張彬

摘? 要：小學(xué)數(shù)學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生理性思維的基礎(chǔ)階段，但是小學(xué)生的心智不夠成熟，他們對(duì)于枯燥乏味的數(shù)學(xué)往往缺乏學(xué)習(xí)興趣。對(duì)此，廣大小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作者要及時(shí)進(jìn)行教學(xué)反思，多考慮這個(gè)時(shí)期學(xué)生的身心特征，把他們喜歡玩耍的特點(diǎn)結(jié)合到教學(xué)計(jì)劃的制定中，在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中融入游戲的因素，打造出受學(xué)生歡迎的教學(xué)課堂。筆者總結(jié)多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，簡(jiǎn)要分析關(guān)于游戲活動(dòng)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用，僅供參考。

關(guān)鍵詞：游戲活動(dòng);小學(xué)數(shù)學(xué);課堂應(yīng)用

引言：

小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過(guò)程就是逐步培養(yǎng)學(xué)生理性思維的過(guò)程，學(xué)生從中學(xué)到從觀察問(wèn)題到建立假設(shè)，最終實(shí)踐解決這樣的思考方式。但是小學(xué)生處于心理不夠成熟的階段，他們難以完成多步驟的數(shù)學(xué)題。這時(shí)教師就可以采用游戲活動(dòng)，克服一個(gè)又一個(gè)游戲中的“關(guān)卡”，幫助他們理解與掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率。

一、通過(guò)趣味化教學(xué)激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣

趣味化是游戲活動(dòng)在數(shù)學(xué)課堂中應(yīng)用最基本的特點(diǎn)，游戲式教學(xué)模式與傳統(tǒng)的教學(xué)模式最大的區(qū)別也是趣味化。因此，教師要使課堂的環(huán)節(jié)與過(guò)程設(shè)計(jì)更加“有趣”，激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，讓他們以快樂(lè)的心態(tài)去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。比如教師可以采用“數(shù)學(xué)字謎”的游戲方式，不僅能在游戲中傳遞數(shù)學(xué)知識(shí)，還能在思考中鍛煉他們的邏輯推理思維。例如這樣一個(gè)數(shù)學(xué)字謎：一支隊(duì)伍長(zhǎng)又長(zhǎng)，有頭無(wú)尾排成行，“.”的后面分小節(jié)，節(jié)節(jié)外表都一樣，猜一類(lèi)數(shù)。這個(gè)數(shù)學(xué)字謎剛看第一眼覺(jué)得沒(méi)有頭緒，但是仔細(xì)想，從“長(zhǎng)又長(zhǎng)”“有頭無(wú)尾”可以看出這是無(wú)限的，然后教師再引導(dǎo)學(xué)生把重點(diǎn)放在“節(jié)節(jié)外表都一樣”上面，一點(diǎn)一點(diǎn)推理出“循環(huán)”的概念，再加上“.”，最終三者結(jié)合，得出數(shù)學(xué)字謎的答案是“無(wú)限循環(huán)小數(shù)”。這樣的數(shù)學(xué)字謎比簡(jiǎn)單的名詞概念更好記，也能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。

二、通過(guò)輕松的教學(xué)方式營(yíng)造歡快愉悅的課堂氛圍

小學(xué)生的情緒變化非?？?，他們很容易因?yàn)槟承┦虑槌霈F(xiàn)不同的情緒，尤其是課堂氛圍，對(duì)他們的的學(xué)習(xí)情緒影響非常大。因此，教師要通過(guò)游戲活動(dòng)營(yíng)造出輕松愉悅的課堂氛圍，讓學(xué)生在游戲活動(dòng)中產(chǎn)生歡快的學(xué)習(xí)情緒。教師在游戲活動(dòng)中要注重自身的言行舉止，不能做讓學(xué)生產(chǎn)生抵觸心理的行為與語(yǔ)言，比如說(shuō)在游戲活動(dòng)中教師不能用命令式的語(yǔ)氣，這樣只會(huì)讓學(xué)生覺(jué)得自己是“被動(dòng)”地進(jìn)行游戲。教師應(yīng)當(dāng)多用一些商量性的口吻，例如“這樣做好不好”“小朋友們來(lái)算一算王叔叔應(yīng)該花多少錢(qián)買(mǎi)這些東西”之類(lèi)委婉的詢(xún)問(wèn)方式。這樣不僅能調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與積極性，還能增進(jìn)師生之間的感情，建立和諧融洽的師生關(guān)系。

三、通過(guò)多樣化的教學(xué)方式豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)生活

現(xiàn)在的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂模式比較陳舊，授課方式比較單一，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與求知欲。因此，教師要精心備課，設(shè)計(jì)多樣化的教學(xué)方式，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)生活與過(guò)程。教師在課余時(shí)間要善于觀察生活中的教學(xué)資源，同時(shí)從網(wǎng)絡(luò)上尋找教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，把這些教學(xué)助力都靈活運(yùn)用到課堂上。比如教師可以采用情境創(chuàng)設(shè)法，在學(xué)習(xí)加減法的混合運(yùn)算時(shí)，教師可以結(jié)合情境出這樣一道題：303路公交車(chē)出站時(shí)，車(chē)上有3人，在第一站上了2人，在第二站下了1人，在第三站上了2人，下了三人，請(qǐng)問(wèn)在第四站前，公交車(chē)上還有多少人？這樣的問(wèn)題情境比較貼近學(xué)生的日常生活，他們?cè)诮鉀Q問(wèn)題時(shí)腦子里想的并不是算數(shù)的過(guò)程，而是身臨其境，思考三站后公交車(chē)上會(huì)有多少人。這樣多樣化的教學(xué)方式改進(jìn)了以往枯燥乏味的計(jì)算模式，實(shí)現(xiàn)了數(shù)學(xué)課堂的高效性。

四、通過(guò)持續(xù)化的教學(xué)增長(zhǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)步的體驗(yàn)

數(shù)學(xué)題有一個(gè)很大的特點(diǎn)就是答題分步驟，這就像游戲活動(dòng)中的“關(guān)卡”，每做出一個(gè)步驟就是克服一個(gè)“關(guān)卡”。對(duì)此，教師可以在教學(xué)過(guò)程中采用一些持續(xù)性的游戲方式。比如這樣一道乘法問(wèn)題：甲、乙兩地相距一千米，小王從甲地去乙地，小王步行的速度是20米/分，一分鐘后，小李從乙地去甲地，小李的步行速度是25米/分。當(dāng)小王與小李在相遇時(shí)，哪人離甲地較遠(yuǎn)一些？這道題不是簡(jiǎn)單的計(jì)算題，學(xué)生需要考慮小王的行程與小李的行程，然后再結(jié)合兩者的行程進(jìn)行分別計(jì)算得出最終結(jié)果。這樣的解答過(guò)程使學(xué)生處于一個(gè)持續(xù)思考的狀態(tài)，既能鍛煉學(xué)生的思考能力，還能增長(zhǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)步的體驗(yàn)。

結(jié)束語(yǔ)：游戲活動(dòng)與教學(xué)課堂并不是相對(duì)立的兩種事物，因此，教師要多考慮游戲活動(dòng)中的積極因素，把它與教學(xué)課堂相結(jié)合，讓學(xué)生在游戲式的課堂中收獲學(xué)習(xí)的成果與游戲的快樂(lè)，增加學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的喜愛(ài)。同時(shí)，游戲活動(dòng)在課堂上要適度，要結(jié)合具體的教材內(nèi)容，不能過(guò)于注重娛樂(lè)，而輕視了學(xué)科知識(shí)的傳授，這樣才能真正地提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率與質(zhì)量。

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