潘蕓紅

摘要：士官職業(yè)技術(shù)教育強(qiáng)調(diào)教育的實踐性特色，對教員的實踐性教學(xué)能力提出了較高的要求。從部隊和院校培訓(xùn)體系、教研室傳幫帶機(jī)制、自身自主學(xué)習(xí)和反思總結(jié)、學(xué)員信息反饋四個方面探索士官院校新教員提升自身實踐性教學(xué)能力的有效途徑和方法，以滿足任職教育的崗位需要，提高院校的整體教學(xué)水平和任職教育的人才培養(yǎng)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：軍校新教員；實踐性教學(xué)能力；培養(yǎng)途徑

軍校教員的專業(yè)素養(yǎng)和實踐性教學(xué)能力直接影響任職教育人才培養(yǎng)的質(zhì)量。士官院校職業(yè)技術(shù)教育的實踐特色對教員的實踐性教學(xué)能力提出了更高的要求。對軍隊院校新教員來說，找到有效途徑提升實踐性教學(xué)能力，以滿足任職教育的崗位需要，推進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提升，變得尤為迫切。

一、實踐性教學(xué)能力的供需現(xiàn)狀

士官職業(yè)技術(shù)教育的教學(xué)具有針對性、發(fā)展性和實踐性的特點(diǎn)。任職教育是面向應(yīng)用的，強(qiáng)調(diào)實踐能力的培養(yǎng)，因此對教員的教學(xué)能力要求更高、教學(xué)組織更為復(fù)雜。在教學(xué)過程中，要求教員不僅具備較高的綜合素質(zhì)和專業(yè)水平，還要具有豐富的實踐經(jīng)驗和實訓(xùn)指導(dǎo)能力，以促進(jìn)學(xué)員個人綜合素養(yǎng)和實踐能力的提升，打牢學(xué)員職業(yè)發(fā)展的能力素質(zhì)基礎(chǔ)。

軍校新教員普遍學(xué)歷層次高，以碩士、博士為主，有扎實的學(xué)科專業(yè)知識，具備較強(qiáng)的自主學(xué)習(xí)能力和探究精神，對信息技術(shù)的接納和使用程度高，對新知識和新事物的接受和理解能力強(qiáng)。帶著對部隊的向往和對教員工作崗位的熱愛進(jìn)入到軍隊院校工作，精力充沛，勇于接受和承擔(dān)新的教學(xué)任務(wù)，事業(yè)心和責(zé)任感強(qiáng)。但新教員在入職初期，教齡短、實踐少，沒有或較少地經(jīng)過系統(tǒng)的軍事訓(xùn)練和軍事文化培訓(xùn)，對部隊建設(shè)的實際情況掌握不夠，在專業(yè)課教學(xué)中不能很好地將專業(yè)理論知識和部隊實際緊密聯(lián)系起來，制約著教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量的提升。

士官職業(yè)技術(shù)教育注重教育的實踐性特色，需要教員具備相應(yīng)的實踐性教學(xué)能力來提供支撐和保障。士官院校的新教員如何在盡可能短的時間內(nèi)提升自身實踐性教學(xué)能力，提高教學(xué)效果，對于院校的發(fā)展和人才培養(yǎng)具有重要的意義。

二、實踐性教學(xué)能力的培養(yǎng)途徑

從部隊和院校培訓(xùn)體系、教研室傳幫帶機(jī)制、教員自主學(xué)習(xí)和反思總結(jié)、學(xué)員的信息反饋四個方面探索士官院校新教員提升自身實踐教學(xué)能力的有效途徑和方法，切實提高崗位任職能力。

（一）部隊和院校構(gòu)建全方位培訓(xùn)體系

部隊和院校投入巨大的人力、物力、財力構(gòu)建的崗位培訓(xùn)體系對新教員勝任工作崗位有著重要作用。由軍事思想教育、軍校教育理論、軍校教學(xué)技能和軍事體能訓(xùn)練等模塊構(gòu)成的教學(xué)能力快速提高和全程培養(yǎng)的培訓(xùn)體系，助力新教員提高思想認(rèn)知、遵循教育規(guī)律、提高教學(xué)能力、把握部隊特色，形成有軍人樣子的軍校教員崗位任職能力。院校要注重對新教員的持續(xù)跟蹤考查，抓好在崗培訓(xùn)，搭建資源共享和學(xué)習(xí)平臺。按照“教學(xué)——培訓(xùn)——教學(xué)”的原則和步驟，以終身學(xué)習(xí)為目標(biāo)，通過專家指導(dǎo)、互幫互助、學(xué)術(shù)交流等形式助推教學(xué)能力的提升。

（二）教研室建立傳幫帶制度

教研室是直接助力新教員提高實踐性教學(xué)能力的地方。各教研室建立新老教員傳幫帶制度，為新教員指定專人幫帶，并輔以教研室集體幫帶。從備課、試講、驗收等環(huán)節(jié)全程跟蹤、督導(dǎo)把關(guān)，通過傳幫帶切實提高新教員的教學(xué)能力。通過介紹本專業(yè)的人才培養(yǎng)方案、教學(xué)方案、學(xué)員的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和特點(diǎn)等情況，讓新教員熟悉授課對象，明確教學(xué)任務(wù)。幫帶教員把關(guān)課件制作、教學(xué)設(shè)計，傳授教學(xué)經(jīng)驗和教學(xué)注意事項，解答新教員在教學(xué)實踐中遇到的疑難問題。教研室要專門部署任務(wù)，跟蹤檢查新教員跟課情況，對教材和教案的熟悉情況。教研室主任組織全體教員定期對新教員進(jìn)行診斷性聽課指導(dǎo)，從講課內(nèi)容、結(jié)構(gòu)安排、教姿教態(tài)、教學(xué)手段、教學(xué)互動等各個環(huán)節(jié)講評，指出內(nèi)容、邏輯、細(xì)節(jié)上存在的問題，并給出合理的改進(jìn)建議，促進(jìn)新教員專業(yè)課程教學(xué)技能的提高。每周組織教學(xué)活動分析，講評每位教員的教學(xué)情況，針對教學(xué)活動中存在的不足，采取適當(dāng)?shù)拇胧┻M(jìn)行改進(jìn)。充分利用實訓(xùn)場所訓(xùn)練，開展實踐性教學(xué)研討，促進(jìn)實踐性教學(xué)能力的整體提升。新教員開課前，系部和教研室組織對每名新教員的課程進(jìn)行教學(xué)驗收，嚴(yán)把教學(xué)質(zhì)量。新教員要利用好跟課學(xué)習(xí)的機(jī)會。通過課堂上的觀摩學(xué)習(xí)，對比分析各位教員教學(xué)內(nèi)容的結(jié)構(gòu)安排、課堂設(shè)計、教學(xué)組織、教學(xué)手段等的組織運(yùn)用，借鑒和吸收各位教員的教學(xué)特長。跟課結(jié)束后要及時總結(jié)反思，將所學(xué)所獲運(yùn)用到自己的課堂上，使教學(xué)內(nèi)容更貼近部隊實際。

（三）注重學(xué)員的信息反饋

學(xué)員是授課的直接對象，教員的教學(xué)活動應(yīng)以學(xué)員為主體，充分體現(xiàn)學(xué)員的需要。尤其是士官院校，教學(xué)對象來自部隊的各個基層單位，接受能力和學(xué)習(xí)水平參差不齊，要求教員必須了解部隊對人才的需求和人才培養(yǎng)的具體要求，深入了解學(xué)員的認(rèn)知特點(diǎn)、心理特點(diǎn)、個人需求和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，有目的地加強(qiáng)自身實踐能力的培養(yǎng)，才能在任職教學(xué)過程中做到“有的放矢，因材施教”。

提高實踐性教學(xué)能力要注重與學(xué)員進(jìn)行交流，及時掌握學(xué)員的反饋信息。士官學(xué)校學(xué)員來自全國各個地方，各個單位，既有共同的普遍的業(yè)務(wù)和管理問題，也有自身的特殊情況。通過鼓勵學(xué)員介紹自己中隊的實際情況，舉出身邊的業(yè)務(wù)實例，新教員可以了解基層單位形勢任務(wù)、崗位職責(zé)和管理情況的新變化，新需求和新問題。同時，根據(jù)掌握的信息，適當(dāng)選擇教學(xué)策略，改善教學(xué)質(zhì)量，提高課堂效率。

（四）自主學(xué)習(xí)和反思總結(jié)

新教員的優(yōu)勢之一是自主學(xué)習(xí)能力和探究精神。教員必須充分利用教材、圖書館和各種網(wǎng)絡(luò)信息資源，收集、查閱資料，加大信息量儲備，不斷豐富教學(xué)資源，在授課的過程中拓寬學(xué)員的知識結(jié)構(gòu)，調(diào)動學(xué)員的積極性。及時更新知識體系，把握學(xué)科知識的發(fā)展動態(tài)和理論前沿，了解部隊新需求，給學(xué)員以啟迪和引導(dǎo)。要提高實踐性教學(xué)能力，就要不斷地進(jìn)行教學(xué)反思。每堂課結(jié)束后及時反思自己的教學(xué)活動，對教學(xué)活動的各種現(xiàn)象進(jìn)行檢查、分析、反饋、調(diào)整，及時研究和解決感到困惑的問題，不斷改進(jìn)優(yōu)化教學(xué)活動。新教員只有不斷以理論指導(dǎo)教學(xué)實踐，深入研究教學(xué)中的實際問題，并在教學(xué)實踐中總結(jié)經(jīng)驗，才能創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，逐步提高自身的實踐性教學(xué)能力。

為了能夠充分了解部隊需求，新教員要抓住到部隊和相關(guān)院校代職、調(diào)研、短訓(xùn)和交流的機(jī)會，深入到部隊，真正了解士官隊伍建設(shè)情況，并把這種實實在在的感性認(rèn)識和學(xué)習(xí)交流獲得的經(jīng)驗帶進(jìn)課堂，融入到教學(xué)過程中，從根本上提高任職教學(xué)能力。

新教員實踐性教學(xué)能力的提高是集學(xué)習(xí)、實踐、反思、總結(jié)、改進(jìn)諸多環(huán)節(jié)為一體的、復(fù)雜的、長期的過程，絕不是一蹴而就的事情，需要院校、教員自身、教研室和學(xué)員各方的通力合作。通過教員自我反思、教研室?guī)蛶е笇?dǎo)、完善培訓(xùn)體系等方式，盡可能縮短新教員提升自身實踐性教學(xué)能力的時間，以滿足任職教育的崗位需要，為提高軍校的教育質(zhì)量和培育高素質(zhì)的應(yīng)用型人才提供有效支撐和保障。