滕海濱

摘 要：高中數(shù)學教學是我國基礎教育教學體系的重要組成部分，是向學生傳授知識、方法和技能的過程，同時也是發(fā)展學生思維能力、探究能力與綜合素養(yǎng)的有效途徑，這也是高中數(shù)學教學的功能和作用所在。而只有提升教學的有效性，才能收獲理想的教學效果，最終才可以充分發(fā)揮出數(shù)學學科的教育功能和積極作用。對此，本文將從運用多媒體巧設情境、利用生活中的模型、組織小組合作探究三個方面出發(fā)，系統(tǒng)地分析與研究提升高中數(shù)學教學有效性的具體方法、科學策略。

關鍵詞：高中數(shù)學;教學有效性;提升策略

在新一輪基礎教育課程改革的逐步推進和素質教育全面發(fā)展的背景下，高中數(shù)學教育教學逐步邁入到了嶄新的發(fā)展階段，同時也需要完成全新的任務和更高的要求，即教師要轉變過去單方面?zhèn)鬏數(shù)慕虒W傾向，改善學生的學習方法和狀態(tài)，關注并優(yōu)化學生的情感態(tài)度體驗，促使學生獲得全面的成長，實現(xiàn)教學有效性的全面提升。所以說，高中數(shù)學教師必須要緊緊跟隨課程改革變化的腳步，樹立科學的觀念和思想，把握學生認知、學習的規(guī)律和特點，積極改進、革新教學方法，最終全面提升高中數(shù)學教學的有效性。

一、運用多媒體巧設情境，激發(fā)學生學習興趣

情境的創(chuàng)設通?？梢砸l(fā)學生產(chǎn)生一定的情感體驗，促進學生產(chǎn)生濃厚的學習興趣，增強學生自主學習的動力和意愿。多媒體教學作為一種創(chuàng)新型的輔助手段，是創(chuàng)設教學情境的有效手段。因此，高中數(shù)學教師應該與時俱進，不斷提升自身應用現(xiàn)代技術的能力，從而可以根據(jù)具體教學情況來巧妙地利用多媒體設備對數(shù)學知識進行數(shù)字化的加工和處理，將數(shù)學知識以圖像、動畫或者視頻等形式呈現(xiàn)、展示出來，讓課堂變得聲情并茂，帶給學生多樣化的感官刺激，讓學生產(chǎn)生新鮮感，最終產(chǎn)生強烈的學習興趣。

例如，在教授《雙曲線的簡單性質》這部分知識時，為了讓學生們更加深層次的掌握雙曲線的標準方程，理解雙曲線的范圍、對稱性及對稱軸，筆者運用多媒體為學生們創(chuàng)設了直觀的教學情境。首先，筆者為學生們演示了雙曲線的標準方程，并對雙曲線方程建立坐標系，畫出雙曲線圖像，然后，筆者再通過雙曲線的圖像，帶領學生們進行分析，幫助學生們認識到實軸和虛軸的區(qū)別。這樣一來，在高中數(shù)學教學中，筆者通過運用多媒體巧設情境，有效激發(fā)了學生的學習興趣。

二、利用生活中的模型，幫助學生樹立表象意識

數(shù)學知識來源于生活最終也將運用到生活當中去，所以生活中蘊藏著豐富的數(shù)學模型，將其運用到具體教學過程中不僅可以幫助學生深入理解數(shù)學知識，還能強化學生的表象意識與應用意識。因此，高中數(shù)學教師可以將生活作為教學的出發(fā)點，注意觀察、發(fā)現(xiàn)并搜集各種與學生的生活經(jīng)驗相關的案例、模型和素材，巧妙地融入到教學過程中，促使學生利用所學知識去分析模型，體會數(shù)學的具體應用、感受數(shù)學的現(xiàn)實意義，最終收獲理想的教學效果。

例如，在教授“空間幾何體的三視圖”這一知識點時，為了讓學生們認識到了數(shù)學在生活中的應用，筆者從學生生活實際出發(fā)，尋找生活中的模型。如，筆者先讓學生們觀察課桌、在課桌上擺放的課本等，讓學生們觀察這些物體的三視圖，通過簡單物體的觀察，學生們對幾何圖形的理解有了深刻的掌握，隨后，筆者再讓學生們對這些物體進行一個整體的觀察，進一步增強學生們的直觀感知。這樣一來，在高中數(shù)學教學中，筆者通過利用生活中的模型，幫助學生樹立表象意識，提高了學生的學習效率。

三、組織小組合作探究，培養(yǎng)學生合作交流能力

小組合作探究是新課程改革當中所倡導的有效教學方法，同時也是強化課堂教學過程，培養(yǎng)學生合作交流能力的重要途徑。所以，高中數(shù)學教師便可以在學生基本學習情況的基礎上，按照科學的標準與原則，將全班學生分成4-6人一組的學習小組，確定組內成員的職責與分工，保證每個學生都有自我發(fā)揮的空間;其次，教師需組織和引導學生圍繞著同一個問題展開溝通、討論、互動與交流，實現(xiàn)相互間的思維互補與資源共享，活躍教學氛圍，有效提高課堂教學效率。

例如，在教授《兩角和與差的三角函數(shù)》這部分知識時，為了培養(yǎng)學生們的合作交流能力，筆者為學生們組織了小組合作探究活動。首先，筆者將學生們分成了多個小組，每個小組6人，小組成員確定好后，筆者再為學生們布置探究任務，如下：猜想cos（α-β）=？大家認為cos（α-β）=cosα-cosβ對嗎？得到cos（α-β）公式后，它有哪些特征？其中α、β角的取值范圍是任意的嗎？任務下發(fā)后，學生們立即展開討論，經(jīng)過學生們的討論與分析，學生們最終得出結論。這樣一來，在高中數(shù)學教學中，筆者通過組織小組合作探究，培養(yǎng)了學生的合作交流能力。

總而言之，提升教學的有效性是每一位教師的根本任務，同時也是推進新課程改革的重要動力。所以，高中數(shù)學教師應該以新課程理念為指導，通過運用多媒體巧設情境、利用生活中的模型、組織小組合作探究等方法和策略的運用，來推進數(shù)學教學的革新，最終實現(xiàn)提升高中數(shù)學教學有效性的目的。

參考文獻：

[1]張平.高中數(shù)學課堂教學有效性的提升策略探析[J].數(shù)學學習與研究，2019（07）：77+79.

[2]雷明.高中數(shù)學課堂教學有效性的提升策略探析[J].課程教育研究，2018（38）：159-160.