納基磋

摘??要：基礎(chǔ)教育課程改革中提到要充分的發(fā)揮生本理念的重要作用，關(guān)注到學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生真正的成為課堂教學(xué)的主任，而教師在此過(guò)程中發(fā)揮主導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)。事實(shí)也在不斷的證明，這種教學(xué)模式能夠極大的促進(jìn)學(xué)生積極性的提高，也能夠讓學(xué)生在短暫的課堂時(shí)間內(nèi)學(xué)到更多的知識(shí)，這在小學(xué)數(shù)課堂中體現(xiàn)尤其明顯。因此，作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，一定要充分的發(fā)揮先學(xué)后教的重要作用，要以學(xué)生為主體，通過(guò)自己的教學(xué)讓學(xué)生真正的成為課堂的主人，不斷地提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力和學(xué)科專業(yè)素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：先學(xué)后教;主體;學(xué)生

引言

對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們的思維是十分活躍的，因此，如果只是將她們集中于教室之中來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)，他們很難保持注意力的高度集中，這就要求教師根據(jù)自己的教學(xué)能力和教學(xué)水平，結(jié)合小學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)和實(shí)際情況來(lái)抓住小學(xué)生的注意力，讓他們以飽滿的精神狀態(tài)加入到課堂學(xué)習(xí)中。通過(guò)先學(xué)后教就能夠充分的滿足這一要求，當(dāng)然，作為教師，要想真正的發(fā)揮先學(xué)后教模式的重要作用，教師一定要對(duì)這一教學(xué)模式有明確的認(rèn)識(shí)，同時(shí)對(duì)學(xué)生加以有效的指導(dǎo)。在課前預(yù)習(xí)，課堂教學(xué)和課后復(fù)習(xí)階段做出不同的安排，努力的克服傳統(tǒng)教學(xué)模式的固有弊端，實(shí)現(xiàn)新課程改革背景下的高效教學(xué)。因此在本文中，將從先學(xué)后教教學(xué)模式的定義，先學(xué)后教模式組織的具體策略進(jìn)行系統(tǒng)的探討。

一、關(guān)于“先學(xué)后教”教學(xué)模式的界定

先學(xué)后教模式是一種新課程改革理念下提出的新的教學(xué)觀念，這種教學(xué)模式致力于讓學(xué)生通過(guò)課前預(yù)習(xí)實(shí)現(xiàn)先學(xué)，在課堂教學(xué)過(guò)程中，教師通過(guò)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并通過(guò)學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容的明確形成學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容的整體感知，由此，讓學(xué)生對(duì)本課時(shí)的內(nèi)容有整體了解。接下來(lái)，通過(guò)教師加有效的指導(dǎo)，解決學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中存在的問(wèn)題，并通過(guò)師生之間的交流互動(dòng)來(lái)完成后教的步驟。先學(xué)后教，這種教學(xué)模式能夠極大地滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科中，也能夠充分地發(fā)揮學(xué)生的主體作用，體現(xiàn)出學(xué)生的探索精神，對(duì)學(xué)生邏輯精神和思維能力的培養(yǎng)都是有重要意義的，因此，在課堂教學(xué)中，教師一定要充分的認(rèn)識(shí)到，先學(xué)后教教學(xué)模式的意義，并將這一教學(xué)模式應(yīng)用到自己的課堂教學(xué)中。

二、“先學(xué)”的具體策略

通過(guò)上面的介紹，我們知道先學(xué)后教的教學(xué)模式，對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)的促進(jìn)作用是十分巨大的，因此，作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，一定要根據(jù)本學(xué)科的特點(diǎn)來(lái)實(shí)現(xiàn)先學(xué)后教，讓先學(xué)后教的教學(xué)模式發(fā)揮最大作用。為了實(shí)現(xiàn)先學(xué)，教師可以從以下兩個(gè)方面做起。首先是明確學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整體的感知。其次是在課堂之中創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（一）明確學(xué)習(xí)的內(nèi)容，進(jìn)行整體感知

新課程改革中提出，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師在課堂教學(xué)中要發(fā)揮主導(dǎo)教育對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的引導(dǎo)，幫助學(xué)生克服頭腦中的錯(cuò)誤觀念，掌握正確的思想道德意識(shí)和學(xué)科專業(yè)知識(shí)，通過(guò)這要求，我們可以知道，在課堂教學(xué)中一定要關(guān)注到學(xué)生的主體地位。通過(guò)明確學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓學(xué)生形成對(duì)教學(xué)內(nèi)容的整體感知，就充分的體現(xiàn)出學(xué)生主體作用的發(fā)揮。在上一節(jié)課結(jié)束之后，教師可以為學(xué)生布置預(yù)習(xí)作業(yè)，然后學(xué)生在課外的學(xué)習(xí)過(guò)程中進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，對(duì)下一節(jié)課要講授的內(nèi)容有一個(gè)整體的感知和明確的認(rèn)識(shí)，這主要包括對(duì)課程內(nèi)容和課程主要框架的了解，通過(guò)這些了解學(xué)生能夠更好地掌握課堂教學(xué)的重難點(diǎn)，有針對(duì)性的進(jìn)行學(xué)習(xí)，也能夠培養(yǎng)起學(xué)生積極探索的精神，這在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科中都是非常重要的。當(dāng)然，針對(duì)小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們的自主學(xué)習(xí)會(huì)產(chǎn)生一定的困難，因此教師就要加以有效的指導(dǎo)，可以幫助學(xué)生甚至簡(jiǎn)單的預(yù)習(xí)內(nèi)容，讓學(xué)生根據(jù)預(yù)習(xí)內(nèi)容的框架來(lái)進(jìn)行預(yù)習(xí)，提高預(yù)習(xí)的有效性。

（二）創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生興趣

教師也可以通過(guò)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這個(gè)步驟是在課堂開(kāi)始之后進(jìn)行的，在課堂剛剛開(kāi)始時(shí)，學(xué)生往往很難將注意力集中在課堂之上，這時(shí)教師就需要加以引導(dǎo)，讓學(xué)生形成團(tuán)體警覺(jué)。為此，教師可以創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，讓學(xué)生進(jìn)行自主討論或小組合作，通過(guò)自主討論或小組合作來(lái)得出問(wèn)題的答案可以是正確的，也可以是錯(cuò)誤的，主要是為了引入課堂內(nèi)容，讓學(xué)生的注意力集中在課堂上。同時(shí)，這樣做也能夠有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，小學(xué)階段學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)提前以為明顯，如果教師能夠以小比賽的形式來(lái)展開(kāi)問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)，更能夠極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

三、“后教”的具體策略

實(shí)現(xiàn)后教，教師可以從以下兩個(gè)方面來(lái)實(shí)踐。首先是要對(duì)學(xué)生加以有效的指導(dǎo)。其次，可以通過(guò)學(xué)生實(shí)踐的交流互動(dòng)來(lái)完成。

（一）教師要加以有效的指導(dǎo)

通過(guò)先學(xué)，學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容和課堂重點(diǎn)難點(diǎn)都已經(jīng)有了明確的認(rèn)知，接下來(lái)要實(shí)現(xiàn)的就是后教。在這一過(guò)程中，教師要充分地發(fā)揮主導(dǎo)作用。學(xué)校教育的目的是充分地發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，將系統(tǒng)理論化的知識(shí)傳授給學(xué)生，因此，教師一定要對(duì)學(xué)生加以有效的指導(dǎo)，在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中，他們對(duì)課堂內(nèi)容已經(jīng)形成了整體的感知，這時(shí)教師就要根據(jù)他們得出的結(jié)論來(lái)進(jìn)行逐步分析，找到他們自主學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題來(lái)逐一擊破，通過(guò)這種方式幫助學(xué)生克服學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)，真正的實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)了解的全面化。

（二）注重學(xué)生之間的交流互動(dòng)

為了更好的調(diào)動(dòng)課堂的積極性，實(shí)現(xiàn)積極型的課堂氛圍，教師也可以將班級(jí)內(nèi)的學(xué)生劃分為幾個(gè)小組，讓學(xué)生通過(guò)小組交流和互動(dòng)的方式來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)，這種方式既能夠培養(yǎng)學(xué)生的探索精神，也能夠通過(guò)小組合作來(lái)實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，讓每一位學(xué)生都能得到展示自己的機(jī)會(huì)，同時(shí)，這對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)也是十分有利的。

四、結(jié)語(yǔ)

“先學(xué)后教”的教學(xué)模式已經(jīng)成為新課程改革背景下教育發(fā)展的一個(gè)必然趨勢(shì)，相信隨著素質(zhì)教育的不斷推進(jìn)，“先學(xué)后教”的教學(xué)模式一定能夠在教育發(fā)展的過(guò)程中發(fā)揮更重要的作用，不斷地促進(jìn)小學(xué)生數(shù)學(xué)能力的提高和數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)。

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