陳高龍

摘 要：隨著社會的不斷進步，教育制度也在逐漸完善，傳統(tǒng)的教學(xué)模式注重對學(xué)生知識的傳授，而核心素養(yǎng)教學(xué)是現(xiàn)教育階段重點關(guān)注的對象，在學(xué)科教學(xué)中很多都要求利用核心素養(yǎng)展開價值觀的樹立。在高中歷史課程教學(xué)中，教師需要培養(yǎng)學(xué)生的歷史核心素養(yǎng)的觀念，利用興趣誘導(dǎo)學(xué)生投訴課本知識當(dāng)中，通過創(chuàng)設(shè)歷史教學(xué)情境，深刻感知歷史文化內(nèi)容，堅持實施就是的原則，從而有效培養(yǎng)學(xué)生歷史核心素養(yǎng)，提高教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：歷史;核心素養(yǎng);高中;教學(xué)

學(xué)習(xí)不是一時的事情，僅僅為了考試的學(xué)習(xí)，不能稱之為真正的學(xué)習(xí)。高中歷史學(xué)習(xí)是對初中歷史的一個深化過程，在這個階段學(xué)生除了要學(xué)習(xí)基本的歷史史實，還要養(yǎng)成歷史思維模式、價值理念和綜合素養(yǎng)，并在不斷深入的過程中樹立學(xué)生的歷史核心素養(yǎng)，創(chuàng)建一個完整的體系，有利于塑造學(xué)生健全人格，培養(yǎng)學(xué)生高中歷史綜合發(fā)展。本文是針對高中歷史核心素養(yǎng)，提出了一下幾個具體教學(xué)方法和理念。

一、培養(yǎng)學(xué)生歷史核心素養(yǎng)觀

教師和學(xué)生是課堂教學(xué)最重要的兩個組成部分，教師引領(lǐng)和組織學(xué)生展開一切教學(xué)活動，學(xué)生在課堂中積極探索獲取知識，其中教師自身的知識水平、能力高低對學(xué)生的學(xué)習(xí)有著不可忽視的影響。以高中歷史核心素養(yǎng)為背景展開教學(xué)，教師首先要做的就是樹立學(xué)生歷史核心價值理念、培養(yǎng)學(xué)生歷史核心素養(yǎng)觀。培養(yǎng)核心素養(yǎng)觀，教師必須以學(xué)生為主體，觀察、研究并正確把握學(xué)生的情況和特點，有針對性的按照課本內(nèi)容完成教學(xué)目標(biāo)，這樣才能使教學(xué)過程變得高速、有效。高中歷史的學(xué)習(xí)相對于初中而言變得更加深入，掌握教材內(nèi)容知識是基礎(chǔ)，能夠正確看待和理解歷史問題，透徹分析歷史事件，并將課本內(nèi)容在實際生活中得到利用才是關(guān)鍵。歷史核心素養(yǎng)主要表現(xiàn)在看待和解決歷史的思維能力，學(xué)生能否利用歷史知識作為引導(dǎo)，客觀分析每一件歷史事實，清晰的展示出歷史發(fā)展的前因后果，并對這一史實的影響表達出自己的觀點和看法。

二、利用興趣引導(dǎo)教學(xué)

積極的興趣是學(xué)好歷史的前提，高中歷史教師在教學(xué)過程中要著重培養(yǎng)學(xué)生歷史學(xué)習(xí)興趣，讓高中學(xué)生愛上歷史。學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣提高了，其學(xué)習(xí)歷史的態(tài)度也會變得端正，進而學(xué)生的歷史文化水平也會有一定的提高。高中歷史教師要積極探索培養(yǎng)提高學(xué)生歷史學(xué)習(xí)興趣的方法，樹立好榜樣作用，為學(xué)生歷史學(xué)習(xí)創(chuàng)造良好條件。

隨著社會的不斷發(fā)展，人類文化科技水平也不斷的提高，科學(xué)技術(shù)正逐漸應(yīng)用于歷史教學(xué)。通常傳統(tǒng)歷史教學(xué)往往使人感覺枯燥乏味，很難提起學(xué)生興趣，而現(xiàn)在多媒體技術(shù)與教學(xué)的結(jié)合使歷史教學(xué)不在枯燥乏味，對于培養(yǎng)學(xué)生興趣有著很大的提升。枯燥的文字歷史通過屏幕以視頻、音頻的形式為學(xué)生展示出來，讓學(xué)生能夠更加集中注意力觀察變化，學(xué)生的興趣大大提高。例如在學(xué)習(xí)“五四運動”一節(jié)時，教師可以在PPT中插入有關(guān)五四運動時歷史照片，在講解五四運動的發(fā)展情況時，可以為學(xué)生播放有關(guān)五四運動的歷史紀(jì)錄片，教師從旁進行講解，已達到渲染教師氛圍，提升學(xué)生興趣的教學(xué)目的。

三、積極創(chuàng)建教學(xué)情境

為培養(yǎng)提高學(xué)生歷史文化修養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)，課堂教學(xué)是關(guān)鍵陣地，教師要積極創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，營造良好歷史學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在歷史課堂氛圍中受歷史文化的熏陶，在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生歷史文化修養(yǎng)。

創(chuàng)設(shè)情景的方法多種多樣，其中包括開展歷史研討會、百家講壇、歷史分享會等等，讓學(xué)生親自參與到歷史學(xué)習(xí)中去，感受在歷史氛圍影響下的教師環(huán)境。例如在學(xué)習(xí)《法國大革命和拿破侖帝國》一節(jié)時，教師可以讓學(xué)生課前準(zhǔn)備有關(guān)拿破侖的歷史故事或歷史事件，在課上進行講解演示，講解的內(nèi)容可以是拿破侖生平事跡，個人對拿破侖的看法簡介或者拿破侖在整個法國大革命中所起的作用等等。以上活動能夠很好地調(diào)動學(xué)生歷史學(xué)習(xí)積極性，另外還有利于促進學(xué)生不斷學(xué)習(xí)歷史以拓展個人知識面，從而學(xué)生在不斷學(xué)習(xí)歷史的過程中逐漸接受歷史文化的熏陶，最終學(xué)生歷史文化修養(yǎng)和核心素養(yǎng)都得到極大的提升。

四、培養(yǎng)學(xué)生實事求是的價值觀念

歷史是歷史事件的總結(jié)，它也事實為基礎(chǔ)，經(jīng)過嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目疾煺撟C才能得出結(jié)論。擁有優(yōu)秀的歷史文化修養(yǎng)，重要的一點是要具備實事求是的精神，以實踐為基礎(chǔ)不脫離實際，善于與時代相結(jié)合。高中歷史教師在教學(xué)過程中，要引導(dǎo)學(xué)生樹立實事求是的歷史態(tài)度，以事實為依據(jù)，尊重史實，憑證據(jù)說話，這也是培養(yǎng)學(xué)會說呢過歷史核心素養(yǎng)的關(guān)鍵要求。

在高中歷史教學(xué)過程中，教師要積極樹立榜樣作用，積極地通過一言一行來確立教師在學(xué)生心中的形象，帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)好歷史。教師在教學(xué)時，當(dāng)遇到有爭議的問題時不能立馬給出結(jié)論，需要查閱相關(guān)史實，證據(jù)確鑿后才能做出結(jié)論，并且教導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)歷史是更因該端正態(tài)度。例如在學(xué)習(xí)辛亥革命一節(jié)時會涉及到辛亥革命到底是失敗了還是勝利了的問題，這時候教師可以讓班級學(xué)生做出討論來發(fā)表自己的見解，最后由老師做出總結(jié)評價，即辛亥革命既有成功的一面也有失敗的一面，教師需要引導(dǎo)學(xué)生不能片面地看待問題，要以客觀事實為基礎(chǔ)、確立正確的歷史觀念。

結(jié)語：由此可以看出，高中歷史課程的教材內(nèi)容對于學(xué)生的學(xué)習(xí)來說是完全不足的，學(xué)習(xí)一種思維和能力更為重要，熟練掌握歷史事實和了解更多的歷史文化是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)目標(biāo)。教師高中歷史教學(xué)必須樹立歷史核心素養(yǎng)為旗幟，幫助學(xué)生在能力和思維中收獲更多知識，形成綜合歷史素養(yǎng)價值觀，在能力提升中提高學(xué)生成績和教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻

[1]林彩英.新課標(biāo)下高中歷史教學(xué)中學(xué)生歷史素養(yǎng)的培養(yǎng)研究[J].華中師范大學(xué)，2015.

[2]黃云龍.高中歷史教學(xué)對學(xué)生歷史核心素養(yǎng)的培養(yǎng)研究[J].新課程（中旬），2017（5）