馬寶平

知識、智力因素與非智力因素是教學(xué)中的三個重要影響因素.如何正確處理好傳授知識與發(fā)展智力及培養(yǎng)非智力因素的關(guān)系是當(dāng)代教育改革的一項重要課題。人的智力因素和非智力因素的發(fā)展有一個關(guān)鍵期，而這個關(guān)鍵期就是小學(xué)階段，抓住這個階段，加強非智力因素培養(yǎng) 促進(jìn)學(xué)生樂學(xué)，會學(xué)。就小學(xué)生而言，樂學(xué)，就是讓學(xué)生主動自愿去學(xué)習(xí)，即讓學(xué)生在愉快的氣氛中積極、主動地去獲取知識，使其有正確的學(xué)習(xí)動機、強烈的學(xué)習(xí)興趣和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。會學(xué)，就是良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。學(xué)習(xí)過程是智力因素和非智力因素共同參與的過程，在這個過程中積極的非智力因素可以推動和促進(jìn)學(xué)生智力的發(fā)展，非智力因素對智力起調(diào)節(jié)、強化和促進(jìn)作用。因此要深化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)改革，減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，提高教學(xué)質(zhì)量，就應(yīng)該在加強基礎(chǔ)知識教學(xué)、發(fā)展學(xué)生智力因素的同時，重視學(xué)生非智力因素的培養(yǎng)。

培養(yǎng)學(xué)生非智力因素的就要：

一、發(fā)揮理想效應(yīng)來端正小學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度。少年兒童最富于理想，一旦崇高的理想在他們心中扎下了根，就會目光遠(yuǎn)大，信心百倍，堅韌不拔，為實現(xiàn)自己的理想而發(fā)奮學(xué)習(xí)。抓住少年兒童仰慕英雄，喜歡聽杰出人物的故事，容易受榜樣形象感染的這一種模仿心理的心理特點，。采用給學(xué)生講英雄人物的故事，通過英雄人物的榜樣來教育，使學(xué)生從英雄人物身上實實在在地體會到什么是理想，什么是人生價值，使這些抽象概念具體化，潛移默化融入到孩子的行為中、行動中。

二、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，優(yōu)化課堂教學(xué)過程。學(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)積極性中很活躍的心理成份，是推動學(xué)生進(jìn)行活動的內(nèi)在動力。所以，課堂教學(xué)要充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，盡量使教學(xué)過程符合學(xué)生心理特點和認(rèn)識規(guī)律，以獲得較好的教學(xué)效果。1、巧妙引入新知識，精心設(shè)疑，創(chuàng)造學(xué)習(xí)情景，引發(fā)學(xué)生求知欲。每當(dāng)講授一個新內(nèi)容，我總是注意一開始就使學(xué)生對它產(chǎn)生興趣，用本節(jié)課中的有趣問題作為教學(xué)過程的先導(dǎo)，吸引學(xué)生去發(fā)現(xiàn)知識間的內(nèi)在聯(lián)系，分析問題，提出問題，為悟出解決問題的途徑創(chuàng)造情境。如教學(xué)圓錐的體積時，我首先向?qū)W生提出，學(xué)會圓錐體體積的計算，你可以很快計算出小麥堆的重量。在教學(xué)比和比例時，又向?qū)W生提出，你可以不需要親自去北京而可以根據(jù)地圖上的比例尺算出我們從梅寶雞到北京的距離問題，使學(xué)生產(chǎn)生一種渴求知識的欲望，然后引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)有關(guān)內(nèi)容，這就利用了學(xué)習(xí)的好奇心理，激發(fā)學(xué)生強烈的興趣，使教學(xué)取得較好的效果，優(yōu)化了課堂教學(xué)過程。2、利用多種新穎的形式鞏固新知識。小學(xué)生有很強的好奇心，只有用新穎的形式和變式，學(xué)生才會有興趣，才能樂于接受，才能寓掌握知識于快樂的練習(xí)過程中。所以，課堂練習(xí)的設(shè)計除重視模仿性、針對性、發(fā)展性外，還要注重層次性。這樣，學(xué)生不但樂于接受，而且興趣保持時間長，思維活躍，鞏固練習(xí)的效率高，課堂教學(xué)效果好。3、給學(xué)生參與的機會，保持最佳心理狀態(tài)。小學(xué)生具有好奇、好問、好學(xué)、好動的心理特點，因此，在教學(xué)中，教師要最大限度地給學(xué)生參與學(xué)習(xí)的機會，讓學(xué)生把發(fā)表見解看作學(xué)習(xí)的成就，把解決矛盾、探求新知識視為科學(xué)的嘗試，使他始終處于積極探索的思維狀態(tài)中。如在教學(xué)“能被3 整除的數(shù)的特征”時，我向?qū)W生說：“你們可以隨意列舉一個多位數(shù)，老師可以不動筆，就知道這個數(shù)是否能被3 整除?！痹捯魟偮洌瑢W(xué)生興趣十足地爭著出題：“213”、“357”、“4725”、“6872”、“8102”，我馬上判斷出 “213”、“357”、“4725”能被3 整除，“6872”、“8102”不能 被3 整除。學(xué)生聽了我的判斷后，動筆去檢驗，他們心中十分吃驚，老師真有辦法。到底是怎么樣判斷的呢？就這樣，學(xué)生產(chǎn)生 了強烈的求知欲。當(dāng)老師歸納了能被3 整除的數(shù)的特征后，學(xué)生們躍 躍欲試，這時我讓學(xué)生同桌兩位互相出題考考對方，互相交換意 見、互相探討。整節(jié)課中學(xué)生在老師的引導(dǎo)下，始終興趣盎然，不但學(xué)會了知識，并且將知識轉(zhuǎn)化為技能。

三、培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使學(xué)生自覺主動的學(xué)習(xí)。培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，是學(xué)生主動學(xué)習(xí)的保證。學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí) 慣的好壞，不但與其學(xué)習(xí)成績密切相關(guān)，而且在一定程度上也影響著其能力、氣質(zhì)、性格的發(fā)展。所以，在教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。1.養(yǎng)成課前準(zhǔn)備學(xué)習(xí)用品的習(xí)慣，不至于上課才手忙腳亂找東西，影響聽課。2、專心聽課的習(xí)慣。上課時培養(yǎng)學(xué)生思想集中，心到、眼到、耳到、手到、嘴也到，專心聽老師講課和同學(xué)發(fā)言，認(rèn)真思考老師和同學(xué)提出的問題，并有根據(jù)內(nèi)容、有條理、有重點，簡明扼要地表述的習(xí)慣。3、自學(xué)習(xí)慣。自學(xué)是學(xué)生繼續(xù)獲得知識的途徑。培養(yǎng)學(xué)生自學(xué) 能力，必須從小就要培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真閱讀，認(rèn)真推敲課本內(nèi)容的習(xí)慣。在概念教學(xué)時，要培養(yǎng)學(xué)生理解記憶的習(xí)慣。4、認(rèn)真做作業(yè)的習(xí)慣。在鞏固練習(xí)中，培養(yǎng)學(xué)生細(xì)致審題、認(rèn)真計算、一步一檢查的習(xí)慣。做作業(yè)時，要求學(xué)生書寫規(guī)范，形成整潔的習(xí)慣。經(jīng)常開展作業(yè)展評，表揚書寫整潔、作業(yè)認(rèn)真的學(xué)生，給同學(xué)提供好學(xué)的榜樣。5、培養(yǎng)學(xué)生自覺利用遷移規(guī)律，解決新問題的習(xí)慣。在教學(xué)中，要求學(xué)生有融會貫通、舉一反三的能力。如：利用整數(shù)四則計算的有關(guān)知識，解決小數(shù)、分?jǐn)?shù)四則計算的問題;利用長方形面積公式的推導(dǎo)，解決圓面積的推導(dǎo);利用分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的有關(guān)知識，解決百分?jǐn)?shù)應(yīng) 用題問題等等。教學(xué)實踐證明：在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，讓學(xué)生體會到通過自己的努力獲得知識、運用知識、解決實際問題的樂趣，從而達(dá)到樂學(xué)的目的。非智力因素的培養(yǎng)，是使學(xué)生達(dá)到樂學(xué)境界的高效途徑。讓我們?yōu)閷W(xué)生創(chuàng)造一個樂學(xué)的情境，使每個學(xué)生都能獲得成功。

四.充分發(fā)揮班主任的工作能力，組建優(yōu)秀的班集體，發(fā)揮團體教育功能。首先，班主任是一個班級的組織者、領(lǐng)導(dǎo)者、管理者和教育者，是對一個班級所有學(xué)生全面發(fā)展負(fù)責(zé)的人，也是培養(yǎng)班級學(xué)生非智力因素的骨干力量之一。建設(shè)優(yōu)良的班集體既是班主任工作的目標(biāo).也是班主任培養(yǎng)學(xué)生非智力因素的重要途徑。學(xué)生學(xué)習(xí)、生活在班集體中，他的表現(xiàn)對班集體有影響。其言行也受班集體輿論的監(jiān)督。在一個形成正確輿論和優(yōu)良班風(fēng)的集體里.學(xué)生已經(jīng)形成的優(yōu)異的非智力因素會因被肯定而進(jìn)一步強化得到鞏固。某些不好的非智力因素也會因否定而逐漸消失。如原來學(xué)習(xí)馬虎不刻苦的學(xué)生。當(dāng)他來到一個優(yōu)秀班集體之后。就會慢慢變得認(rèn)真、勤奮起來;一個待人冷漠的學(xué)生受其他同學(xué)的感染.也會逐漸變得熱情起來。其次，相對其他素質(zhì)而言.家長在培養(yǎng)孩子非智力因素方面有更大的作為。學(xué)生非智力因素的培養(yǎng)必須獲得家庭的支持與配合。學(xué)校與家庭的溝通主要是通過班主任工作來實現(xiàn)的。班主任通過家訪或開家長會等方式。通報學(xué)生在校表現(xiàn).了解學(xué)生在家情況。引導(dǎo)學(xué)生家長的更新教育觀念，向他們宣傳非智力因素發(fā)展的重要性。向家長介紹非智力因素培養(yǎng)的科學(xué)方法.改變過去某些不恰當(dāng)甚至錯誤的做法。如建議家長鼓勵孩子多做力所能及的家務(wù)勞動和自我服務(wù)勞動：不干涉孩子和同學(xué)的正當(dāng)交往;注意引導(dǎo)，營造一種民主、平等、和諧的家庭氣氛，做孩子的良師益友等，促進(jìn)孩子非智力因素發(fā)展。再次，通過心理咨詢和心理輔導(dǎo)培養(yǎng)非智力因素。學(xué)生的心理問題主要不是智力問題而是非智力因素方面的問題。對有心理、行為問題或出現(xiàn)心理障礙的學(xué)生進(jìn)行心理輔導(dǎo)。協(xié)助家長解決、改善學(xué)生的不良習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生非智力因素的發(fā)展。

培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生非智力因素的發(fā)展，是實現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展，促進(jìn)素質(zhì)教育，提高教學(xué)效果的積極途徑，對小學(xué)生而言，顯得尤為重要。

（作者單位：陜西省寶雞市陳倉區(qū)縣功鎮(zhèn)中心小學(xué)）