陳峰華

摘要：新課程改革之下，對(duì)于學(xué)生的能力要求更高，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不能滿(mǎn)足目前我國(guó)的人才需求。面對(duì)這種形勢(shì)，初中數(shù)學(xué)老師應(yīng)該想辦法改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，及時(shí)改變自身的教學(xué)觀(guān)念，采用更高效的方法進(jìn)行教學(xué)。從自身的教學(xué)實(shí)踐出發(fā)，就當(dāng)前我國(guó)初中數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問(wèn)題做出討論分析，并針對(duì)這些問(wèn)題提出一些解決措施，希望能給各位教師同仁提供一點(diǎn)教學(xué)思路。

關(guān)鍵詞：初中；數(shù)學(xué)教學(xué)；課堂效率

數(shù)學(xué)是初中所有科目中極其重要的一門(mén)課程，其在培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力上有著非常重要的現(xiàn)實(shí)意義，可以說(shuō)對(duì)其它課程的學(xué)習(xí)也有著非常大的影響。初中數(shù)學(xué)老師應(yīng)該更新自身的教學(xué)觀(guān)念，采取科學(xué)有效的方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)。要能夠及時(shí)關(guān)注班級(jí)內(nèi)每一位同學(xué)的具體情況，具體問(wèn)題具體分析，對(duì)不同的學(xué)生要采取不同的教學(xué)方法。同時(shí)老師還應(yīng)該充分引導(dǎo)學(xué)生，提升同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣，這樣才能最大程度增強(qiáng)課堂效率[1]。

一、當(dāng)前初中數(shù)學(xué)教學(xué)存在的問(wèn)題

初中數(shù)學(xué)是學(xué)生整個(gè)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)階段中極其重要的一個(gè)時(shí)期，起著承上啟下的作用，因此這個(gè)階段的學(xué)習(xí)是十分重要的。同學(xué)們要想學(xué)好數(shù)學(xué)，一定要有良好的邏輯思維能力。然而初中生受限于年齡，在學(xué)識(shí)和經(jīng)驗(yàn)上都不夠充分，很難理解掌握那些艱深晦澀的抽象數(shù)學(xué)知識(shí)。除此之外，很多老師的教學(xué)觀(guān)念仍然沒(méi)有轉(zhuǎn)變過(guò)來(lái)。多年的應(yīng)試教育使得老師更多關(guān)注的是學(xué)生的成績(jī)，對(duì)于學(xué)生能力的提升反而沒(méi)有那么重視。為了提升學(xué)生的考試成績(jī)，老師往往采用知識(shí)灌輸?shù)姆绞?，將所有的知識(shí)一股腦灌輸給學(xué)生。這樣的教學(xué)方式是十分枯燥無(wú)味的，不僅學(xué)習(xí)效率不高，還會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)心理，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在這種形勢(shì)下，初中數(shù)學(xué)老師應(yīng)該認(rèn)識(shí)到自己的責(zé)任，以學(xué)生為主體進(jìn)行教學(xué)，淡化教師的作用，增強(qiáng)學(xué)生的課堂參與感。

二、提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的有效策略

1、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

我們都知道興趣才是人最好的老師，學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)這門(mén)課程有興趣是才學(xué)好數(shù)學(xué)的前提。如果學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)缺乏興趣，認(rèn)為數(shù)學(xué)是枯燥乏味的，怎么也不會(huì)把數(shù)學(xué)學(xué)好。初中數(shù)學(xué)教師要能夠充分了解班級(jí)內(nèi)學(xué)生的特點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。可以在班級(jí)內(nèi)舉辦一些有意思的數(shù)學(xué)競(jìng)賽或者舉行一些數(shù)學(xué)游戲，這樣可以最大程度上提升學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。受到應(yīng)試教育的影響，大部分學(xué)生都對(duì)成績(jī)感興趣。在學(xué)習(xí)有理數(shù)運(yùn)算時(shí)，我們可以聯(lián)系實(shí)際給學(xué)生出這樣一道題：小明在第一次考試中考了86分，第二次考了98分，如果小明想讓自己三次考試的平均分超過(guò)90分，那么他第三次考試應(yīng)該考多分？創(chuàng)設(shè)學(xué)生感興趣的情景來(lái)為學(xué)生出題，可以激起學(xué)生的探索欲望，增強(qiáng)同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣，從而對(duì)提升數(shù)學(xué)課堂效率起到一定幫助[2]。

在作業(yè)批改中同樣可以做到激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我們都知道人是有榮譽(yù)感的，對(duì)于初中學(xué)生來(lái)說(shuō)這種榮譽(yù)感更加強(qiáng)烈。學(xué)生都喜歡在自己的作業(yè)本中看到“優(yōu)異”的字樣，這樣會(huì)讓學(xué)生精神上得到極大的滿(mǎn)足，從而保持對(duì)學(xué)習(xí)的積極性。因此教師在日常批改作業(yè)中不要總是打“×”，可以采取只打?qū)μ?hào)的方式，對(duì)于錯(cuò)題則不去批改，這樣可以增強(qiáng)學(xué)生榮譽(yù)感的同時(shí)降低部分差生的抵觸感。這一教學(xué)思想同樣應(yīng)該被用于日常的教學(xué)當(dāng)中，要對(duì)學(xué)生多加鼓勵(lì)，盡可能減少批評(píng)學(xué)生的次數(shù)。要避免學(xué)生因?yàn)楸慌u(píng)而產(chǎn)生對(duì)學(xué)習(xí)的抵觸心理。鼓勵(lì)和贊揚(yáng)可以增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，體會(huì)成功的快感能讓一個(gè)人對(duì)某個(gè)領(lǐng)域充滿(mǎn)自信，在提高學(xué)習(xí)效率方面也有著一定的幫助。

2、強(qiáng)化課前預(yù)習(xí)

做好課前預(yù)習(xí)就有利于學(xué)習(xí)成績(jī)的提升，這是每個(gè)同學(xué)都明白的道理。然而事實(shí)上，很少有學(xué)生能夠做到這一點(diǎn)。在傳統(tǒng)的教學(xué)方式中，教師盡管知道預(yù)習(xí)的重要性，但是對(duì)于預(yù)習(xí)卻沒(méi)有那么重視，只是提一下讓學(xué)生們做好預(yù)習(xí)工作。部分學(xué)生可能會(huì)聽(tīng)從老師的話(huà)，但是更多的人是沒(méi)有預(yù)習(xí)這個(gè)意識(shí)的。為了提升數(shù)學(xué)課堂的效率，初中數(shù)學(xué)老師應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)學(xué)生預(yù)習(xí)的監(jiān)督工作。要讓每一個(gè)學(xué)生都準(zhǔn)備一個(gè)筆記本，在課前有目的的進(jìn)行預(yù)習(xí)，然后在筆記本上寫(xiě)下自己預(yù)習(xí)所得，以及對(duì)于這節(jié)課可能存在的一些疑惑。當(dāng)然，教師還應(yīng)該針對(duì)下一節(jié)課的重難點(diǎn)知識(shí)為學(xué)生做好講解工作，告訴學(xué)生哪些知識(shí)是要重點(diǎn)去關(guān)注的，哪些知識(shí)課堂上不會(huì)重點(diǎn)講解。只有做到有目的的預(yù)習(xí)，學(xué)生在課堂中才會(huì)知道自己需要聽(tīng)什么。帶著問(wèn)題去聽(tīng)課永遠(yuǎn)比盲目學(xué)習(xí)要有效率，因此我提倡初中數(shù)學(xué)老師要能夠引導(dǎo)學(xué)生做好課前預(yù)習(xí)工作，幫助學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

當(dāng)然在課前預(yù)習(xí)中，老師應(yīng)該向?qū)W生明確預(yù)習(xí)的要求及目標(biāo)。由于大部分的學(xué)生都沒(méi)有一定的預(yù)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，籠統(tǒng)的要求只會(huì)讓學(xué)生對(duì)要學(xué)習(xí)的內(nèi)容產(chǎn)生盲目感，達(dá)不到預(yù)期的效果。我在一堂課教學(xué)之前通常會(huì)要求學(xué)生在課下做到以下幾點(diǎn)：首先，要能夠畫(huà)出下節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)，要能做到對(duì)概念有所了解；其次，學(xué)生要重點(diǎn)關(guān)注課本中的例題，最好做到能將文本知識(shí)和例題結(jié)合起來(lái)進(jìn)行對(duì)照理解；第三點(diǎn)，也是預(yù)習(xí)工作中最重要的一點(diǎn)。要能夠做到批注疑點(diǎn)，找到對(duì)這節(jié)內(nèi)容中有疑惑的地方。預(yù)習(xí)的最終目的是讓學(xué)生帶著問(wèn)題去聽(tīng)課，要知道哪里是重點(diǎn)，哪些知識(shí)是只需要了解的。有了問(wèn)題學(xué)習(xí)才會(huì)有方向，只有當(dāng)學(xué)生產(chǎn)生質(zhì)疑，課堂的效率才會(huì)有所提升。舉個(gè)例子，在學(xué)習(xí)《絕對(duì)值》這一課時(shí)，筆者會(huì)讓學(xué)生在預(yù)習(xí)過(guò)程中思考一下幾個(gè)問(wèn)題。首先學(xué)生要能夠結(jié)合數(shù)軸給絕對(duì)值下一個(gè)定義，要知道絕對(duì)值相等的兩個(gè)數(shù)是什么關(guān)系，其次學(xué)生要可以通過(guò)觀(guān)察來(lái)了解絕對(duì)值在數(shù)軸上的表現(xiàn)。

3、加強(qiáng)學(xué)生間的交流與合作

很多學(xué)生對(duì)于老師天生有一種畏懼心理，有了問(wèn)題后并不愿意主動(dòng)詢(xún)問(wèn)老師，這樣下去問(wèn)題越積越多，學(xué)習(xí)效率就會(huì)大大降低。針對(duì)這一點(diǎn)情況，我建議要加強(qiáng)學(xué)生之間的交流與合作，讓學(xué)生之間互相探討數(shù)學(xué)問(wèn)題。這樣不僅可以加強(qiáng)學(xué)生的合作意識(shí)，對(duì)提升數(shù)學(xué)課堂的效率也有著一定的幫助。例如在學(xué)習(xí)因式分解時(shí)，很多學(xué)生都表示這類(lèi)題很難做。我們便可以出幾道典型的因式分解題，然后讓學(xué)生進(jìn)行解答。最后將學(xué)生分成幾個(gè)小組，讓同學(xué)們?cè)诮M間交流自己做題的心得，最后總結(jié)出因式分解的幾種類(lèi)型。當(dāng)然，老師也要做好對(duì)學(xué)生的鼓勵(lì)工作，鼓勵(lì)學(xué)生提問(wèn)，并在學(xué)生問(wèn)問(wèn)題時(shí)給與耐心的解答。

例如在學(xué)習(xí)平面圖形和位置關(guān)系時(shí)，我們便可以采取小組間討論的方式來(lái)讓學(xué)生收獲知識(shí)。首先，我先根據(jù)班級(jí)學(xué)生的實(shí)際情況將其分為幾個(gè)小組，然后就直線(xiàn)位置出了這樣一道題：“平面內(nèi)兩兩相交的六條直線(xiàn)，其交點(diǎn)個(gè)數(shù)最好為幾個(gè)，最多為幾個(gè)”。當(dāng)然同學(xué)們很快就得出了結(jié)論，六條直線(xiàn)相交最少的點(diǎn)數(shù)是一個(gè)。對(duì)于最多點(diǎn)數(shù)的求法，小組間進(jìn)行了激烈的討論。最后我對(duì)學(xué)生進(jìn)行了引導(dǎo)，讓同學(xué)們先從最簡(jiǎn)單的兩條直線(xiàn)相交求起，觀(guān)察交點(diǎn)個(gè)數(shù)的變化，最終找出規(guī)律。經(jīng)過(guò)同學(xué)們的共同努力，最終得出了n條直線(xiàn)相交交點(diǎn)個(gè)數(shù)為n（n-1）/2。小組間討論，找出其中蘊(yùn)含的規(guī)律，最終得到問(wèn)題的答案。經(jīng)過(guò)這次討論，我發(fā)現(xiàn)同學(xué)們自我探索的能力都提到了提高，班級(jí)內(nèi)的學(xué)習(xí)氛圍也更加濃厚了。

結(jié)語(yǔ)：初中數(shù)學(xué)在學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)階段起著承上啟下的作用，這個(gè)階段的學(xué)習(xí)很大程度上決定著學(xué)生日后在學(xué)生數(shù)學(xué)上的造詣。因此初中數(shù)學(xué)老師一定要明確自身所擔(dān)負(fù)的職責(zé)，要充分做好對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)工作，改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀(guān)念，運(yùn)用各種方法提升數(shù)學(xué)課堂的學(xué)習(xí)效率。本文針對(duì)當(dāng)下數(shù)學(xué)課堂中存在的問(wèn)題提出了幾點(diǎn)解決措施，希望能為培養(yǎng)我國(guó)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)和能力做出一點(diǎn)貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)

[1]潘明極. 提高初中數(shù)學(xué)總復(fù)習(xí)課堂教學(xué)效率的策略研究[J]. 考試周刊， 2018，67（3）：72-72.

[2]陳松. 淺談初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率提升的策略[J]. 考試周刊， 2018，23（40）：68-68.