陳月芳

一、高中英語寫作教學(xué)的現(xiàn)狀

英語寫作能力是英語語言能力的重要組成部分，是構(gòu)成英語學(xué)科核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)要素之一，在高考試卷中占有重要地位。因此，在中學(xué)英語教學(xué)中，教師也想投入時間和精力來指導(dǎo)學(xué)生寫作，但由于課時少，教學(xué)任務(wù)重，學(xué)生的寫作水平較低，班級人數(shù)較多，批改結(jié)果收效甚微，導(dǎo)致實際的教學(xué)不盡人意。

中學(xué)英語寫作教學(xué)問題諸多，學(xué)生英語寫作遇到了瓶頸，教師對英語寫作教學(xué)也倍感困惑。為研究利用信息技術(shù)解決這一難題的方法，筆者參與了批改網(wǎng)輔助高中英語寫作教學(xué)實用性研究的過程。

二、批改網(wǎng)輔助高中英語寫作教學(xué)實用性研究1.研究目標(biāo)

（1）更新英語教師教育教學(xué)理念，改變傳統(tǒng)的作文教學(xué)觀念，掌握基于批改網(wǎng)進行話題寫作的一套行之有效的寫作教學(xué)方法與評價方式。

（2）根據(jù)教材模塊話題的設(shè)置和相關(guān)文本、語篇的任務(wù)要求，制定適合進行相關(guān)話題寫作的訓(xùn)練模式。

（3）在利用批改網(wǎng)“反饋—點評—修改—提升”過程中，增加學(xué)生對英語寫作的興趣，并逐步提升學(xué)生個性化及自主開放性寫作的能力。

2.研究對象

本研究的對象為鹽化中學(xué)高中部全體學(xué)生，分成實驗班和對照班。筆者所教的378班（56人）為實驗班，386班（52人）為對比班，分別和它們的平行班進行對比。實驗周期為兩年，預(yù)計布置16篇作文，每月一篇，到目前為止，包括全省同題在內(nèi)共練習(xí)了10篇。

3.研究過程

在寫作過程中，所有學(xué)生毎次要寫的作文為同一題目，設(shè)定同樣的時間上交。寫作之前，教師會進行寫作指導(dǎo)。在批閱方式上，沒有使用批改網(wǎng)的同學(xué)采用傳統(tǒng)批閱方式，使用批改網(wǎng)的學(xué)生，系統(tǒng)會對其作文中的語言錯誤及時糾正，同時督促學(xué)生利用系統(tǒng)的多次修改功能對作文自主修改提交。教師在參考網(wǎng)絡(luò)自主批閱的基礎(chǔ)上，對學(xué)生的作文進行人工批改，結(jié)合學(xué)生習(xí)作的內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、詞匯、句式等，重新給出分?jǐn)?shù)、意見、建議。最后，教師利用批改網(wǎng)提供的數(shù)據(jù)，對學(xué)生習(xí)作從多個維度進行分析。在每一篇作文周期結(jié)束后，教師會將所有資料和數(shù)據(jù)上傳給課題領(lǐng)導(dǎo)組，供師生共同研究和參考學(xué)習(xí)。

4.研究結(jié)果與分析

經(jīng)過10次練習(xí)，到目前為止，在學(xué)校組織的歷次統(tǒng)考統(tǒng)評中，從平均分來看，使用批改網(wǎng)的學(xué)生平均分比使用傳統(tǒng)批閱方式的學(xué)生作文平均分高2～4分;從語言運用來看，使用批改網(wǎng)練習(xí)的學(xué)生比不用批改網(wǎng)練習(xí)的學(xué)生更規(guī)范、錯誤也較少;從學(xué)生寫作積極性來看，使用批改網(wǎng)的學(xué)生進行寫作練習(xí)更積極，對寫作的恐懼感也相對較低。但從對文章的內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、卷面上看，兩組學(xué)生無太大差別。

三、批改網(wǎng)的使用操作體會

明顯優(yōu)勢：

1.自身的優(yōu)勢

（1）批改嚴(yán)謹(jǐn)、細(xì)致、全面且方法多樣。除了對整篇作文有整體的評價以外，還對作文進行逐字逐句地批改，定語從句、同位語從句、非限制性定語從句等都一一呈現(xiàn)，各個句子的問題也有分析。首字母大小寫錯誤、標(biāo)點符號使用錯誤、單詞拼寫錯誤等易忽略的微小錯誤在批改網(wǎng)中都逐一指出，幫助學(xué)生更好的把握細(xì)節(jié)，有助于學(xué)生針對性地改進自己的寫作。

除學(xué)生根據(jù)網(wǎng)絡(luò)建議自評外，還可以同學(xué)間互評及老師進行網(wǎng)上人工評閱，全方位助力學(xué)生英語寫作水平的提高。

（2）批改網(wǎng)有巨大的數(shù)據(jù)統(tǒng)計功能，可以將學(xué)生寫作信息快速生成統(tǒng)計圖，幫助老師分析學(xué)生作文成績的變化，進行橫向和縱向分析。批改網(wǎng)不僅可以分析每一個學(xué)生，還能分析全班、全年級、全校，這一功能不僅節(jié)省了時間，而且是人工閱卷很難實現(xiàn)的。

2.方便學(xué)生

（1）批改網(wǎng)可為學(xué)生提供更直接的英語寫作與學(xué)習(xí)平臺，可以激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的興趣，幫助提高學(xué)生的英語寫作水平。

（2）有利于學(xué)生擴大詞匯量。在作文批改過程中，會有學(xué)習(xí)提示、推薦表達(dá)、近義詞表達(dá)等學(xué)習(xí)板塊，列舉了可供學(xué)生更換的一些高級詞匯或短語。在替換的同時，學(xué)生可以學(xué)到很多新的詞匯和搭配。學(xué)生在權(quán)衡幾個單詞的使用時，通過查詢資料，既可以進一步加深印象，也可以比較出近義單詞間的細(xì)微差別，不知不覺中學(xué)到了許多高級詞匯。

（3）有利于學(xué)生提升寫作速度。在寫作文的過程中，寫作框的右下方會出現(xiàn)精確到秒的計時，同時到一定時間后，已寫出的作文內(nèi)容會自動轉(zhuǎn)存為草稿。敦促學(xué)生在寫好內(nèi)容的同時，也要不斷地提升寫作速度，提高自己的寫作效率。

（4）為學(xué)生自主練習(xí)寫作提供了極大的便利。學(xué)生平時在校寫作練習(xí)時間有限，但有許多課外時間，可以利用網(wǎng)絡(luò)練習(xí)英語寫作。

3.方便教師

最讓高中英語教師頭痛的事是英語作文的批改，一個老師要批改一百多個學(xué)生的作文，難免工作量有點大，批改網(wǎng)把教師從繁重的批改任務(wù)中解放出來，減輕了老師的批改負(fù)擔(dān)。

簡單錯誤，如拼寫、語法、格式錯誤等，批改網(wǎng)能自動識別并給出修改建議，老師無需花費大量時間重復(fù)批改學(xué)生相同的低級錯誤。利用批改網(wǎng)還可以實行班級遠(yuǎn)程管理，假期時也可以將分散在各地的學(xué)生連接起來，加強了老師和學(xué)生之間的聯(lián)系。

問題與困惑：

1.對句子的評點，不能準(zhǔn)確直接地指出錯誤。僅是簡單地指出缺少連接詞、行文不流暢、簡單句過多、從句使用不熟練、成分缺失等，學(xué)生需要經(jīng)過反復(fù)的嘗試才能確定正確答案。

2.批改網(wǎng)似乎偏愛四六級的短語與句型，即所謂的長而復(fù)雜的句子。單詞方面，如果文章大量使用高級詞匯（不屬于高中范圍）就會得高分。太注重從句的使用，一篇詞法語法正確的文章，得分抵不過全是從句卻錯誤連篇的文章。

3.對字?jǐn)?shù)要求不明確。一篇200多甚至是300多個詞的作文得分很高，只寫了幾十個詞卻和寫100多個詞的作文分?jǐn)?shù)差不多，即使詞數(shù)已超上限，但仍不會被扣分，這不符合高考作文的評分標(biāo)準(zhǔn)。

4.會出現(xiàn)“改的次數(shù)越多，分?jǐn)?shù)反而越低”的情況。不少學(xué)生反映有多次都是按照提示進行作文修改，反而分?jǐn)?shù)低了，如果再改回來分?jǐn)?shù)又高了。

5.批改網(wǎng)中沒有卷面分，都是電腦輸入，學(xué)生的手寫體不能得到提升，而高考對卷面是有明確要求的。另外，批改網(wǎng)教師人工批改的設(shè)置比較繁瑣，比紙質(zhì)批改耗時更多。

改進建議：

1.評分規(guī)則明細(xì)化。網(wǎng)頁所評的分?jǐn)?shù)會因為修改而上下浮動，也會因為所用句式，短語和單詞的不同而有所差異。為使寫作者更高效地使用批改網(wǎng)，改正錯誤，提升分?jǐn)?shù)，建議在指明錯誤的同時，標(biāo)出加分或扣分原因。

2.列舉文章優(yōu)秀句段。在評析中只有糾錯卻沒有夸獎，不利于樹立寫作者的自信心，也無法讓學(xué)生明白自己作文的閃光點。建議在評語部分列出文中的加分詞句，既可以使評語多樣化，也可以增加學(xué)生們的寫作興趣，鼓勵學(xué)生寫出更加優(yōu)秀的文章。

3.定期更新單詞庫，增添詞語搜索功能。雖然批改網(wǎng)對單詞審查很精確很嚴(yán)格，但是無形中也將一些專業(yè)領(lǐng)域中的特殊單詞的特殊用法判定為錯誤單詞。

4.進行分層指導(dǎo)。應(yīng)將作文種類分為高一、高二、高三、英語四級、英語六級、考研等幾類，根據(jù)每個階段應(yīng)有知識儲備對作文進行評分，讓學(xué)生更清楚自己的真實水平。

5.增添以往作文查看功能。在每學(xué)期末將學(xué)生的學(xué)習(xí)情況制作成表格或圖表，只需輕輕一點，就可以一目了然得觀察學(xué)生的進步和退步情況。

總之，批改網(wǎng)有許多優(yōu)點，周到的服務(wù)、確切的分析、合理的評價是批改網(wǎng)值得稱贊的地方。它也能減輕教師批閱作文的負(fù)擔(dān)，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性和能動性，激發(fā)學(xué)生對英語寫作的興趣，對提高高中生英語寫作水平有一定的輔助作用，因此受到部分師生青睞，但是，它目前仍有瑕疵，我們應(yīng)科學(xué)、合理、有效、慎重地利用批改網(wǎng)。筆者希望批改網(wǎng)能夠查缺補漏，為廣大師生提供更加優(yōu)質(zhì)的服務(wù)。

參考文獻(xiàn)

[1]中華人民共和國教育部.普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）[S].人民教育出版社，2018.

[2]王向瑜.基于批改網(wǎng)輔助英語寫作教學(xué)實踐研究[J].才智， 2018（19）.