文莉萍

摘 要：隨著當(dāng)前教育事業(yè)的不斷發(fā)展，使得高中物理教育受到了越來越多人的關(guān)注。教師在教學(xué)過程中，不僅需要教授學(xué)生知識(shí)，提高他們的物理學(xué)習(xí)水平;同時(shí)還需要培養(yǎng)他們邏輯思維能力，發(fā)展他們的思維能力。但在當(dāng)前實(shí)際的物理教學(xué)中，還存在著一些問題，這些問題嚴(yán)重的影響著高中物理教學(xué)效果。基于此情況，本文主要就高中物理中常見的一些問題進(jìn)行了研究，并提出了一些建議，望對(duì)提高高中物理教學(xué)效果有多幫助。

關(guān)鍵詞：高中物理;教育教學(xué);問題;對(duì)策

前言：物理是一門十分重要的學(xué)科，在高中教育體系中占有極其重要的地位。但在實(shí)際的高中物理教學(xué)中，還存在不少的問題，從而致使學(xué)生失去了對(duì)物理學(xué)習(xí)的興趣，甚至不愿意進(jìn)行物理學(xué)習(xí)活動(dòng)。因此，便需要教師針對(duì)物理教學(xué)中的問題，積極探尋并采取有效的教學(xué)策略，解決這一問題，進(jìn)而可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提升高中物理課程的教學(xué)效果。

一、高中教學(xué)中出現(xiàn)的問題

（一）教師教學(xué)觀念與教學(xué)方法落后

在傳統(tǒng)的高中物理教學(xué)中，大多數(shù)教師都是采用傳統(tǒng)的照本宣讀的方法進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，致使學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)找不到重點(diǎn)，只能通過死記硬背的方法記憶知識(shí)點(diǎn)，使得他們運(yùn)用物理知識(shí)時(shí)只會(huì)生搬硬套，并不能進(jìn)行靈活的運(yùn)用。

（二）物理課堂教學(xué)氛圍差，師生互動(dòng)教少

因?yàn)楦咧猩陨淼膶?duì)于物理知識(shí)的理解能力以及應(yīng)用、接受能力的不同，使得教師在教學(xué)中并不能很好的進(jìn)行掌控。有部分教師還是一味的重視課堂理論教學(xué)，而忽略實(shí)驗(yàn)教學(xué)教學(xué)方法，使得高中物理教學(xué)課堂太過于枯燥與乏味，教學(xué)與學(xué)習(xí)氛圍差。而過于單一的理論教學(xué)模式，又會(huì)使得師生之間的互動(dòng)減少。而師生之間缺失互動(dòng)最直接的結(jié)果就是，教師需要進(jìn)行一些新的教學(xué)活動(dòng)時(shí)，因缺乏學(xué)生的參與與支持，不能很好的開展。

（三）學(xué)生物理學(xué)習(xí)興趣低，不愿進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)

由于高中生自身的學(xué)業(yè)壓力相對(duì)較重，再加上他們自身的物理知識(shí)基礎(chǔ)較差，所以他們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中不免會(huì)計(jì)算錯(cuò)誤。但教師對(duì)于學(xué)生出的錯(cuò)，卻沒有講解的耐心。且很多時(shí)候，對(duì)于一些錯(cuò)誤會(huì)嚴(yán)厲的對(duì)學(xué)生進(jìn)行言語批評(píng)，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)于物理學(xué)習(xí)的興趣越來越低，甚至?xí)霈F(xiàn)有部分學(xué)生放棄學(xué)習(xí)物理知識(shí)。

二、高中物理教學(xué)中問題的解決對(duì)策

（一）及時(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念

由于深受傳統(tǒng)教育方式的影響，所以在現(xiàn)代高中物理教學(xué)中，還有不少教師采用應(yīng)試教育觀念進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)。而這部分教師在教學(xué)中，偏向于考慮學(xué)生的物理考試成績(jī)，常常會(huì)忽略學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，從而使得學(xué)生逐漸不愿進(jìn)行物理學(xué)習(xí)活動(dòng)。那么為了有效的改善這一情況，便需要教師積極的轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，樹立以學(xué)生為主、教師為輔的教學(xué)觀念。比如，在教授“勻變速直線運(yùn)動(dòng)的位移與時(shí)間的關(guān)系”這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，可以讓學(xué)生利用研究小車運(yùn)動(dòng)規(guī)律實(shí)驗(yàn)理解公式。學(xué)生通過小組討論以及觀察實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，得出x=0.38×0.1+0.63×0.1+0.88×0.1+1.11×0.1+1.38×0.1，那么教師便向?qū)W生提問：你們認(rèn)為這樣方法簡(jiǎn)單嗎？有沒有簡(jiǎn)單的辦法呢？教師的問題一拋出，學(xué)生便陷入了沉思，然后教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行計(jì)算，最終學(xué)生通過不斷的驗(yàn)證與計(jì)算得出位移與時(shí)間的公式x=v0t+at2

（二）豐富物理課堂教學(xué)模式

傳統(tǒng)的教學(xué)模式太過于單一，進(jìn)而導(dǎo)致課堂教學(xué)氛圍較差，課堂缺乏活躍度。那么為了有效的改善這一現(xiàn)象，便需要教師在高中物理教學(xué)中，豐富教學(xué)模式，以便可以有效調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的參與度。在實(shí)際教學(xué)中，教師可以利用創(chuàng)設(shè)情境、分層教學(xué)法、多媒體教學(xué)等形式進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)。比如，在學(xué)習(xí)“安培力”這一章節(jié)知識(shí)時(shí)，教師利用多媒體讓學(xué)生觀看影響安培力大小因素的實(shí)驗(yàn)，然后依照視頻內(nèi)容，為學(xué)生準(zhǔn)備教具，讓學(xué)生自己進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作并計(jì)算出安培力與導(dǎo)線長(zhǎng)度、安培力與電流的關(guān)系。當(dāng)然，教師在此過程中主要起指導(dǎo)作用，最主要還是讓學(xué)生通過自己的研究與實(shí)驗(yàn)，探索出安培力的計(jì)算公式F=BIL。

（三）注重實(shí)驗(yàn)教學(xué)，有針對(duì)性進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)

因?yàn)槲锢碇R(shí)是相對(duì)比較乏味、繁瑣的，所以很多學(xué)生很難掌握其中一些重點(diǎn)知識(shí)，從而導(dǎo)致學(xué)生逐漸失去學(xué)習(xí)的興趣。那么為了改變這一情況，需要教師注重實(shí)驗(yàn)教學(xué)，讓學(xué)生實(shí)踐中可以對(duì)物理的認(rèn)識(shí)有所提升，從而對(duì)物理學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的熱情，有效提升學(xué)生物理課堂的學(xué)習(xí)效果。

總而言之，在高中物理教學(xué)中，需要教師正確認(rèn)識(shí)教學(xué)過程中出現(xiàn)的問題，并結(jié)合高中生實(shí)際的學(xué)習(xí)情況，積極探索科學(xué)、合理的解決辦法，以便可以有效提高學(xué)生物理學(xué)習(xí)的興趣，提升課堂教學(xué)的效果。

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