李海舟

摘? 要：幼兒早期閱讀活動(dòng)是語言教育的目標(biāo)體系中的重要組成部分，新課改的深入實(shí)施與推進(jìn)使得人們逐漸意識(shí)到早期閱讀對(duì)兒童未來發(fā)展的重要性，教師在幼兒教育過程中實(shí)施閱讀教學(xué)能激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，促使學(xué)生養(yǎng)成正確的閱讀習(xí)慣、提升其閱讀能力。在實(shí)踐教學(xué)中，教師要能夠充分重視早期閱讀活動(dòng)組織，從不同方面創(chuàng)新教學(xué)策略以實(shí)現(xiàn)閱讀教學(xué)活動(dòng)目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：幼兒教育;早期閱讀;實(shí)施策略

幼兒時(shí)期是兒童閱讀與語言發(fā)展的敏感期，是兒童潛能開發(fā)的關(guān)鍵期。幼兒教師抓住早期幼兒閱讀能力的培養(yǎng)訓(xùn)練，對(duì)幼兒的智能發(fā)展將有事半功倍的效果。在幼兒園教育階段開展早期閱讀活動(dòng)能提高幼兒的語言閱讀能力，促進(jìn)其心理健康發(fā)展，促使其養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。如何才能促使早期閱讀教學(xué)活動(dòng)實(shí)現(xiàn)有效呢？筆者從以下三個(gè)方面著手詳細(xì)闡述早期閱讀教學(xué)活動(dòng)的有效開展。

一、組織教育培訓(xùn)，開展早期閱讀園本教研活動(dòng)

樹立科學(xué)的、先進(jìn)的教育觀念，是提高教師自身素質(zhì)的重要途徑，也是提升幼兒教育的有效方式，幼兒教師的教育觀是影響幼兒園早期閱讀活動(dòng)的關(guān)鍵因素，在實(shí)際教育教學(xué)過程中，教師要不斷學(xué)習(xí)理論知識(shí)，幼兒園也要在樹立教師科學(xué)的教育觀基礎(chǔ)上重視教師閱讀教學(xué)技能方面的培訓(xùn)，通過開展早期閱讀園本教研活動(dòng)促使早期閱讀活動(dòng)有效展開。

除了教師自身利用課余時(shí)間自我學(xué)習(xí)外，幼兒園在組織教師培訓(xùn)時(shí)，應(yīng)該開展以能力為中心的教師培訓(xùn)，針對(duì)教師的自身情況，從實(shí)踐中出發(fā)，尊重教師的個(gè)體差異性，調(diào)動(dòng)幼兒教師的主觀能動(dòng)性，在培訓(xùn)中通過授課教師的有效引導(dǎo)，采用合作互助的形式進(jìn)行學(xué)習(xí)，幼兒教師可以通過案例分析、模擬講課、角色扮演、辯論賽、觀看視頻資料、小組討論等方式將理論與實(shí)踐結(jié)合起來，從而培養(yǎng)優(yōu)秀的早期閱讀教師團(tuán)隊(duì)。這種培訓(xùn)方式有針對(duì)性，能幫助教師剖析自身的能力與潛能，提高教師的專業(yè)技能，能通過培訓(xùn)切合實(shí)際地解決教師的困惑與難題，使每一位即將參與早期閱讀指導(dǎo)的教師都具備基本的科學(xué)的教學(xué)技能與方法，保證早期閱讀活動(dòng)的質(zhì)量。在實(shí)施幼兒園本教研活動(dòng)時(shí)，幼兒教師應(yīng)該在教研活動(dòng)中時(shí)刻以專業(yè)的能力與習(xí)慣不斷地進(jìn)行自我診斷、幼兒調(diào)研、系統(tǒng)深入地思考問題及嵌入式學(xué)習(xí)，逐漸形成有著獨(dú)特教學(xué)風(fēng)格并適合本園本班幼兒的早期閱讀活動(dòng)教學(xué)。

二、采用多元方法，指導(dǎo)幼兒積極投入閱讀活動(dòng)

在幼兒園的早期閱讀活動(dòng)中，教師應(yīng)該盡可能地采用多元化的指導(dǎo)方法，激發(fā)幼兒閱讀的興趣，保持幼兒的專注力，即靈活地采用提問法、討論法、角色扮演法、表演法、游戲法等指導(dǎo)閱讀活動(dòng)，著重通過多元化的指導(dǎo)方法理解閱讀的重點(diǎn)及難點(diǎn)，加深幼兒對(duì)語言的印象。通過采用多種指導(dǎo)方式，從興趣入手，激發(fā)幼兒的閱讀動(dòng)機(jī)，在具體的早期閱讀活動(dòng)中采用多元化的指導(dǎo)形式可以幫助幼兒獲得閱讀的成功和閱讀樂趣，從而激發(fā)幼兒閱讀的主觀能動(dòng)性。

比如，在開展《捉迷藏》這一閱讀活動(dòng)時(shí)，教師可以采用談話的方式來導(dǎo)入活動(dòng)，引導(dǎo)幼兒回憶“捉迷藏”的游戲，之后可以依據(jù)故事的內(nèi)容來組織幼兒在活動(dòng)室中進(jìn)行捉迷藏的游戲。實(shí)踐證明，這種指導(dǎo)方式能夠有助于幼兒加深對(duì)故事的理解，并提高他們參加早期閱讀活動(dòng)的興趣和積極性。同時(shí)，教師還可以利用游戲教學(xué)，通過在閱讀區(qū)域中投放有趣的教具，引導(dǎo)幼兒在情境表演中掌握知識(shí)，把握閱讀材料內(nèi)容。為了體現(xiàn)幼兒閱讀學(xué)習(xí)的主體性，教師可以在課堂中采用小組合作的形式，讓幼兒共同閱讀一本書，教師用問題引導(dǎo)幼兒講述故事內(nèi)容，以此鍛煉幼兒的語言表達(dá)能力。

三、創(chuàng)設(shè)適宜環(huán)境，培養(yǎng)幼兒良好的閱讀習(xí)慣

幼兒的閱讀活動(dòng)必須有一個(gè)充滿閱讀氛圍和新鮮的環(huán)境來產(chǎn)生潛移默化的影響，這對(duì)于培養(yǎng)幼兒的閱讀興趣、幼兒的閱讀習(xí)慣與能力都非常重要，教師應(yīng)該注重閱讀環(huán)境的實(shí)用性，盡力為幼兒園創(chuàng)造出文雅有序、溫馨人文的閱讀環(huán)境。

比如，教師可以在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)閱讀角，閱讀角的設(shè)計(jì)要能吸引幼兒，滿足不同幼兒在閱讀過程中的需要，除了必備的物質(zhì)條件外，教師還要能夠營造無形的閱讀氣氛，幼兒教師應(yīng)該與幼兒共同維護(hù)一個(gè)積極有效的閱讀角，建議如下：教師要多關(guān)注在閱讀角的活動(dòng)，采取多種方式向幼兒宣傳閱讀角，將閱讀角的活動(dòng)與幼兒園的主題活動(dòng)相聯(lián)系，幫助幼兒建立必要的閱讀規(guī)則，及時(shí)更換和介紹新書，培養(yǎng)幼兒養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，鼓勵(lì)幼兒閱讀和表達(dá)圖書中的信息，開展豐富有趣的閱讀活動(dòng)。同時(shí)，還要能夠設(shè)計(jì)具體閱讀規(guī)則，以保障閱讀角活動(dòng)的有序進(jìn)行，培養(yǎng)幼兒形成良好的閱讀習(xí)慣：幼兒進(jìn)入閱讀角時(shí)注意要有序選取自己喜愛的圖書，不亂搶圖書;閱讀活動(dòng)結(jié)束后幼兒歸還圖書時(shí)，幼兒要將手中的圖書關(guān)上，整理好后再歸還，且要輕輕地放置在規(guī)定的位置上，不隨便亂放;第三，閱讀活動(dòng)結(jié)束后可以請(qǐng)幼兒擔(dān)當(dāng)圖書管理員，將圖書整理好，按照要求每一本書封面朝上，干凈整齊地?cái)[放好。

綜上所述，教師在實(shí)際教學(xué)中組織早期閱讀活動(dòng)時(shí)，可以從組織教育培訓(xùn)，開展早期閱讀園本教研活動(dòng);采用多元方法，指導(dǎo)幼兒積極投入閱讀活動(dòng);創(chuàng)設(shè)適宜環(huán)境，培養(yǎng)幼兒良好的閱讀習(xí)慣等方面著手，在有效策略的實(shí)施過程中實(shí)現(xiàn)閱讀教學(xué)有效性。

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