李金泉

摘 要：隨著時代的發(fā)展和我國教育事業(yè)的進(jìn)步，使得當(dāng)前國家教育部門以及人們都更加關(guān)注小學(xué)語文課堂的教學(xué)現(xiàn)狀。語文是學(xué)生的整個學(xué)習(xí)生涯的一門最為基礎(chǔ)性的學(xué)科，通過語文的學(xué)習(xí)，學(xué)生學(xué)到的不僅僅是課本上的語法以及表達(dá)方式，更多的是能夠全面的學(xué)習(xí)前人的做人經(jīng)驗以及為人處世的方法，對學(xué)生的世界觀和人生觀的形成有著較大的促進(jìn)作用。在進(jìn)行實際的教學(xué)的過程中，也應(yīng)該加強(qiáng)對學(xué)生閱讀方面興趣的培養(yǎng)，使得學(xué)生在不斷的學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化的過程中提升自己的閱讀創(chuàng)造力。本文主要通過筆者的實際的經(jīng)驗以及相關(guān)的理論對小學(xué)語文教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的閱讀創(chuàng)造力進(jìn)行一定的分析，希望能夠為后期的研究者提供一定的參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；教學(xué)；閱讀；創(chuàng)造力

語文是學(xué)生在小學(xué)的學(xué)習(xí)階段接觸我國文化的十分重要的途徑之一，并且在教師的引導(dǎo)下也是學(xué)生與傳統(tǒng)文化最接近的學(xué)習(xí)方式。語文本身就是人文性以及工具性合一的學(xué)科，其知識體系十分的廣泛，不僅包含學(xué)生在未來處理各項事務(wù)的方法，同時還包含學(xué)生在未來的初始原則。在進(jìn)行實際的語文教學(xué)的過程中，應(yīng)該盡可能的培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，并且使得其實際的思想道德得到更快的發(fā)展，這將在一定程度上使得學(xué)生得到更加健康的發(fā)展。綜上所述，在小學(xué)階段進(jìn)行適當(dāng)?shù)奶嵘Z文閱讀的創(chuàng)造力的培養(yǎng)是十分必要的。本文主要對當(dāng)前語文閱讀教學(xué)過程中存在的問題進(jìn)行一定的分析，并且根據(jù)這些問題提出一些相應(yīng)的對策，希望能夠為后期的語文閱讀課程教學(xué)的改革提供一定的借鑒。

0.小學(xué)階段進(jìn)行語文閱讀的意義

我國上下五千年的文化使得在過去的歷史中出現(xiàn)了很多游戲人類命運(yùn)的巨著，這些書籍對人類有著極大的教育作用，因此在進(jìn)行語文課程的學(xué)習(xí)的過程中進(jìn)行一定的閱讀將會使得學(xué)生的人文素養(yǎng)得到較大的提升。例如對《中國古代文學(xué)分析》、《高中詩詞》等教材進(jìn)行閱讀分析。通過對這些書籍的閱讀，以及對中國古典詩歌的理解，將會在一定程度上使得無聲學(xué)生具有更加完善的獨立的閱讀和理解的能力，同時還可以使得學(xué)生自身受到來自作者的思想洗禮。因此在進(jìn)行實際的語文教學(xué)活動的過程中，加強(qiáng)對學(xué)生進(jìn)行一定的閱讀教學(xué)已成為語文教師的一項重要任務(wù)。

1.學(xué)生閱讀創(chuàng)造力對學(xué)生發(fā)展的幫助

1.1.提升學(xué)生的情感表達(dá)

要使得一篇文章寫出來之后能夠得到大家的認(rèn)可，就必須在字里行間真正的含有作者的情感，一篇沒有情感的文字是無法打動觀眾的。而在進(jìn)行實際閱讀的過程中，如果學(xué)生能夠具有更加優(yōu)秀的創(chuàng)新能力。可以選擇一些較為出名的文章進(jìn)行閱讀，使得學(xué)生在進(jìn)行閱讀的過程中逐漸的帶入到文章內(nèi)部，跟隨著主人公的命運(yùn)而產(chǎn)生一定的情感的共鳴。同時，那些大作家的表達(dá)方式也讓學(xué)生學(xué)到跟多東西，使得學(xué)生在進(jìn)行寫作的時候能夠借用人家的表達(dá)方式來進(jìn)行寫作，使得自己的寫作水平也能逐漸的得到提升。

例如小學(xué)生對通話故事十分的感興趣，因此在進(jìn)行課外閱讀的過程中，教師可以根據(jù)學(xué)生的喜好來選擇一些他們喜歡的題材，使得他們更加愿意參與到實際的閱讀分析的過程中。因此教師可以以《白雪公主》作為例子來進(jìn)行分析，首先可以讓學(xué)生來分析白雪公主以及小矮人是通過什么方式來表達(dá)自己的情感的，這就可以使得學(xué)生真正的沉入到文章中，對白雪公主在表達(dá)情感的方式進(jìn)行一定的思考，當(dāng)學(xué)生真正的了解了這種表達(dá)方式之后，在今后進(jìn)行自主的寫作的過程中也能應(yīng)用到自己的作文中。不同的任務(wù)表達(dá)情感的方式是不同的，因此可以試著讓學(xué)生對更多的人物進(jìn)行分析，使得學(xué)生更加清楚情感表達(dá)的方式。

1.2.完善學(xué)生寫作素材的積累

由于寫作的過程中為了使得自己的論點更加有力，就需要將其他的素材運(yùn)用到自身的作文中。而素材的積累方式有很多種，例如對周邊發(fā)生的事情進(jìn)行關(guān)注，并且對其進(jìn)行一定的分析，或者是學(xué)生通過自己的大腦而想到的事情。，在進(jìn)行生活素材積累的過程中，應(yīng)該使得學(xué)生有善于發(fā)現(xiàn)美的眼睛，對周邊正在發(fā)生的事情應(yīng)該比較敏感。但是雖然生活中發(fā)生的事情很多，但是能夠給學(xué)生當(dāng)成作文蘇素材的不多，因此需要加強(qiáng)在課外的閱讀，使得學(xué)生掌握更多的東西。教師在進(jìn)行教學(xué)的過程中，可以讓學(xué)生對更多不同形式的文學(xué)內(nèi)容進(jìn)行閱讀，并且將其閱讀的過程中出現(xiàn)了好的句子進(jìn)行摘抄，經(jīng)過后期的不斷記憶，使得在今后的寫作的過程在能夠使用。

2.提升學(xué)生語文閱讀創(chuàng)造力的方式

2.1.發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)閱讀優(yōu)勢

教師在進(jìn)行教學(xué)的過程中應(yīng)該根據(jù)自身的教學(xué)經(jīng)驗對學(xué)生進(jìn)行一定的指導(dǎo)，通過目前較為發(fā)達(dá)的網(wǎng)絡(luò)體系來開拓學(xué)生自身的閱讀愛好。從使用方面來講，網(wǎng)絡(luò)閱讀比紙質(zhì)書的閱讀更加簡單，并且網(wǎng)絡(luò)閱讀能夠?qū)ζ湮淖滞ㄟ^一定的圖片的輔助解釋，使得學(xué)生能夠在進(jìn)行實際閱讀的過程中真正的感受到閱讀的快樂。在進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)閱讀之前，教師應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生對其實際瀏覽的目的進(jìn)行明確，并且根據(jù)其實際的閱讀目標(biāo)來確定需要查找的文獻(xiàn)。對于其主要閱讀目標(biāo)無關(guān)的信息進(jìn)行忽略，使得學(xué)生能夠更加迅速的找到其需要的文章。另外，通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行閱讀避免了購買紙質(zhì)書費(fèi)用的情況，使得學(xué)生的閱讀更加方面。

2.2.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

為了使得教師的實際教學(xué)效果更好，教師應(yīng)該在課堂上多注重與學(xué)生之間進(jìn)行更加頻繁的交流。根據(jù)筆者的了解發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前很多教師主要注重對學(xué)生進(jìn)行理論知識的講解，而對學(xué)生的理解程度并不關(guān)心，這就會使得學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣較差，很難養(yǎng)成主動學(xué)習(xí)的習(xí)慣。在進(jìn)行課外閱讀的過程中，由于其中有很多的情節(jié)都是能夠引起學(xué)生的共鳴的，因此需要盡可能的調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)的積極性，在進(jìn)行講課的過程中與學(xué)生就課文中的內(nèi)容進(jìn)行一定的探討，使得參與到教學(xué)的過程中，這將極大的調(diào)動學(xué)生的寫作的積極性。為了使得學(xué)生積極的對實際的語文作文教學(xué)進(jìn)行參與，教師可以將自己的閱讀過程中的有趣的事情與學(xué)生進(jìn)行分享。由于在進(jìn)行閱讀的過程中，不同的學(xué)生的閱讀內(nèi)容不同，因此為了使得學(xué)生將自己的閱讀所得到的心得與其他的同學(xué)進(jìn)行分享，因此教師可以組織一個閱讀的分享會，使得學(xué)生在這個過程中向其他的同學(xué)介紹自己讀的書，以及自己在讀書過程中的體會。

2.3.引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)寫作手法

為了使得自己的作文更加嚴(yán)謹(jǐn)并且更加具有可讀性，教師還應(yīng)該讓學(xué)生學(xué)習(xí)一定的寫作手法。在過去進(jìn)行實際教學(xué)的過程中，很多教師十分注重對課本上的課文進(jìn)行寫作手法的分析，卻沒有鼓勵學(xué)生將這些寫作手法應(yīng)用到自己的寫作的過程中，為了使得學(xué)生的寫作更加的突出，學(xué)習(xí)寫作手法是十分必要的。略讀法，由于某些文章的重要性相對較低，因此沒有必要對其全文進(jìn)行逐字逐句的閱讀，此時就可以選擇采用略讀法來進(jìn)行閱讀，也就是在閱讀的過程中有選擇性的進(jìn)行實際的閱讀。

精讀法，對于特別著名的文章或者教師認(rèn)為對學(xué)生的成長以及語言的積累十分重要的文章就需要采取精讀法，利用精讀法進(jìn)行實際的閱讀的過程中要求學(xué)生完全投入在實際的閱讀的過程中，不僅口里需要進(jìn)行默讀，同時還要開動腦筋對其內(nèi)部的含義進(jìn)行思考，通過這種方法也會使得學(xué)生最快的養(yǎng)成其閱讀的習(xí)慣。

3.結(jié)語

總之，在小學(xué)語文教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀創(chuàng)造力是一個漫長而復(fù)雜的過程，需要教師按照一定的步驟逐漸深入。教師不僅要傳授給學(xué)生有效的閱讀方法和閱讀技巧，更重要的是要引導(dǎo)學(xué)生掌握適合自身實際情況的閱讀方法。

參考文獻(xiàn)：

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