李永剛

摘要：小學(xué)科學(xué)課程的實驗性很強(qiáng)，依靠科學(xué)實驗，使學(xué)生獲得科學(xué)知識，是教學(xué)的重要手段和基本途徑。小學(xué)科學(xué)教師應(yīng)當(dāng)重視實驗的特殊意義和教法的創(chuàng)新，建立起適用于實驗的規(guī)章制度和評價制度，以增強(qiáng)科學(xué)實驗課程組織的有效性和成效性，漸漸形成比較成熟的教學(xué)模式;為學(xué)生營造良好的實驗氛圍，使學(xué)生在自覺遵守課堂紀(jì)律的前提下，在科學(xué)實驗課程上獲得更多收獲。

關(guān)鍵詞：小學(xué);科學(xué);教法;創(chuàng)新;紀(jì)律意識

引言：隨著新課程改革的日漸深入，很多教育技術(shù)發(fā)揮出了不可替代的作用，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，開拓了更加廣闊的教學(xué)途徑。但受小學(xué)生活潑好動的特點影響，科學(xué)實驗課常常會面臨一些紀(jì)律問題。因此，如何調(diào)控課堂紀(jì)律，實現(xiàn)教法創(chuàng)新，使學(xué)生充滿科學(xué)研究的儀式感，并在探究活動中獲得樂趣，增強(qiáng)探究能力，是一個具有現(xiàn)實意義的問題。

一、增加科學(xué)實驗的儀式感

在很多學(xué)生眼里科學(xué)實驗課是非常好玩的，但他們往往只會抱著玩耍的心態(tài)去學(xué)習(xí)，雖然興趣盎然，但過程并不嚴(yán)肅認(rèn)真。對此我們要端正小學(xué)生對待科學(xué)課程和科學(xué)實驗的態(tài)度，引導(dǎo)學(xué)生要像科學(xué)家那樣抱著嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的態(tài)度和活潑喜悅的心情去主動探索，去做簡單卻正規(guī)的科學(xué)實驗。教師應(yīng)當(dāng)予以學(xué)生規(guī)范操作的要領(lǐng)，克服在實驗過程中的隨意性思想和認(rèn)識，積極主動遵守科學(xué)規(guī)范和課堂紀(jì)律的意識。例如，教室可以引入一些知名科學(xué)家的事跡，并講述他在做實驗方面的一些良好的習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生向榜樣學(xué)習(xí)?？梢砸胍恍┓疵娼滩?，講述一些因為不注意操作規(guī)范誘發(fā)的一些實驗事故，使學(xué)生引以為戒。

二，建立實驗規(guī)章制度和評價體系

科學(xué)實驗的具體紀(jì)律性規(guī)章制度一定要建立起來，使學(xué)生心有所想，而不是簡單的只在課堂上強(qiáng)調(diào)幾句就完事了。

（一）制定實驗規(guī)則。為學(xué)生實驗制作統(tǒng)一的操作指令，開始實驗前未經(jīng)教師允許，學(xué)生不能擅自擺弄實驗器材。實驗中要注意規(guī)范操作，愛護(hù)實驗器材，嚴(yán)禁將實驗器材拿出實驗室或據(jù)為己有;試驗結(jié)束后把操作平臺清掃干凈，并把指定實驗物品全部歸放原處。

（二）提升學(xué)生對實驗的責(zé)任感。在組織開展實驗時，教師可以將學(xué)生劃分為幾個小組，分別賦予組內(nèi)職務(wù)，擔(dān)任實驗活動中的一項人物。比如組長負(fù)責(zé)小組全面工作，操作員負(fù)責(zé)儀器使用和操作過程，記錄員負(fù)責(zé)過程和結(jié)果記錄，匯報員負(fù)責(zé)實驗結(jié)果的匯報。其他學(xué)生為觀察員，寫下自己的感受。組內(nèi)各位同學(xué)各司其中在組內(nèi)擔(dān)當(dāng)一定的責(zé)任，有利于小組合作的有序進(jìn)行，提高了學(xué)生自我管理的有序性。

（三）創(chuàng)設(shè)實驗評價制度。首先教師要對小組總體進(jìn)行對比評價，然后分別對小組內(nèi)各學(xué)生擔(dān)當(dāng)責(zé)任情況和實驗開展情況進(jìn)行評價。對學(xué)生責(zé)任的履行情況，要客觀明確指出優(yōu)缺點，以便于今后團(tuán)隊管理和學(xué)生合作。對實驗過程和實驗結(jié)果的評價，要具備靈活性，以增強(qiáng)學(xué)生自信心為主，多一些鼓勵，多一些指導(dǎo)性的建議，少一些指責(zé)。

三、把握學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，營造良好的實驗氛圍

小學(xué)各學(xué)科的教學(xué)都是需要一定課堂氛圍的，課堂氛圍會影響學(xué)生過程中知識的獲取，情感的抒發(fā)，操作行為的實現(xiàn)，會影響教學(xué)效率和學(xué)生學(xué)習(xí)效果，為此，我們應(yīng)當(dāng)營造一種動中有靜，學(xué)生活潑有序的狀態(tài)，既不能太放任，也不能過于嚴(yán)肅。要把實驗課程控制在這兩個極端中間，掌握好平衡，塑造最合適的教學(xué)組織形式。教師要掌握好整體方向與主題目標(biāo)的關(guān)系，課堂上，學(xué)生提出的問題要給予耐心解答，如果課堂上不便解答的應(yīng)說明原因，課下進(jìn)行解答。教師要尊重學(xué)生獨特的想法，維持學(xué)生對科學(xué)課程的好奇，致力于保持學(xué)生的探索欲和進(jìn)取心，使學(xué)生樂于持續(xù)開展有積極意義的科學(xué)實驗。

四、用實驗材料來調(diào)控課堂紀(jì)律

（一）規(guī)范實驗材料的有效提供，教師要善于發(fā)掘?qū)嶒灢牧虾蛢x器的特殊使用環(huán)境，應(yīng)用最簡潔的材料來幫助學(xué)生解釋和理解科學(xué)現(xiàn)象。例如對磁鐵的教學(xué)，生活中較為常見，學(xué)生的好奇心并不太大，但生活中大都是設(shè)備拆下來的環(huán)形鐵氧磁鐵，而在科學(xué)實驗中可以使用磁力更強(qiáng)的釹磁鐵，是學(xué)生產(chǎn)生好奇心。為學(xué)生揭示釹磁鐵超強(qiáng)的吸引力，可以在一根筷子的兩端各插上一個蘋果;然后用釹磁鐵靠近，學(xué)生就會發(fā)現(xiàn)蘋果會隔空受力帶動筷子發(fā)生位移。教室也可以把磁鐵放入沙土，不一會磁鐵表面就吸滿了鐵砂。這樣，利用生活中常見的材料，開展生活中不常見的實驗，可以為學(xué)生創(chuàng)造熟悉又陌生得感覺，這是激發(fā)興趣的較為有效的途徑。這有利于學(xué)生充實原有知識體系，認(rèn)識到科學(xué)發(fā)現(xiàn)具有無限可能，從而激發(fā)學(xué)習(xí)的熱情，而不是滿足于已有知識，不再深入探索。

（二）注重學(xué)生的對參與的語言表達(dá)。科學(xué)實驗以學(xué)生操作為主，在實驗中教師要引導(dǎo)學(xué)生對自己操作進(jìn)展進(jìn)行的實時匯報，也是科學(xué)實驗的重要流程，同時也是小學(xué)科學(xué)課程所要培養(yǎng)的能力之一。教師要引導(dǎo)學(xué)生在實驗過程中用多感官能力進(jìn)行使體驗，使用眼睛看一看，使用鼻子聞一聞，使用耳朵聽一聽，動手做一做，最后談?wù)勛约簩Σ僮鞑襟E的感受。這個過程實現(xiàn)了學(xué)生的手腦并用，學(xué)生的體驗也豐富起來，由于要不停的匯報實驗過程的進(jìn)展，感受實驗器材和實驗材料的變化，因此他們也就無法分心，也可以避免學(xué)生說閑話、開小差等違反課堂紀(jì)律和操作規(guī)范的行為，也就不容易出現(xiàn)違反實驗紀(jì)律的行為。

結(jié)語：總之，科學(xué)實驗課程的紀(jì)律不是喊出來的，也不是通過強(qiáng)制性手段來實現(xiàn)的，教法的創(chuàng)新要充分考慮對課堂紀(jì)律和操作規(guī)范的有效維護(hù)。教師要致力于從實驗本身入手，增強(qiáng)學(xué)生的體驗性和興趣，引導(dǎo)學(xué)生要充分運(yùn)用身體機(jī)能配合實驗操作過程，規(guī)范使用實驗器材的過程。教師要針對學(xué)生的特點，用智慧改善學(xué)生的實驗條件，強(qiáng)學(xué)生自律意識，實現(xiàn)對科學(xué)實驗過程的有效體驗和科學(xué)認(rèn)知，從而自覺形成創(chuàng)新意識和實踐能力。

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（作者單位：貴州省黔西南州興義市紅星路小學(xué)）