羅雯

摘要：在學(xué)生的整個學(xué)習(xí)生涯當(dāng)中，小學(xué)階段是起始階段，也是最為關(guān)鍵的一個階段，在小學(xué)階段的教育的質(zhì)量是否能夠達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)，這會直接關(guān)系到學(xué)生的未來學(xué)習(xí)情況。而且多種學(xué)科當(dāng)中，語文學(xué)科作為一個主學(xué)科更具有不可逃脫的關(guān)系。就目前我們了解到的情況來看大部分地區(qū)的小學(xué)語文課堂教學(xué)現(xiàn)狀存在較多的問題，如果能夠有效的引入創(chuàng)新教育的方法，那么這些問題就能夠逐一得到解決。而且在新課改的背景之下，小學(xué)語文教學(xué)，將創(chuàng)新教育方法進(jìn)行引入，也能夠更好的滿足提高學(xué)生綜合素質(zhì)能力的要求。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;課堂教學(xué);管理現(xiàn)狀分析

一、小學(xué)語文教學(xué)中實施創(chuàng)新教育的重要性

本文所分析的創(chuàng)新教育，其實就是指教師在進(jìn)行教學(xué)的過程當(dāng)中，打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，使用各種各樣的新型教學(xué)方法以及教學(xué)模式來引導(dǎo)學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中加強(qiáng)自身的觀察力，探討能力以及思考能力。最終達(dá)到提高他們綜合學(xué)習(xí)能力的目的。與其他一般的課程相比，小學(xué)語文的課程本身就具有創(chuàng)新教育的優(yōu)勢，所以小學(xué)語文教師在進(jìn)行課堂教學(xué)的過程當(dāng)中，需要使用各種各樣的教學(xué)手段來培養(yǎng)他們的創(chuàng)新性思維。但是就目前我們了解到的實際情況來看，我們地區(qū)的小學(xué)語文創(chuàng)新教育的效果并不是非常的理想，再加上受到各種因素的影響以及傳統(tǒng)教學(xué)模式的根深蒂固，使得課堂氛圍長期處于過于嚴(yán)肅以及師生互動較少的狀態(tài)當(dāng)中。這種類型的課堂教學(xué)過程，會使得學(xué)生長期處于被動的學(xué)習(xí)狀態(tài)，創(chuàng)新能力的應(yīng)用也不能得到有效的提升。

二、小學(xué)語文教學(xué)中存在的問題

1.課堂以教師為主

有大部分小學(xué)教師因為受到傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，使得他們進(jìn)行課堂教學(xué)時使用的教學(xué)手段過于千篇一律，而且都是以教師作為課堂教學(xué)的主導(dǎo)。這種單調(diào)的教學(xué)模式，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，探索學(xué)習(xí)能力，以及求知欲大幅度降低。除此之外，傳統(tǒng)的教學(xué)模式會使得學(xué)生與教師之間的交流越來越少，最終產(chǎn)生較強(qiáng)的距離感。而且長此以往學(xué)生會對教師總是存在一種敬畏感，就不能夠在日常教學(xué)的過程當(dāng)中進(jìn)行情感的交流，最終影響教學(xué)的質(zhì)量。

2教學(xué)脫離實際生活

與其他類型的知識點相比，小學(xué)語文的知識點大部分都是來自于實際生活當(dāng)中的各個內(nèi)容，如果小學(xué)語文教師在進(jìn)行教學(xué)的過程當(dāng)中，能夠?qū)嶋H生活的一些物質(zhì)以及現(xiàn)象與課堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有效的結(jié)合，那么學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣將能得到大幅度的提升，而且他們的學(xué)習(xí)質(zhì)量也會得到非常明顯的改變。但是就我們了解到的情況來看，很多小學(xué)語文教師在進(jìn)行課堂教學(xué)的過程當(dāng)中，并沒有有效的將實際的生活與課堂教學(xué)的知識點進(jìn)行關(guān)聯(lián)，而是使用單純的教材是教學(xué)模式來讓他們的學(xué)習(xí)成績得到提升。雖然說這種教學(xué)方式能夠使得學(xué)生的成績進(jìn)行提高，但是他們的綜合素質(zhì)能力也不能得到有效的完善。

三、小學(xué)語文教學(xué)創(chuàng)新教育實施策略與方法

1.創(chuàng)新方法，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識

備課的環(huán)節(jié)是開展小學(xué)課堂教學(xué)最重要也是最基礎(chǔ)的環(huán)節(jié)之一，和備課的內(nèi)容主要有兩個方面，首先是使用的教材，其次是學(xué)生。當(dāng)然在進(jìn)行實際備課的過程當(dāng)中，僅僅依靠教學(xué)教材是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，教師還可以通過網(wǎng)絡(luò)查詢的方式獲得更加具有創(chuàng)新特點的知識點，但是網(wǎng)絡(luò)上的知識點非常多，語文教師就需要做好有效的篩選工作。發(fā)展科學(xué)技術(shù)，目前教學(xué)課堂上能夠使用的多媒體技術(shù)越來越多，而多媒體技術(shù)能夠具有直觀生動形象的特點，如果語文教師能夠?qū)⒁恍┱Z文知識點放到某一個場景當(dāng)中，那么教學(xué)的過程就會變得非常生動有趣，最終的教學(xué)質(zhì)量也能夠得到提升，小學(xué)生的創(chuàng)新意識也能夠得到有效的培養(yǎng)。

2.利用教材培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維

小學(xué)語文教材當(dāng)中的內(nèi)容非常豐富，教師們可以充分的利用教材當(dāng)中的內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)新教育，然后培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。因為在小學(xué)語文的教材當(dāng)中本身就具有非常強(qiáng)烈的想象力以及各種各樣情感色彩，特別是一些神話故事的內(nèi)容能夠引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，所以教師可以在課堂開始之前，帶領(lǐng)學(xué)生一起理順故事發(fā)展的過程，然后讓他們感受到神話故事當(dāng)中所具有的神奇魅力，最終把握整篇文章的知識點。在引導(dǎo)學(xué)生們把握整篇文章的知識點之后，可以引導(dǎo)他們使用自己的語言來對整個故事進(jìn)行復(fù)數(shù)，這樣能夠?qū)W(xué)生的語言支持能力以及對事物的想象力進(jìn)行提升。

3.鼓勵提問，活躍課堂氛圍

在課堂上對學(xué)生進(jìn)行提問是能夠鍛煉學(xué)生創(chuàng)新思維能力的一個良好的方式，經(jīng)過長期的訓(xùn)練之后，學(xué)生就可以在課堂開展的過程當(dāng)中逐漸的發(fā)現(xiàn)問題并且提出問題，這也是他們能夠獲得創(chuàng)新能力的具體表現(xiàn)之一。而且提問的過程能夠?qū)W(xué)生的被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)。比如在學(xué)習(xí)課文鳥的天堂這一章節(jié)時，教師可以先讓學(xué)生將整篇課文進(jìn)行朗讀，然后使用多媒體將準(zhǔn)備好的材料播放給學(xué)生，讓他們提高學(xué)習(xí)的興趣，然后再逐步的引導(dǎo)他們提出問題。

4.采取措施培養(yǎng)學(xué)生想象力

處于小學(xué)階段的學(xué)生的想象力是非常大的，特別是在進(jìn)行課堂學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中，如果教師能夠加以引導(dǎo)，那么學(xué)生的想象將會擴(kuò)大到十幾倍之多。而且課堂學(xué)習(xí)的知識點是有限的，學(xué)生的學(xué)生空間卻是無限的，只要學(xué)生具備一定的想象力，那么他們的創(chuàng)新思維，創(chuàng)新能力以及創(chuàng)新精神就能夠得到有效的培養(yǎng)。比如在對詹天佑今早沿自行車道的課文進(jìn)行學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生想象利用火車頭的方式來增加火車動力的過程以及人字形車道方式的樣式。

結(jié)束語

在經(jīng)過新課程改革之后，對于小學(xué)語文教學(xué)的質(zhì)量提出了更高的要求，而在此背景之下，小學(xué)語文教師該如何使用科學(xué)合理的方法對課堂教學(xué)過程進(jìn)行有效的管理，是人們比較關(guān)注的一個問題。本文主要針對小學(xué)語文課堂教學(xué)管理的現(xiàn)狀進(jìn)行分析，并根據(jù)存在的具體問題提出了合理的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生們主動的進(jìn)行學(xué)習(xí)。希望上文所分析的內(nèi)容能夠?qū)V大小學(xué)語文教師的教學(xué)產(chǎn)生一定的啟發(fā)。一般來說，在小學(xué)語文的課堂教學(xué)上，只用科學(xué)合理的方法來引導(dǎo)他們學(xué)習(xí)，能夠讓他們逐漸的提高自身的創(chuàng)新思維能力。

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（作者單位：新疆維吾爾自治區(qū)喀什地區(qū)葉城縣第十小學(xué)）