摘??要：《PLC技術應用》是中職機電專業(yè)的主要課程之一，其在學習和理解起來存在一定的困難，所以教師有必要創(chuàng)新教學模式，而項目式教學法是提高學生學習效率的有效方法。本文主要對中職《PLC技術應用》項目式教學的應用優(yōu)勢和具體應用策略進行分析。

關鍵詞：中職;《PLC技術應用》;項目式教學

中職《PLC技術應用》課程教學中常常出現學生理解不到位、學習起來較為困難的問題，很多學生會在學習中半途而廢，這就造成學生知識體系的不完整。項目式教學模式是將課程劃分為一個個具體的內容，在具體教學中就可以捋清一個個問題，提高學生對每個具體項目的學習效果。

一、中職《PLC技術應用》項目式教學的應用優(yōu)勢

《PLC技術應用》是一門理論和實踐有機結合的機電專業(yè)課程，主要用于電機傳動和電氣自動化控制。在結構上，層層分析，循序漸進，是一門提高性學科。而職校學生進校的特點就是對理論知識缺乏興趣，常規(guī)的理論教學在學生眼中是枯燥乏味的，所以教師在上課的時候就要考慮學生的固有特點，不能一味的、機械化的講解理論，這樣會使學生產生“疲勞”，導致最后對這門學科厭倦，達不到我們的教學目標。那么如何提高學生的學習動力和積極性，采用哪種合適的教學方法就是我們教師首先應該解決的問題，在長期的教學過程中，通過對比、學生反饋的信息，我覺得項目式教學法能更好的針對課程特點，結合學情，取得很好的教學效果。在項目式教學過程中，以各種項目為載體，設計難、中、易，不同的實習項目，由簡到難，由基礎到提高，逐漸激發(fā)學生的學習熱情，再通過任務驅動進行實施，小組合作，成果總結分析等形式，培養(yǎng)學生獨立思考解決問題和團隊合作的職業(yè)能力。在《PLC技術應用》教學中，可把該課程分成基本指令的調試、定時器與計數器的使用、霓虹燈的控制、三組搶答器的控制、電機的正反轉及三角轉換控制、水塔水位的自動控制、交通燈的控制七個項目進行教學，由此有助于提高學生對該課程的體系化認識，并取得良好的教學效果。

二、中職《PLC技術應用》教學中項目式教學法的具體應用分析

下面以常用的交通燈控制為具體事例，說明項目式教學法在本門課程中是如何應用的。

（一）項目任務

對于電子類專業(yè)的學生，在經過電工基本功的實訓并具備一定動手能力基礎上，在PLC課程中通過其他項目學習了FX2N系列基本指令系統、掌握基本編程思路及編程軟件的使用之后，進入本項目的實操訓練。

（1）項目目標。在本項目中要求學會運用一種先進的程序設計方法——程序控制設計法進行程序設計，掌握根據系統的順序功能圖設計梯形圖的方法。

（2）項目描述。某交通信號燈采用PLC控制，信號燈分東西、南北兩組，分別有紅、黃、綠三種顏色，具體控制要求如下：紅、綠、黃燈受一個起動開關控制，當起動開關接通時，信號燈系統開始工作，先南北紅燈和東西綠燈亮，東西綠燈亮3秒后，開始閃動，周期1秒，閃動5次后熄滅，東西黃燈亮2秒鐘，到2秒時，東西黃燈熄滅，東西紅燈亮，同時南北紅燈熄滅，南北綠燈亮。南北綠燈亮3秒后，閃動5秒后熄滅，南北黃燈亮2秒，然后南北紅燈亮，同時東西紅燈熄滅，東西綠燈亮，開始第二周期動作。（3）問題提出：①定時器及計數器如何選擇？②如何解決黃燈閃爍的問題？③編程方法的選用問題。

（二）收集信息制定方案

根據項目描述及問題的提出，要求學生運用所學知識，收集相關信息，復習有關知識內容。學生在理解了相關要求后，結合實際制訂合理的設計方案。（1）在教師的引導下，學生首先繪出反映項目控制要求的時序控制圖。（2）根據對時序控制圖的分析，輸入輸出的點進行分配。由于項目有兩種工作方，白天與黑夜方，此需加入白天黑夜選擇開關。（3）繪制PLC接線圖。根據所選用的可編程控制器系列型號，經過查閱手冊了解輸入輸出點數、輸出形式等，進一步熟悉PLC及對PLC內部軟元件的認識，進而繪制出PLC接線圖。

（三）程序設計

在程序設計思路上，引導學生學會一種先進的設計法——順序控制設計法，并分析此方法的基本設計思路以及它的優(yōu)點。引導學生把這種方法如何運用到此控制系統中去。例如：在定時器的選用問題上，提示學生不能盲目選擇。學生經過對FX系列PLC的定時器進一步的理解和分析，確定選用通用100ms定時器。關于解決黃燈閃爍這一問題，引導學生采用計數器與定時器配合并進行循環(huán)來實現或者采用特殊輔助繼電器M8013與計數器進行配合來實現;同時，建議學生把兩種方法在調試中都實現一下，并比較哪種方法好。在整個程序編程方法上，教師提倡學生“一題多解”，每一種方法不管難易都應多方考慮，培養(yǎng)發(fā)散思維能力及創(chuàng)新思維能力。

（四）項目實施與調試

在方案確定之后，需進行PLC外部硬件接線和程序調試運行，分析方案是否可行。將PLCI/O接口分別與相應的外部設備連接好，并把編好的程序下載到PLC中去。在程序調試過程中讓學生學會觀察與思考，培養(yǎng)學生獨立分析問題、解決問題和創(chuàng)新思維能力。建議學生把用幾種方法編好的程序都調試一遍，當程序調試運行出現故障或問題時，引導學生分析故障原因并修正錯誤，讓學生始終處于主體地位。當他們通過多方努力最終成功時，他們會充滿自豪并享受成功的喜悅。自信心和創(chuàng)造力進一步提高，解決問題的能力也會在實踐中逐步提高。

（五）過程檢測和評價

項目過程評價也是項目式教學法的一個重要環(huán)節(jié)，是以完成項目的情況來評價學生學習的效果和教師教學的效果。評價形式有學生之間的自評、互評和師生之間的互評。有效的評價有著深刻的意義：（1）讓學生學會表達，讓每一位同學有發(fā)言的機會，讓學生在小組合作中會表達，在表達中學會更好的合作。（2）讓學生體會到合作和競爭的統一。鼓勵學生之間，小組之間有競爭。（3）讓教師清楚地了解學生對相關知識點的掌握情況，及時把握項目設計方向和進度。學生在解決問題的過程中擁有了極大的成就感。

三、總結

項目式教學對指導老師提出了更高的要求，知識儲備和動手能力要過硬，教師要能很好的分析學情，分組恰當，提高小組完成項目的能力。項目設計時候要難易搭配合理，提高項目的可實施性。教師還必須能夠與時俱進，充分利用網絡平臺，信息化教學手段，為學生答疑，排除學習障礙。作為新時代的職業(yè)學校教師，不斷更新教學理論和理念，不斷開發(fā)新的教學工具，要敢于創(chuàng)新，做出亮點，推動教學方法的革新。

參考文獻

[1]??張利.淺談項目式教學法在中職PLC教學中的應用[J].才智，2012（03）：310-311.

[2]??汪健.《PLC原理及應用》課程教學方法探究[J].科技視界，2012（31）：131+136.

作者簡介：張鵬翀（1985-），男（漢族），山西省太原市，清徐縣職業(yè)教育中心，本科學歷，講師，主要從事電工電子技術教學。