xué)習(xí)情況等等，及時(shí)幫助學(xué)生，對(duì)存在的問(wèn)題和困惑加以分析和引導(dǎo)，對(duì)癥下藥，盡力給出解決問(wèn)題的有效方案，以減輕學(xué)生壓力，增強(qiáng)學(xué)生信心。并根據(jù)所了解到的情況，進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)。

首先需要分層教育。進(jìn)入初三下期，對(duì)于優(yōu)生，應(yīng)根據(jù)他們自身情況，幫助制定相應(yīng)的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)計(jì)劃，在成績(jī)上更上一層樓。對(duì)于后進(jìn)生，應(yīng)從認(rèn)知、情感和行為三方面入手，尋找其閃光點(diǎn)，幫助他們找到自己在集體中的位置和價(jià)值，并引導(dǎo)他們端正學(xué)習(xí)態(tài)度。對(duì)于數(shù)量龐大的中等生，要幫助他們樹立敢于超越的勇氣，特別是在初三后期，如果能調(diào)動(dòng)這部分學(xué)生的信心和積極性，很有可能創(chuàng)造奇跡。

其次培養(yǎng)學(xué)生的效率意識(shí)，提高學(xué)習(xí)成績(jī)。通過(guò)主題班會(huì)，總結(jié)提高效率的方法，并將影響學(xué)習(xí)效率的行為歸類。一類是心理因素：被各種不利的心理因素左右，如灰心、焦慮、嫉妒、驕傲、背思想包袱等。二是學(xué)習(xí)方法類：上課發(fā)呆，聽(tīng)課效率低下;對(duì)抄作業(yè)，不積極主動(dòng)思考;不整理、歸納知識(shí)點(diǎn)，未形成知識(shí)體系等。三是違背學(xué)習(xí)規(guī)律，教材沒(méi)弄懂，就去摳偏、難、怪題，也屬于無(wú)效學(xué)習(xí)。四是沒(méi)有嚴(yán)格落實(shí)應(yīng)試技巧，造成不當(dāng)丟分等等。學(xué)生對(duì)照歸類，調(diào)整自己的學(xué)習(xí)態(tài)度和方法，優(yōu)化時(shí)間管理，提高學(xué)習(xí)效率。

（二）關(guān)注學(xué)生心理，適時(shí)予以疏導(dǎo)。

初三學(xué)生第一次面臨如此嚴(yán)峻的升學(xué)問(wèn)題，壓力較大，容易出現(xiàn)心理問(wèn)題，所以及時(shí)的心理疏導(dǎo)非常必要。首先，適當(dāng)組織活動(dòng)，緩解學(xué)生壓力。其次，開(kāi)展主題班會(huì)教育，讓學(xué)生明白困難和挫折都是暫時(shí)的，成績(jī)的波動(dòng)是正常的，但學(xué)習(xí)上要有恒心和毅力，要有“耐挫力”。其三，作為班主任要及時(shí)了解學(xué)生的心理狀況，多與學(xué)生進(jìn)行耐心細(xì)致地溝通，多和家長(zhǎng)聯(lián)系，跟家長(zhǎng)一起緩解學(xué)生過(guò)重的壓力。

（三）協(xié)調(diào)學(xué)科間的關(guān)系

深刻認(rèn)識(shí)“8-1=0”的道理。首先召開(kāi)科任老師會(huì)，明確目標(biāo)，統(tǒng)一思想;認(rèn)真聽(tīng)取各科老師意見(jiàn)，相互協(xié)調(diào)，互相促進(jìn)，提醒各科老師合理安排作業(yè)，協(xié)同作戰(zhàn)。其次，關(guān)注短板，優(yōu)化時(shí)間管理，合理分配學(xué)習(xí)時(shí)間，以促進(jìn)各科協(xié)調(diào)發(fā)展。

（四）以遠(yuǎn)大理想激勵(lì)

開(kāi)展《正視自己，改變自己——我的青春不浪費(fèi)》《態(tài)度決定一切》《現(xiàn)在苦，苦一時(shí);現(xiàn)在不苦，苦一輩子》等一系列的主題班會(huì)，讓學(xué)生牢記于心并為之奮斗：我不是為家長(zhǎng)學(xué)，不是為老師學(xué)，我是為了我將來(lái)的自由與尊嚴(yán)而學(xué)習(xí)！讓學(xué)生明確自己的近期和遠(yuǎn)期目標(biāo)，制定相應(yīng)的學(xué)習(xí)計(jì)劃并嚴(yán)格執(zhí)行，把對(duì)理想的追求轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

（五）嚴(yán)明紀(jì)律，抓好學(xué)生的行為規(guī)范教育

根據(jù)班級(jí)制定的小組量化考核制度，對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)狀態(tài)、勞動(dòng)衛(wèi)生、集會(huì)、自習(xí)及寢室紀(jì)律等各方面進(jìn)行全方位考評(píng)，獎(jiǎng)懲分明。堅(jiān)持天天公布、周周總結(jié);培養(yǎng)學(xué)生積極參加學(xué)校各項(xiàng)活動(dòng)、為集體爭(zhēng)光的觀念;對(duì)行為有偏差的學(xué)生加強(qiáng)指導(dǎo)，幫助糾正。加強(qiáng)班級(jí)管理，增強(qiáng)班級(jí)凝聚力，營(yíng)造濃厚的學(xué)風(fēng)和積極向上的班風(fēng)。