謝江松

摘要：在初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)當(dāng)中，培養(yǎng)學(xué)生理解能力一直是教學(xué)當(dāng)中的重點(diǎn)，學(xué)生的理解能力與初中語(yǔ)文閱讀之間聯(lián)系緊密，只有不斷提高初中生的理解能力，才能幫助初中生提高語(yǔ)文閱讀水平，并且對(duì)其他科目的學(xué)習(xí)也會(huì)有所幫助。然而，在初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)當(dāng)中，對(duì)學(xué)生閱讀能力培養(yǎng)的制度還不健全，體系也不完善，尚存在著一些問(wèn)題，下文就針對(duì)存在的問(wèn)題進(jìn)行闡述和剖析，探索出培養(yǎng)學(xué)生理解能力的解決方法。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文閱讀教學(xué);學(xué)生理解能力;培養(yǎng)研究

培養(yǎng)學(xué)生的理解能力主要是為了讓學(xué)生能夠透過(guò)表面的文字看到初中語(yǔ)文閱讀背后的實(shí)質(zhì)含義以及情感的表達(dá)，所以，學(xué)生的理解能力是學(xué)生在初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)當(dāng)中必須要培養(yǎng)的，這樣初中生才能理解閱讀文本中傳達(dá)的內(nèi)涵。初中語(yǔ)文老師需要在語(yǔ)文閱讀教學(xué)當(dāng)中采取行之有效的的方式去培養(yǎng)學(xué)生的理解能力，讓學(xué)生的理解能力得到提高。下面就根據(jù)在培養(yǎng)學(xué)生理解能力當(dāng)中存在的問(wèn)題，找出解決問(wèn)題的方法，從而幫助學(xué)生提高自身的語(yǔ)文成績(jī)。

一、當(dāng)前初中語(yǔ)文教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生理解能力存在的問(wèn)題

從目前教學(xué)的實(shí)際情況來(lái)看，在培養(yǎng)初中生理解能力當(dāng)中還存在著很多急需解決的問(wèn)題，正是因?yàn)檫@些問(wèn)題才使培養(yǎng)初中生的理解能力沒(méi)有落到語(yǔ)文閱讀教學(xué)當(dāng)中，這對(duì)初中生理解能力的提高是非常不利的。

1.缺乏重視沒(méi)有做好教學(xué)設(shè)計(jì)

隨著教育體制改革進(jìn)程的加快和新課改被應(yīng)用于實(shí)踐，教學(xué)活動(dòng)對(duì)學(xué)生的綜合素養(yǎng)提出了更高的要求，學(xué)生的理解能力就是初中語(yǔ)文科目素養(yǎng)的的表現(xiàn)形式之一，然而，很多初中語(yǔ)文老師在教學(xué)當(dāng)中忽略了對(duì)學(xué)生理解能力的培養(yǎng)，從而造成初中老師沒(méi)有把培養(yǎng)學(xué)生的理解能力放到對(duì)學(xué)生的教學(xué)規(guī)劃當(dāng)中，對(duì)學(xué)生理解能力的培養(yǎng)在初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)當(dāng)中的體現(xiàn)就不明顯，更不用提學(xué)生理解能力的提高對(duì)學(xué)生的語(yǔ)文成績(jī)的提高產(chǎn)生的作用。

2.學(xué)生缺乏自主思考的學(xué)習(xí)空間

對(duì)初中生理解能力的培養(yǎng)離不開(kāi)學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)的過(guò)程中獨(dú)自思考。如果學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)的過(guò)程中沒(méi)有獨(dú)立思考，那么就不會(huì)有學(xué)生理解能力的提高。因此，想要培養(yǎng)學(xué)生的理解能力，就需要讓學(xué)生在語(yǔ)文閱讀教學(xué)當(dāng)中不斷的發(fā)散自己的思維，這有利于學(xué)生理解能力的培養(yǎng)。就目前的教學(xué)情況而言，老師的教學(xué)方式存在著很大的缺陷，以老師為主體的傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)方式，沒(méi)有給學(xué)生構(gòu)建一個(gè)足夠的獨(dú)立思考的環(huán)境。

3.對(duì)于學(xué)生理解能力水平缺少評(píng)價(jià)

學(xué)生的理解能力從本質(zhì)上來(lái)說(shuō)是一種能力素養(yǎng)，想要了解學(xué)生理解能力的程度，就需要在語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中設(shè)置一定的考核評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，這樣才能為學(xué)生語(yǔ)文閱讀水平的提高打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。然而，很多初中語(yǔ)文老師都沒(méi)有在意這一方面，沒(méi)有設(shè)置科學(xué)的、合理的考核標(biāo)準(zhǔn)去評(píng)價(jià)學(xué)生的理解能力，這就造成老師對(duì)學(xué)生理解能力的程度沒(méi)辦法有效的進(jìn)行衡量，導(dǎo)致語(yǔ)文老師在語(yǔ)文閱讀教學(xué)當(dāng)中的教學(xué)規(guī)劃與學(xué)生的實(shí)際情況不符，就無(wú)法出現(xiàn)好的教學(xué)成果。

二、初中語(yǔ)文教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生理解能力的對(duì)應(yīng)策略

根據(jù)學(xué)生在初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)當(dāng)中的理解能力的培養(yǎng)方面存在的一些問(wèn)題，老師一定要時(shí)刻的關(guān)注，并要實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)結(jié)合起來(lái)，針對(duì)存在的問(wèn)題，探索出適合的解決問(wèn)題的方案，推動(dòng)學(xué)生理解能力的不斷提升，讓學(xué)生的理解能力能夠在初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)當(dāng)中發(fā)揮作用，

1.重視理解能力培養(yǎng)加強(qiáng)教學(xué)設(shè)計(jì)

在初中語(yǔ)文老師開(kāi)始準(zhǔn)備上課前需要設(shè)計(jì)好一份完整的教學(xué)方案，主要是為了在語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中能夠?qū)φn堂教學(xué)的順序以及課堂教學(xué)的內(nèi)容有個(gè)詳細(xì)的規(guī)劃部署，教學(xué)設(shè)計(jì)是語(yǔ)文老師在開(kāi)展課堂教學(xué)必備的方案。在對(duì)學(xué)生的理解能力進(jìn)行培養(yǎng)的時(shí)候，老師首先要對(duì)這件事情有足夠的關(guān)注，然后可以從教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行入手，將培養(yǎng)學(xué)生理解能力的內(nèi)容插入到教學(xué)設(shè)計(jì)中來(lái)。一方面要先清楚對(duì)學(xué)生理解能力培養(yǎng)的目標(biāo)，語(yǔ)文老師在教授每一節(jié)課時(shí)，都會(huì)有清晰的教學(xué)目標(biāo)，因此，在培養(yǎng)學(xué)生的理解能力的時(shí)候也應(yīng)如此，在教學(xué)設(shè)計(jì)當(dāng)中要明確這個(gè)教學(xué)目標(biāo)，這樣才能在教學(xué)當(dāng)中對(duì)學(xué)生理解能力的培養(yǎng)提供指導(dǎo)。另一方面是需要完善教學(xué)設(shè)計(jì)的順序，學(xué)生理解能力的培養(yǎng)在教學(xué)設(shè)計(jì)當(dāng)中勢(shì)必會(huì)對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)順序的進(jìn)行創(chuàng)新，所以，想要在教學(xué)設(shè)計(jì)當(dāng)中體現(xiàn)學(xué)生理解能力培養(yǎng)的內(nèi)涵，就需要在教學(xué)順序中增添一下有利于培養(yǎng)學(xué)生理解能力的教學(xué)活動(dòng)和環(huán)節(jié)。最后，老師要不斷的增加教學(xué)內(nèi)容，僅僅依賴于語(yǔ)文課本當(dāng)中的閱讀教材對(duì)于學(xué)生理解能力的培養(yǎng)而言是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，因此，老師在教學(xué)設(shè)計(jì)當(dāng)中增添其他的教學(xué)內(nèi)容，拓展教學(xué)的廣度和深度，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生理解能力的培養(yǎng)。

2.創(chuàng)造自主思考空間提高學(xué)生理解能力

學(xué)生理解能力的培養(yǎng)與學(xué)生的自主思考能力息息相關(guān)，學(xué)生通過(guò)不斷的去感悟閱讀材料中作者情感的表達(dá)和思想的顯現(xiàn)，才能提高自身的理解能力。所以，語(yǔ)文老師在教學(xué)當(dāng)中要結(jié)合學(xué)生的情況，為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)獨(dú)立思考的空間。首先，老師可以通過(guò)模擬情境構(gòu)建空間。老師在講解閱讀內(nèi)容的時(shí)候，可以根據(jù)閱讀材料模擬出相應(yīng)的情境，把學(xué)生帶入到情景當(dāng)中，讓學(xué)生透過(guò)人物角色去感悟人物的情感的表達(dá)。其次，老師需要設(shè)置問(wèn)題用來(lái)導(dǎo)學(xué)，讓學(xué)生獨(dú)立思考去解決問(wèn)題，在這種情況下學(xué)生就會(huì)帶著問(wèn)題去閱讀，探尋問(wèn)題的答案。不管是情境的構(gòu)建還是問(wèn)題的設(shè)置，都可以給學(xué)生構(gòu)建獨(dú)立思考的空間，學(xué)生通過(guò)獨(dú)立思考提高自己的理解能力。

3.合理評(píng)價(jià)學(xué)生理解能力進(jìn)一步優(yōu)化教學(xué)

初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)當(dāng)中對(duì)學(xué)生理解能力的培養(yǎng)離不開(kāi)老師的教學(xué)評(píng)價(jià)，換句話說(shuō)，就是要明確評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，老師可以通過(guò)對(duì)理解能力進(jìn)行系統(tǒng)的分析，找出其中的重點(diǎn)作為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。比如學(xué)生對(duì)文章思想認(rèn)識(shí)程度和對(duì)文章情感表達(dá)的理解程度等，老師通過(guò)制定合理的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)去評(píng)價(jià)學(xué)生的理解能力。其次，要明確對(duì)學(xué)生理解能力進(jìn)行評(píng)價(jià)的方式，其中以閱讀實(shí)踐評(píng)價(jià)為最優(yōu)，學(xué)生通過(guò)閱讀實(shí)踐能夠把自己的理解能力的程度整體的展現(xiàn)出來(lái)。最后，老師要根據(jù)對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)的結(jié)果，找出學(xué)生的弱項(xiàng)，針對(duì)存在的問(wèn)題不斷的改進(jìn)教學(xué)方式，幫助學(xué)生解決問(wèn)題，從整體上促進(jìn)學(xué)生理解能力的提升。

三、結(jié)束語(yǔ)

總而言之，初中生理解能力的培養(yǎng)需要引起老師在初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)當(dāng)中的注意，因?yàn)?，這與學(xué)生的語(yǔ)文成績(jī)緊密的聯(lián)系在一起，關(guān)于當(dāng)前還尚存的問(wèn)題，語(yǔ)文老師要認(rèn)真分析其產(chǎn)生的原因，然后從多大您好入手，把對(duì)學(xué)生理解能力的培養(yǎng)方案插入到初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)當(dāng)中。

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（作者單位：云南省文山州富寧縣師源實(shí)驗(yàn)學(xué)校）