曲麗娜

摘要：隨著新課標和教育機制的改革，在高中生物課堂的教學中，越來越多的老師注重對學生們核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。老師在教學的過程中以科學為依據(jù)，讓學生們了解到更多的微觀事物，構建學生們的生命觀念。這樣做，能讓學生在老師科學的指導下，在情境活動中不斷培養(yǎng)學自己的社會責任意識。

關鍵詞：核心素養(yǎng);高中生物;教學策略

生物學科的核心素養(yǎng)包括各種生命觀念、理性思維、社會責任和對科學的探究。老師為了更好的對學生們的核心素養(yǎng)進行培養(yǎng)，就要圍繞著這些教學目標不斷的進行展開，進而提升學生生物的核心素養(yǎng)。本論文基于這個情況，談談如何將核心素養(yǎng)更好地融入高三的生物課堂。

1 利用信息技術進行演示

高三的生物課不僅要對生物體的表面做出探究，更重要的是研究生物體的分子等微觀事物，只有這樣，學生才能更好的學好生物這門學科。但是，學生僅靠書本上的各種圖片展示是很難對微觀世界進行觀察的。所以老師要善于利用信息技術，通過先進的動畫來模擬微觀世界，讓學生進行觀察。比如，在學習神經(jīng)調(diào)節(jié)系統(tǒng)的時候，雖然生物課本上給出的圖片也很詳細，但是如果不利用PPT等多媒體工具作為教學的輔助，老師在對學生進行介紹的時候很難讓學生更好的觀察，老師介紹神經(jīng)調(diào)節(jié)系統(tǒng)的時候，學生低頭看著課本上的圖片，這樣很難保證學生的注意力。但是通過信息技術，老師能夠讓學生都集中到大屏幕上。學生也會跟著老師的講解一步一步的了解神經(jīng)調(diào)節(jié)系統(tǒng)，讓學生們都跟著老師的思路來進行學習。這樣做，不僅能讓學生更好的集中在課堂上，還能讓學生通過圖片和視頻更加的了解整個生物運動的過程，將課本知識動態(tài)化。這樣集中式教學的好處就是老師在介紹的時候不會出現(xiàn)因為語速過快，學生跟不上的情況。

2 善于設疑，引導學生進行思考

老師在進行備課的時候一定要善于設疑，把傳統(tǒng)的老師講學生聽的教學模式轉(zhuǎn)變學生自學，學生進行思考的新的教學模式。老師也要注意設置的問題一定要合適，問題的難度要從低到高，呈階梯式。讓學生通過對問題的思考來形成一個完整的知識體系。從簡單到復雜，老師還可以通過提問帶領學生對以前的生物知識進行回憶，增強學生對知識點的記憶，讓學生把前后學習的生物知識都能聯(lián)系起來，成為一個完整的體系，發(fā)現(xiàn)微觀世界的規(guī)律，用上課學到的各種生物知識去解決自己在學習中所遇到的各種各樣的問題。

3 對生物知識科學探究

科學探究作為研究生命的基本方法，是學生學好生物必須要掌握的方法，也是學生解決生活中的各種問題的重要的研究方法。對生物知識進行探究，老師要合理的采用教學方法，讓學生通過分組討論、進行試驗、進行提問的途徑對生物知識進行探究。比如在學習水和無機鹽之前，可以讓學生對水進行探究，通過分組討論，可以讓學生對水的作用、水對動植物的影響、水污染等作出相關的討論，這樣做的目的是為了讓學生們能更好的對化學知識做出相關的思考。老師黑可以根據(jù)學生討論的結(jié)果進行總結(jié)然后與答案進行比照，看學生有沒有遺漏。

4 培養(yǎng)學生的社會責任感

高三的學生在掌握一定的生物知識之后，還需要利用所學的生物知識進行社會問題的討論。老師為了更好的培養(yǎng)學生們的核心素養(yǎng)，還要善于培養(yǎng)學生們的社會責任感。因為學生接觸社會的時間是有限的，老師可以為學生們創(chuàng)設有趣的教學環(huán)境，聯(lián)系生活的實際，讓學生能夠?qū)W到的生物知識更好的運用到實際問題的解決中去，培養(yǎng)學生觀察生活的習慣以及對生物學習的熱情，進一步提高學生解決實際問題的能力。老師在講解課本知識的時候，可以不用根據(jù)課本順序來進行講解，要注意創(chuàng)設清靜的時候喚醒學生對相關生物知識的記憶。最后老師還要對學生的表現(xiàn)和相關的生物知識進行合理的總結(jié)，老師可以通過列提綱和畫表格的方式將生物知識立體化的呈現(xiàn)在學生們的面前，讓學生對知識的記憶能形成一個框架，便于學生們對知識的記憶和理解，以便以在生活中進行運用。通過解決生活中的問題，讓學生實現(xiàn)自我的價值，進而進一步增強社會責任感，提高學生們的核心素養(yǎng)。

5 培養(yǎng)優(yōu)秀人才，融入核心素養(yǎng)

對于高三的生物老師來說，為了讓學生們能夠進入更加優(yōu)秀的教育平臺，老師們在生物教學中融入核心素養(yǎng)能夠讓學生能夠更好的樹立正確的三觀，能讓學生用自己學習道德生物知識用來為社會上的其他人做出相應的貢獻。因此生物老師在教學的過程中對學生進行核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是很有必要的。只有這樣高三生物老師才能為各個高校輸送高素質(zhì)的人才，為我國的生物學做出貢獻。

6 結(jié)語

總行所述，為了更好的把核心素養(yǎng)融入高三的生物教學當中，必須要發(fā)揮師生之間的聯(lián)動作用，讓學生能夠在老師的指導下更好的學習生物知識。老師還要善于利用現(xiàn)代信息技術，以學生們喜歡的方式進行教學，善于對學生進行提問，增加師生之間的互動，讓學生學會自我思考，對生物知識進行探究，提高自己的核心素樣。

參考文獻：

[1] 鄒建娟.核心素養(yǎng)背景下的高中生物教學思考[J].教書育人，2018（35）.

[2] 葛承麗.論高中生物教學中學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)[J].成才之路，2019（09）.

（作者單位：山東省文登新一中）