彭洪婭
《幼兒園工作規(guī)程》提出“幼兒園以游戲為基本活動,首先要保證幼兒愉快地、有益地自由活動”。鄉(xiāng)土童謠以其俏皮生動的鄉(xiāng)音、朗朗上口的鄉(xiāng)韻、耐人尋味的鄉(xiāng)情,給予幼兒獨特而又有效的教育,幫助幼兒通過鄉(xiāng)土童謠逐步認識自己出生成長的環(huán)境,了解家鄉(xiāng)的風土人情、傳統(tǒng)文化,從而激發(fā)幼兒熱愛家鄉(xiāng)的美好情感,同時促進幼兒社會性及個性品德的發(fā)展。鄉(xiāng)土童謠與幼兒園游戲活動的融合,讓孩子在游戲的過程中不知不覺地娛樂身心、表達情感,從中領略地方鄉(xiāng)土文化的魅力,讓游戲更加精彩。
念童謠,做游戲,自由活動巧利用
自由活動,即幼兒園自由游戲活動環(huán)節(jié),是幼兒在一定的游戲環(huán)境中根據(jù)自己的興趣和需要,以快樂和滿足為目的,自由選擇、自發(fā)展開、自主交流的積極主動的活動形式。在幼兒園的一日生活中,有多個自由活動的時間段,如早上來園后、午餐后、運動后等。如何才能更加科學合理地利用這些較短的活動時間?我們搜集了一些短小有趣、適合幼兒游戲操作的鄉(xiāng)土童謠游戲,比如“手指謠”“金鎖銀鎖”等,帶幼兒們一邊吟誦童謠,一邊游戲。游戲中幼兒還與同伴有互動,增進了與同伴的感情,提高了社會交往能力。
“金鎖銀鎖”游戲開始,請一名幼兒蒙上雙眼,一只手張開,手心向下,其他幼兒的食指接觸蒙眼幼兒的手掌。大家一起念兒歌“小貓、小狗,快快進來,金鎖、銀鎖,咔啦啦一鎖。”當念到最后一字時,蒙眼幼兒立即合上手掌,其他幼兒則同時將手指抽出。誰的手指被捏住,就讓蒙眼幼兒猜猜他是誰,如三次猜不出,蒙眼幼兒就向大家行禮或表演節(jié)目,然后交換角色,游戲繼續(xù)進行。游戲前半部分可以發(fā)展幼兒反應的敏捷性;后半部分“摸人”的游戲可以發(fā)展幼兒推斷力、記憶力,增進同伴間的友誼。
童謠游戲融入自由活動,一方面使自由活動的內(nèi)容更豐富,另一方面提升了小班幼兒的自主性,增進了幼兒間的交往能力,有效幫助幼兒更快地適應小班生活。
吟童謠,守規(guī)則,運動游戲增趣味
運動游戲是幼兒生活的實體,也是體育活動的一部分,更是一種融合運動、游戲與教育的活動方式。幼兒在參與運動游戲時不僅能發(fā)展身體各部位的運動技能水平,同時也促進了身心均衡發(fā)展。在運動中有機融入鄉(xiāng)土童謠,提升了運動游戲的趣味性和文化內(nèi)涵,同時促進了幼兒對游戲規(guī)則的理解和遵守。小班的幼兒在跳房子的過程中,嘗試練習單腳跳和雙腳跳,鍛煉了跳躍能力以及投擲能力。游戲難度有階梯性,邊念鄉(xiāng)土童謠《跳房子》“拾顆小石頭,地上畫格子,大格子,小格子,格子造房子”邊游戲。隨著游戲難度的增加,幼兒自發(fā)運動的積極性也提高了。
童謠對于運動游戲的促進,除了提升自發(fā)運動的積極性,還滲透了規(guī)則方面的理解和記憶等。
誦童謠,善交往,角色游戲我會玩
小班剛?cè)雸@的幼兒由于分離焦慮容易哭鬧,導致他們很難進入角色游戲中。教師可以將鄉(xiāng)土童謠融入角色游戲中,幫助幼兒尋找在陌生環(huán)境中的安全感,將幼兒的分離焦慮轉(zhuǎn)移到角色游戲中。
教師可以安排有趣的撕紙活動,活動融入角色游戲,并伴有形象的童謠:“面條香,媽媽吃。面條香,爸爸吃。面條香,囡囡自己吃?!毙∨笥褌兎浅O矚g,都很有興致地撕撕、貼貼、說說、玩玩。在發(fā)展幼兒小手肌肉的同時,隱含著關愛家庭成員的感情,無形中培養(yǎng)了幼兒做事耐心、細心的意志品質(zhì),讓幼兒情緒愉悅地投入角色游戲。
總之,將鄉(xiāng)土童謠融入各種游戲,使幼兒在遵守規(guī)則、參加活動的興趣、社會性交往等方面有了很大的提升。對于教師來說,在實踐研究的同時,增加了對于幼兒游戲活動引導的抓手,教學策略也更加豐富,進一步提升了專業(yè)水平。
(作者單位:上海市馬陸智慧幼兒園)
責任編輯:歐陽秀娟