張勝蘭

摘??要：c#作為電子專業(yè)的專業(yè)課程之一，讓學(xué)生掌握面向?qū)ο蟪绦虻木帉懞驼{(diào)試的能力，在以往教學(xué)中高職學(xué)生畏難情緒容易缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)力，影響教學(xué)效果。鑒于以上情況，本文針對(duì)各個(gè)教學(xué)板塊的特點(diǎn)采取不同的教學(xué)方法，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生快速有效地學(xué)習(xí)

關(guān)鍵詞：C#程序設(shè)計(jì);教學(xué)方法

1、課程背景

C#程序設(shè)計(jì)課程是電子專業(yè)開設(shè)的一門專業(yè)課，是一門純面向?qū)ο蟮某绦蛟O(shè)計(jì)語(yǔ)言，它主要面向的是上位機(jī)軟件測(cè)試和開發(fā)崗位，。作為非計(jì)算機(jī)專業(yè)，以往的程序設(shè)計(jì)課程選擇了VB程序設(shè)計(jì)，但是由于運(yùn)用VB編寫比較復(fù)雜和通用的高級(jí)應(yīng)用程序，通常達(dá)不到要求。而目前流行Java、C#等語(yǔ)言，是現(xiàn)在高職學(xué)生更愿意去學(xué)和接觸的。并且電子類專業(yè)學(xué)生有C語(yǔ)言的基礎(chǔ)，能更專注于面向?qū)ο蟾拍畹睦斫夂瓦\(yùn)用。基于這些原因，我們選擇了C#程序設(shè)計(jì)作為教學(xué)內(nèi)容。

2、教學(xué)現(xiàn)狀

電子專業(yè)學(xué)生與計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生在知識(shí)能力結(jié)構(gòu)上是不同的，純編程類課程對(duì)于電子專業(yè)學(xué)生而言可能有一部分學(xué)生會(huì)覺得沒有興趣，或者覺得學(xué)不會(huì)。C#課程的教學(xué)全程都是在機(jī)房完成，通過(guò)講練結(jié)合的項(xiàng)目式教學(xué)提高學(xué)生的編程能力。

但是在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生很多時(shí)候表現(xiàn)為比較被動(dòng)，缺乏主動(dòng)參與意識(shí)和習(xí)慣，一味的按照老師的要求機(jī)械性地完成書本上的案例，不會(huì)思考，編程能力無(wú)法提高。這說(shuō)明采用普通的項(xiàng)目教學(xué)，效果并不能很好的達(dá)到預(yù)期教學(xué)目標(biāo)。

其次，高職學(xué)生理解能力不足，動(dòng)手能力欠缺，對(duì)于較為難理解的面向?qū)ο蟮母拍詈蜋C(jī)制，面對(duì)越來(lái)越長(zhǎng)的代碼，出現(xiàn)了程序調(diào)試不通過(guò)、畏難的情況，慢慢地就跟不上老師的進(jìn)度了，也沒有繼續(xù)完成程序的強(qiáng)大動(dòng)力了。

3、教學(xué)方法探討

針對(duì)以上的教學(xué)情況，近幾學(xué)期我對(duì)C#程序設(shè)計(jì)課程的教學(xué)進(jìn)行了一系列探索和調(diào)整，在具體實(shí)施過(guò)程中不同教學(xué)內(nèi)容采用不同的教學(xué)方法，讓學(xué)生能快速有效地學(xué)習(xí)。

3.1?糾錯(cuò)法

C#基礎(chǔ)語(yǔ)法部分，我首先會(huì)給出有瑕疵的案例讓學(xué)生去做，通過(guò)一個(gè)個(gè)BUG的解決，讓學(xué)生自己歸納出解決方法，。比如有這樣一些BUG：無(wú)法將類型“string”隱式轉(zhuǎn)換為“double”、應(yīng)輸入;、無(wú)效的表達(dá)式項(xiàng)“）”、當(dāng)前上下文中不存在名稱“s”。通過(guò)反復(fù)修改BUG來(lái)熟練對(duì)于數(shù)據(jù)類型轉(zhuǎn)換、變量的定義、基本的結(jié)構(gòu)的掌握情況，大大提高了程序的通過(guò)率。

3.2?比對(duì)法

C#面向?qū)ο蟛糠?，?shí)現(xiàn)同樣的問題采用不同的機(jī)制：比如虛方法、抽象方法、接口方法。我們可以給出3種機(jī)制實(shí)現(xiàn)的代碼，讓學(xué)生通過(guò)討論找出這3種實(shí)現(xiàn)方法的不同點(diǎn)，從而達(dá)到進(jìn)一步理解繼承與多態(tài)的概念。

例如給出設(shè)計(jì)要求：描述一個(gè)幾何圖形類，派生出長(zhǎng)方形類、正方形類、圓形類，并為每個(gè)圖形對(duì)象計(jì)算面積。虛方法：public?;Virtual?double?Area（）{return?0;}的關(guān)鍵字是Virtual，并且在基類于派生類定義之外的其他類定義中再聲明一個(gè)含基類對(duì)象形參的方法：public?statiic?double?FromArea（Dimension?re）{return?re.Area（）;}抽象方法：public?abstract?double?Area（）;的關(guān)鍵字是abstract，接口：public?interface?IArea{?double?Area（）;}定義接口，其他類繼承于接口，并且實(shí)現(xiàn)接口里面的所有成員。在程序編寫和調(diào)試時(shí)，可以采用設(shè)置斷點(diǎn)的方式，在FromArea這個(gè)方法里通過(guò)追蹤可以看到不同的對(duì)象導(dǎo)致程序進(jìn)入到不同的Area（）方法里求面積，進(jìn)而深刻地理解多態(tài)的含義。

3.3?拆分法

Windows窗體程序開發(fā)部分，窗體上各控件及其屬性、方法比較多，綜合應(yīng)用起來(lái)難度很大。于是我們將一個(gè)“用戶注冊(cè)”的程序按控件拆分成TextBox、Button、RadioButton和CheckedListBox這4個(gè)部分，邊講解控件邊完成程序，內(nèi)容講完這個(gè)程序就也寫完了，最后再加入DateTimePicker控件和TabControl控件，整合以后就是完整程序了。拆分法將難點(diǎn)拆分開來(lái)，各個(gè)擊破，讓學(xué)生學(xué)習(xí)和應(yīng)用起來(lái)感覺容易上手。當(dāng)然，整個(gè)程序完成后，還需要引領(lǐng)著學(xué)生從整體上面對(duì)程序的結(jié)構(gòu)有個(gè)清楚全面的認(rèn)識(shí)。

3.4?真實(shí)案例法

訪問數(shù)據(jù)庫(kù)部分，通過(guò)圖書館的操作案例，讓學(xué)生對(duì)比較抽象的數(shù)據(jù)庫(kù)知識(shí)有了感性認(rèn)識(shí)，同時(shí)對(duì)數(shù)據(jù)庫(kù)的數(shù)據(jù)的操作5個(gè)部分：創(chuàng)建數(shù)據(jù)庫(kù)和表、了解數(shù)據(jù)源、對(duì)數(shù)據(jù)源操作、通過(guò)數(shù)據(jù)集對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行各種操作、顯示數(shù)據(jù)，有全面的了解和實(shí)操。為課程的綜合項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)打好基礎(chǔ)。

3.5優(yōu)化案例法

在每個(gè)任務(wù)之后都會(huì)提供給學(xué)生一個(gè)優(yōu)化程序的建議或者思路，讓學(xué)生主動(dòng)去完善程序，調(diào)動(dòng)所學(xué)的知識(shí)，可以打開思路天馬行空，程序的優(yōu)化是沒有終點(diǎn)的，只要你愿意程序的優(yōu)化永遠(yuǎn)在路上。針對(duì)每個(gè)程序的優(yōu)化情況，記錄分?jǐn)?shù)作為平時(shí)成績(jī)的一部分，這樣堅(jiān)持一段時(shí)間，同學(xué)們的思路更開闊了，經(jīng)常會(huì)探討書本上沒有講到的知識(shí)點(diǎn)，如果通過(guò)自己的研究學(xué)習(xí)實(shí)現(xiàn)了更強(qiáng)大的功能，那么編程的積極性就更高了。

4結(jié)束語(yǔ)

c#程序設(shè)計(jì)課程的教學(xué)不僅是編程能力，而是要通過(guò)該課程的學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)習(xí)的自學(xué)能力、實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力、分析問題和解決問題的能力、所學(xué)知識(shí)的運(yùn)用能力以及項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)團(tuán)結(jié)協(xié)作能力。

本文從傳統(tǒng)的C#課程教學(xué)存在的問題入手，探索了一系列適用于各教學(xué)模塊的方法，在2017級(jí)2018級(jí)的電子專業(yè)學(xué)生中得到了應(yīng)用，可以發(fā)現(xiàn)2017、2018級(jí)學(xué)生的編程能力有大幅提高，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性也明顯提升。

參考文獻(xiàn)

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作者簡(jiǎn)介：張生蘭（1983.12-），女（漢族），湖北武漢，武漢城市職業(yè)學(xué)院，職稱：講師;研究方向：數(shù)字電路。