王金紅

摘要：在中小學教學體系中，音樂教學對于學生的審美意識培養(yǎng)起著重要作用，但是我國當前中小學音樂教學還存在著很多需要完善的部分，尤其是地域之間發(fā)展的不平衡而導致教學資源的分配不均。在農村等落后地區(qū)開展音樂教學時，沒有完善的教學設施以及教學器材，音樂教師只能教學生進行“唱歌”，在發(fā)達的城市地區(qū)進行中小學音樂教學時同樣不重視學生思維能力以及創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，相關部門需要開展相應的措施促進中小學生音樂素養(yǎng)的提升，本文也將就此進行基本的研究，分析當前中小學音樂教學的發(fā)展現(xiàn)狀以及存在的主要問題，同時探討改善這一現(xiàn)狀的有效措施。

關鍵詞：中小學教育 音樂教學 發(fā)展現(xiàn)狀 改進措施

一、我國當前階段音樂教學發(fā)展現(xiàn)狀分析

（一） 中小學教學發(fā)展不平衡

很多落后的農村地區(qū)由于其經濟發(fā)展較為落后，無論是師資力量還是教學設施都無法開展高效的音樂教學培養(yǎng)，有限的師資以及教學資源需要集中在主科教學之上。由于應試教育的要求，學校包括老師也更加關注學生的考試成績，至于音樂教學，很多學校將其認為是沒有必要的，很多音樂課甚至被占用開展語文、數(shù)學等課的教學。與此同時，農村地區(qū)本身辦學條件差，可以使用的教學資金有限，將其用于音樂教學設備的購買是不現(xiàn)實的，與城市相比，學生鮮有機會可以接觸到較為先進的音樂教學設備以及樂器等，這樣對于音樂教學也是十分不利的。

（二） 對于音樂教學不夠重視

我國的教學以應試教育為主，而這種應試教育的理念不僅反映在主科教學中，音樂教學也受到應試教育理念的影響，教師還是局限于應試教育，在教學目標的設置以及教學計劃的安排時更多考慮的是學生對于樂理知識的掌握。與此同時，音樂教學的教學方式也不夠靈活，教師按部就班地進行音樂知識的講解，學生在整個教學過程中處于被動接受的狀態(tài)，這樣的音樂教學對于學生音樂興趣以及審美能力的培養(yǎng)是相當不利的。而且，這樣的教學模式也使得學生對于音樂教學沒有足夠的重視，很多中小學生認為音樂不是升學考試的必考選項，無法投入有效的精力，教師采取的單向輸出模式更使得學生喪失了音樂學習的主動性。

（三）不注重學生創(chuàng)造思維的培養(yǎng)

我國傳統(tǒng)的音樂教學習慣于在一定時間內完成相應的教學任務，為了按時完成教學目標，甚至將原本需要著重培養(yǎng)的部分加以概括，這種一味追求教學進度的措施雖然表面上按時完成了教學任務，但是究其根本并沒有實現(xiàn)對學生綜合能力的培養(yǎng)，尤其是創(chuàng)造思維的提升。教師在進行中小學音樂教學時并沒有進行啟發(fā)式教育鼓勵學生自主思考問題，而是機械式地進行樂理知識的傳授，學生沒有機會也缺乏相應的教學模式進行問題的自主探索，這樣培養(yǎng)出的學生就缺乏音樂創(chuàng)造能力，同時對于事物也沒有創(chuàng)新性的看法，難以實現(xiàn)綜合素質的提升。

二、我國中小學音樂教學的改進措施

（一）音樂教學以學生的綜合發(fā)展為基本出發(fā)點

根據(jù)新課程改革的相關要求，在我國各階段基礎教育工作中，需要重視學生綜合素質的提升，倡導全面發(fā)展。同樣的，在開展中小學音樂教學時需要以學生的綜合發(fā)展作為基本的教學出發(fā)點以及教學的重要目標。首先，在開展中小學音樂教學時，需要跳出傳統(tǒng)的應試教育理念的限制，一切教學活動的開展都以學生的基本需求為導向，并且在中小學音樂教學活動開展時注重提升學生的主觀能動性，改變傳統(tǒng)教學方式中學生的被動地位，以學生為導向開展教學活動。其次，教師在實際教學開展時既要遵循教學內容，又要多維化教學，在注重學生樂理知識教育的同時，采取相應的措施提升學生的音樂創(chuàng)造能力。

（二）提升中小學音樂教師的素質

中小學音樂教學活動的具體開展需要每一位音樂教師付諸實踐，很多中小學由于應試教育的需求，對于音樂教學沒有提供足夠的重視，在師資引進時也沒有更高素質的音樂教育人才加入。與此同時，學校也相對更加重視主科教學的教師，音樂教師的工作往往得不到關注，這就使得很多中小學音樂教師在工作中積極性不高。為了解決這一現(xiàn)狀，學校需要采取一定的激勵措施，使得音樂教師的工作能夠得到認可與重視，同時學校方面也要正確認識到音樂教師在整個教學體系中的重要作用，提升中小學音樂教師的地位。

結語

綜上所述，音樂教學是整個中小學音樂教學中的重要組成部分，能夠有效提升學生的創(chuàng)造思維能力，但是我國當前的中小學音樂教學還存在著一定的問題。如城鄉(xiāng)之間發(fā)展的不平衡、音樂教學的重視性不足以及教學目標的不明確等都會對音樂教學產生一定的影響。因此，在實際工作中需要以學生的發(fā)展為基本出發(fā)點開展音樂教學工作，提升教師整體素質來使得音樂教學真正地發(fā)揮作用，促進中小學生綜合素質的培養(yǎng)。

參考文獻：

[1]斯柳清.新課標下“音樂創(chuàng)作”在中小學音樂教學中應用與思考[J].北方音樂，2017，37（5）.

[2]朱嬈.試論新課改下的中小學音樂教學設計[J].中國教育學刊，2017（S1）.

作者單位：河南省許昌市禹州市教師進修學校