歐應(yīng)芝

摘 要：當(dāng)今世界是一個(gè)不斷發(fā)展的新時(shí)代，我國(guó)社會(huì)發(fā)展的速度突飛猛進(jìn)，與此同時(shí)，國(guó)家對(duì)教學(xué)質(zhì)量也開始重視起來，自從新課改的實(shí)施，小學(xué)教育從以前只重視學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)到開始進(jìn)行全面教育。如今教學(xué)模式不斷優(yōu)化與改進(jìn)，特別是研究課堂教學(xué)的有效性中，生活化教學(xué)模式被很多學(xué)校應(yīng)用，產(chǎn)生了積極的促進(jìn)效果。

關(guān)鍵詞：實(shí)踐生活；小學(xué)數(shù)學(xué)；實(shí)踐案例

當(dāng)今時(shí)代的背景下，國(guó)家在卓越發(fā)展。在新課改的推行與不斷深入實(shí)施的情況下，國(guó)家對(duì)小學(xué)教育體系也十分重視，因此教育局對(duì)小學(xué)教育方法提出了一些要求。實(shí)踐學(xué)習(xí)是學(xué)好數(shù)學(xué)知識(shí)和理論和的基礎(chǔ)，重視數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量對(duì)小學(xué)生未來發(fā)展提供了有利的知識(shí)保障。小學(xué)數(shù)學(xué)教師隊(duì)伍是傳授知識(shí)的領(lǐng)頭人，作為教師隊(duì)伍更應(yīng)該嚴(yán)格要求自己，按照小學(xué)生低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)的規(guī)定去實(shí)施，努力探究實(shí)踐生活教學(xué)方法對(duì)小學(xué)生數(shù)學(xué)教學(xué)的影響，保證每一位小學(xué)教師都能夠規(guī)范自己的行為，提升自身素養(yǎng)，成為小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)課堂完美發(fā)展的奠基人。同時(shí)需要小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)高效教堂與小學(xué)實(shí)踐生活體系有機(jī)的結(jié)合起來，為探究小學(xué)實(shí)踐生活方式對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)用的效率和效果貢獻(xiàn)出自己的微薄之力。

1 結(jié)合實(shí)際生活方式設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)教學(xué)方案

1.1實(shí)際生活方案設(shè)計(jì)

教師團(tuán)隊(duì)設(shè)計(jì)方案將學(xué)生們的生活實(shí)際設(shè)計(jì)成為教學(xué)知識(shí)的內(nèi)容，這可以讓學(xué)生更加的融入學(xué)生中，有利于提高學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解力，同時(shí)也提高了教學(xué)效率。教師隊(duì)伍在選擇生活素材的方案中要選擇合理的素材，適當(dāng)添加，特別是生活實(shí)際中的趣味數(shù)學(xué)情景，需要充分的與課堂融合，這樣可以讓數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)更加的豐富有趣，從而提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。

1.2案例分析

比如數(shù)學(xué)課堂中，一節(jié)“年、月、日”趣味數(shù)學(xué)中，數(shù)學(xué)老師可以給學(xué)生提問題，比如讓學(xué)生將一些重要的節(jié)日說出來，寫在紙上，同時(shí)讓學(xué)生聯(lián)系自己的實(shí)際生活，鼓勵(lì)他們寫出一些國(guó)家的重要節(jié)日或者自己的生日、父母的生日、出生日期等等。在逐漸回答問題的過程中，讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，并教會(huì)了他們?nèi)绾稳ケ磉_(dá)日期。這種將實(shí)際生活與教學(xué)課堂相結(jié)合的方法不僅增強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)課堂的學(xué)習(xí)熱情更是讓他們高效率的學(xué)習(xí)了知識(shí)內(nèi)容，同時(shí)更是讓學(xué)生通過這種實(shí)踐生活與課堂結(jié)合的形式了解并掌握了一些重要日期，增強(qiáng)了他們與父母之間的親情關(guān)系.也讓他們?cè)谌粘５膶?shí)際生活中體悟課堂數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)與應(yīng)用。

2 創(chuàng)造生活情境

2.1 將數(shù)學(xué)內(nèi)容與生活情景化

其實(shí)我們學(xué)習(xí)的科目都來源于生活，數(shù)學(xué)也不例外，很多數(shù)學(xué)問題都是為了解決生活中出現(xiàn)的問題而設(shè)想起來的。作為一名老師要有一顆善于捕捉生活現(xiàn)象的心，從自己日常生活中發(fā)現(xiàn)課程資源并運(yùn)用到教學(xué)中，結(jié)合教材中的知識(shí)內(nèi)容創(chuàng)造一個(gè)真實(shí)可靠的生活學(xué)習(xí)情境。把知識(shí)內(nèi)容與創(chuàng)造的情境緊密結(jié)合，鼓勵(lì)學(xué)生在創(chuàng)造的情境中尋找問題并解決，幫助他們創(chuàng)造一個(gè)在實(shí)際生活中解決能力的思維能力。

2.2 情境案例

比如，在數(shù)學(xué)課上關(guān)于乘法分配律的問題時(shí)，老師可以將漢堡店的圖片給學(xué)生們看，并說出一些易于讓學(xué)生融入情境的話，讓學(xué)生感受到自己就像在漢堡店里一樣，這樣可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情。然耨將漢堡店的產(chǎn)品的價(jià)格列出來，比如雞腿漢堡12.5元、薯?xiàng)l6元、可樂5元、香辣雞翅7元和橙汁5.5元等等，然后提出問題：讓學(xué)生選出兩中食品每種2分，讓門自己算出自己消費(fèi)的價(jià)格。一名學(xué)生說我買了兩個(gè)雞腿漢堡和薯?xiàng)l一共花了12.5×2+6×2=37元然后其他學(xué)生各自算出自己買的食品消費(fèi)的價(jià)格。通過每個(gè)學(xué)生的就是式子從而學(xué)會(huì)乘法分配律的應(yīng)用。從而在實(shí)踐生活中得出結(jié)論，這種實(shí)踐生活與教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合的辦法，可以將所學(xué)內(nèi)容充分運(yùn)用到日常生活中，讓學(xué)生遇到問題是可以運(yùn)用自己所學(xué)的知識(shí)融入問題情境中并獨(dú)立解決它，這種方式不僅激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望而且創(chuàng)新了他們學(xué)習(xí)的思維能力，從而讓他們明白所學(xué)的知識(shí)內(nèi)容與生活環(huán)境密切相關(guān)。

3 生活化數(shù)學(xué)課堂

很多的研究表明，顯示當(dāng)學(xué)生面對(duì)問題時(shí)，解決問題的過程更能促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思維的能力。小學(xué)時(shí)期就是學(xué)生大腦思維能力發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，在這一段時(shí)間內(nèi)，學(xué)生的大腦對(duì)任何事物都充滿了新鮮感與好奇心，并且在小學(xué)生思維的發(fā)展中產(chǎn)生各種各樣的問題使小學(xué)生困惑，以此學(xué)生會(huì)提出各種想要解決掉的問題想得到解決。因此作為一名老師應(yīng)該合理的安排并創(chuàng)造一些與教學(xué)問題相關(guān)的情景，激發(fā)學(xué)生對(duì)知識(shí)的欲望，從小開始鍛煉小學(xué)生，這種發(fā)放不僅可以使學(xué)生利用自己的思維方式去充分掌握一些基本的數(shù)學(xué)知識(shí)，而且還鍛煉了小學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，同時(shí)讓小學(xué)生擁有了自己獨(dú)特的思維能力并為小學(xué)生以后的學(xué)習(xí)發(fā)展提供了理論基礎(chǔ)。

4 積極促進(jìn)生活化課堂教學(xué)活動(dòng)

在數(shù)學(xué)課堂中，作為教師隊(duì)伍應(yīng)該需要努力將教材中潛在的智力因素，通過數(shù)學(xué)知識(shí)，觀察問題，創(chuàng)造一種探索性的生活化教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生沉浸在探究學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的海洋中，不斷發(fā)展他們的創(chuàng)新能力以及實(shí)踐能力，這樣不僅可以激發(fā)學(xué)生對(duì)時(shí)間的認(rèn)知思維能力而且更能讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)充滿興趣、

就像一個(gè)統(tǒng)計(jì)問題，老師可以通過開展一個(gè)課堂與實(shí)踐生活的活動(dòng)，以日常生活中常見的某些廣場(chǎng)或超市出現(xiàn)的抽獎(jiǎng)活動(dòng)作為主題吸引學(xué)生踴躍加入。比如設(shè)計(jì)成一個(gè)箱子在箱子里放入3個(gè)顏色不同，大小相同的球。4個(gè)白球，5個(gè)黑球和1個(gè)藍(lán)球。然后設(shè)計(jì)問題讓學(xué)生通過三種顏色不同的小球隨機(jī)抽取進(jìn)行概率的計(jì)算與分析記錄。通過以上的活動(dòng)，可以認(rèn)為在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)研究中，教師隊(duì)伍對(duì)課堂教學(xué)的方法是具有多層次、多方面的。其中實(shí)際生活化方式的數(shù)學(xué)教學(xué)模式的應(yīng)用，既為學(xué)生開設(shè)了一個(gè)學(xué)習(xí)的生活情境又豐富了生活學(xué)習(xí)與實(shí)際生活相關(guān)的內(nèi)容，以此激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。與此同時(shí)，教師也通過自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與實(shí)際生活方式的方法，將其運(yùn)用于教學(xué)活動(dòng)中，發(fā)揮教學(xué)模式的策略，促進(jìn)學(xué)生努力學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)并充分掌握。

5結(jié)束語

將實(shí)踐生活教學(xué)應(yīng)用在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的方案，對(duì)學(xué)生產(chǎn)生了積極的作用，特別是小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)，因?yàn)閿?shù)學(xué)本身來源于生活，而生活處處可見數(shù)學(xué)的影子，我們?nèi)粘Ｉ钪袛?shù)學(xué)問題無處不在，教師隊(duì)伍在小學(xué)階段就要開始重視學(xué)生的生活體驗(yàn)，把數(shù)學(xué)教材中的問題與生活情境相互結(jié)合，通過實(shí)踐生活教學(xué)的方法解決問題鞏固數(shù)學(xué)知識(shí)，提高數(shù)學(xué)技能。讓學(xué)生在實(shí)踐生活教學(xué)與數(shù)學(xué)課堂相結(jié)合的方法去學(xué)習(xí)往往回事學(xué)生在課堂中收獲到事半功倍的效果。

參考文獻(xiàn)：

[1] 楊世祥.實(shí)踐生活教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的應(yīng)用[J].學(xué)園，2016.（13）：65-66

[2] 朱文良.灘小學(xué)數(shù)學(xué)生活教學(xué)[J].素質(zhì)教育，2017（22）：75-77

[3] 洪麗琴.探究小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的意義與實(shí)施策略[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2016（04）：201-022