李曉波　楊春紅　王磊

民本院校的人才培養(yǎng)目標(biāo)是：培養(yǎng)能適應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)、管理等第一線(xiàn)需要的，德智體美全面發(fā)展的高等技術(shù)應(yīng)用型專(zhuān)門(mén)人才。這類(lèi)人才主要是從事技術(shù)的應(yīng)用和運(yùn)作，所以他們應(yīng)具備必要的理論知識(shí)和較強(qiáng)的實(shí)踐能力。因此，要以“應(yīng)用”為主旨和特征構(gòu)建課程及教學(xué)內(nèi)容體系?；A(chǔ)理論教學(xué)以應(yīng)用為目的，以必需、夠用為度，實(shí)踐教學(xué)的主要目的是培養(yǎng)學(xué)生的技術(shù)應(yīng)用能力。由于傳統(tǒng)的“學(xué)科中心”課程教學(xué)體系，在知識(shí)的組織編排上從維護(hù)學(xué)科邏輯結(jié)構(gòu)的嚴(yán)密性出發(fā)，強(qiáng)調(diào)其系統(tǒng)性和完整性，因而不利于培養(yǎng)面向生產(chǎn)第一線(xiàn)的技術(shù)應(yīng)用型專(zhuān)門(mén)人才。而與之相對(duì)應(yīng)的是“能力中心”體系，它通常是在分析某種職業(yè)崗位（群）所要求的各種具體的業(yè)務(wù)能力的基礎(chǔ)上有針對(duì)性地確定所需要的專(zhuān)業(yè)和基礎(chǔ)知識(shí)內(nèi)容。注重培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用各種知識(shí)和技能解決現(xiàn)場(chǎng)實(shí)際問(wèn)題的能力。由此培養(yǎng)出來(lái)的人才實(shí)踐能力較強(qiáng)，能夠迅速適應(yīng)崗位工作。

基于上述考慮，我們針對(duì)民本院校工科課程傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容與體系存在的主要問(wèn)題，提出了改革思路，并按照新的專(zhuān)業(yè)教學(xué)計(jì)劃和課程教學(xué)基本要求編寫(xiě)了教學(xué)大綱及相應(yīng)的教材，還以我院機(jī)械類(lèi)專(zhuān)業(yè)作為試點(diǎn)，進(jìn)行了教學(xué)實(shí)踐，取得了初步成功，積累了一些改革經(jīng)。同時(shí)，也培養(yǎng)和鍛煉了一批熱心教學(xué)改革，為改革付出大量創(chuàng)造性勞動(dòng)的骨干教師。

一、工科課程傳統(tǒng)體系存在的主要問(wèn)題

1.教學(xué)內(nèi)容過(guò)分追求系統(tǒng)性與完整性，與前期和后續(xù)課程脫節(jié)，未能針對(duì)具體專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)和學(xué)生畢業(yè)后可能從事的工作而進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整。過(guò)分強(qiáng)調(diào)每門(mén)課程作為一門(mén)獨(dú)立學(xué)科的系統(tǒng)性和完整性，而忽視自身作為應(yīng)用學(xué)科的實(shí)用價(jià)值。使學(xué)生的學(xué)習(xí)缺乏明確的目標(biāo)，難以理解學(xué)習(xí)的目的和意義，不利于培養(yǎng)學(xué)生分析和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

2.邏輯推理過(guò)程和論證方法過(guò)于煩瑣。當(dāng)然，必要的數(shù)學(xué)推導(dǎo)是不可缺少的，但是煩瑣的數(shù)學(xué)推導(dǎo)，不僅枯燥無(wú)味，浪費(fèi)有限的課堂教學(xué)時(shí)間，更重要的是沖淡了分析思路與分析方法，使學(xué)生“撿了芝麻，丟了西瓜”。

3.教學(xué)方法和手段落后。長(zhǎng)期以來(lái)，教師習(xí)慣于在“粉筆+ 黑板”教學(xué)模式下發(fā)揮其聰明才智，教學(xué)方法基本上采用灌輸式，他們不熟悉和不適應(yīng)新的教學(xué)方法和教學(xué)手段，課堂教學(xué)講得過(guò)多過(guò)細(xì)。并且缺乏新意，沒(méi)有給學(xué)生留出充分的思維空間。加上課外作業(yè)過(guò)多、負(fù)擔(dān)過(guò)重，也沒(méi)有時(shí)間思考。因此，不能有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)力學(xué)課的興趣和積極性。

4.在我國(guó)的高等教育中，特別是高等職業(yè)教育存在著以下方面的問(wèn)題：過(guò)弱的文化陶冶，使學(xué)生的人文素質(zhì)不高、過(guò)窄的專(zhuān)業(yè)教育，使學(xué)生的學(xué)術(shù)視野不寬，專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)不牢;過(guò)重的功利主義導(dǎo)向，使學(xué)生的全面素質(zhì)培養(yǎng)與基礎(chǔ)訓(xùn)練不夠;過(guò)強(qiáng)的共性制約，使學(xué)生的個(gè)性發(fā)展不足。特別是自 1999 年我國(guó)高校開(kāi)始擴(kuò)大招生以來(lái)，上述問(wèn)題越來(lái)越突出，必須引起我們的高度重視。如何將學(xué)科教育與人文教育有機(jī)地結(jié)合;如何有機(jī)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行人文精神培養(yǎng)，以提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，也是工科教學(xué)改革中必須解決的一個(gè)重要課題。

二、工科課程體系改革與課程建設(shè)的實(shí)踐

1.對(duì)于機(jī)械類(lèi)各專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，強(qiáng)化學(xué)生的工程概念，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)和學(xué)生的創(chuàng)新精神是非常重要的。因此，我們?cè)诮滩闹锌朔槔碚摱碚摰膶W(xué)科化傾向，廣泛聯(lián)系工程實(shí)際，使學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)到專(zhuān)業(yè)知識(shí)在工程實(shí)際中所起的重要作用，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，做到有針對(duì)性地培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的理論和方法，分析和解決工程實(shí)際問(wèn)題的能力。同時(shí)，這對(duì)于拓寬學(xué)生的工程知識(shí)面，增強(qiáng)學(xué)生的適應(yīng)性有很好的促進(jìn)作用。

2.對(duì)傳統(tǒng)的課程體系、教學(xué)內(nèi)容及結(jié)構(gòu)進(jìn)行重新整合，根據(jù)學(xué)生的知識(shí)程度，避免簡(jiǎn)單重復(fù)，適當(dāng)提高教學(xué)起點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合歸納能力和知識(shí)的融會(huì)貫通能力。這樣不僅能解決重復(fù)、煩瑣的問(wèn)題，還能夠集中和強(qiáng)化概念，做到削枝強(qiáng)干，突出重點(diǎn)。更重要的是能夠培養(yǎng)學(xué)生分析和解決工程實(shí)際問(wèn)題的能力。

3.積極采用現(xiàn)代化教學(xué)手段，展現(xiàn)工程實(shí)例，解決教學(xué)難點(diǎn)，提高教學(xué)效率和效果。每門(mén)課程有很強(qiáng)的工程背景，我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中利用多媒體技術(shù)，將一些工程實(shí)例通過(guò)屏幕生動(dòng)地展現(xiàn)在學(xué)生面前，著力幫助學(xué)生解決問(wèn)題。用動(dòng)畫(huà)將抽象難懂的內(nèi)容形象地表達(dá)出來(lái)，將抽象化為形象，以達(dá)到化解教學(xué)難點(diǎn)、縮短學(xué)生的認(rèn)知過(guò)程之目的。還可以通過(guò)屏幕將煩瑣的板書(shū)內(nèi)容投影出來(lái)，有利于提高課堂節(jié)奏教學(xué)效率、有利于提高課程的教學(xué)質(zhì)量。同時(shí)，多媒體教學(xué)的新穎性、趣味性和多樣化可以吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。利用多媒體技術(shù)制作的課件，不僅形象生動(dòng)，賞心悅目，而且能夠體現(xiàn)教學(xué)過(guò)程，特別是能夠體現(xiàn)啟發(fā)式教學(xué)過(guò)程，做到了新內(nèi)容、新體系、新方法、新手段的有機(jī)結(jié)合。

4.將人文精神與教學(xué)內(nèi)容有機(jī)地融合在一起，即將人文精神滲透到課程教學(xué)中。在教學(xué)過(guò)程中，教師要注意營(yíng)造一種平等、和諧、民主、寬容的課堂氣氛，使學(xué)生感受和體驗(yàn)直至接受這種蘊(yùn)涵人文精神的科學(xué)知識(shí)教育。要鼓勵(lì)學(xué)生勇于質(zhì)疑，大膽發(fā)表意見(jiàn)，自由進(jìn)行爭(zhēng)辯，既勇于放棄自己不成熟的想法，又敢于堅(jiān)持自己合理的見(jiàn)解。把教學(xué)過(guò)程看成是與學(xué)生共同重新“發(fā)現(xiàn)”科學(xué)真理的過(guò)程。在這樣的過(guò)程中，學(xué)生就自然會(huì)感受并學(xué)到堅(jiān)持真理、修正錯(cuò)誤、實(shí)事求是的科學(xué)精神、以及謙虛謹(jǐn)慎、和而不同、相互尊重的人文精神。

5.改革傳統(tǒng)的考試方法，以適應(yīng)當(dāng)前素質(zhì)教育的形勢(shì)。

首先，在考試內(nèi)容上減少以再現(xiàn)書(shū)本知識(shí)為主的考試內(nèi)容，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生理解知識(shí)，應(yīng)用知識(shí)，特別是綜合性、創(chuàng)造性地應(yīng)用知識(shí)能力的考核?？荚噧?nèi)容改革是考試改革的重點(diǎn)。也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)的關(guān)鍵所在。愛(ài)因斯坦曾指出“發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和系統(tǒng)闡述問(wèn)題可能要比得到解答更為重要”。因此，我們?cè)诰砻嫔现饕浅鲆恍╈`活性大、知識(shí)面寬、綜合運(yùn)用知識(shí)能力強(qiáng)的題目，并改革標(biāo)準(zhǔn)答案式的考試成績(jī)?cè)u(píng)定辦法，注重考查學(xué)生的解題思路和綜合分析與解決問(wèn)題的能力。

其次，在考核方式、方法上，應(yīng)該有利于識(shí)別學(xué)生的創(chuàng)造力和實(shí)際操作能力，而不是只考學(xué)生的記憶力。我們改革了過(guò)去單一的閉卷筆試的方法，分別采用了開(kāi)卷筆試、大作業(yè)、讀書(shū)報(bào)告、課堂提問(wèn)、實(shí)驗(yàn)操作等多種方式相結(jié)合，符合課程內(nèi)容特點(diǎn)的考試方法。不僅減少了學(xué)生作弊現(xiàn)象的發(fā)生，還起到了促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的作用。

第三，在考核形式上，應(yīng)改革一次性結(jié)課考試的做法，可采用多種形式，以加強(qiáng)對(duì)學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)的考核與督促，并增加平時(shí)成績(jī)?cè)诳偝煽?jī)中所占的比重。平時(shí)的考核可以采用作業(yè)、課堂提問(wèn)、討論、報(bào)告、實(shí)驗(yàn)操作以及階段性測(cè)驗(yàn)等多種形式。這種變一次性終結(jié)性考試為學(xué)習(xí)全過(guò)程的考核形式，有利于課程分階段目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，可引導(dǎo)學(xué)生掌握良好的學(xué)習(xí)方法，減少學(xué)習(xí)的功利性，從根本上改變應(yīng)試教育長(zhǎng)期制約學(xué)風(fēng)、考風(fēng)建設(shè)的狀況，促進(jìn)學(xué)生良好品質(zhì)的養(yǎng)成。

三、進(jìn)一步改革的設(shè)想

我們認(rèn)為，民本院校工科課程要在現(xiàn)有的基礎(chǔ)上繼續(xù)深化改革，要在深化課程改革的基礎(chǔ)上，使成果不斷完善并努力使成果系列化、精品化;不斷擴(kuò)大改革的試點(diǎn)，做好成果的推廣和應(yīng)用工作;做好文字教材與電子教材的配套工作，開(kāi)設(shè)網(wǎng)絡(luò)課程，實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)教學(xué);考試改革要進(jìn)一步的深入和完善，逐步規(guī)范化;關(guān)注實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改革#加強(qiáng)驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)的思考性，開(kāi)設(shè)吸引力強(qiáng)、能讓學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦的實(shí)驗(yàn)，爭(zhēng)取實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革有突破。工科課程改革，是一項(xiàng)長(zhǎng)期而又艱巨的任務(wù)，不可能一蹴而就，要積極穩(wěn)妥、循序漸進(jìn)。其改革效果也不是短時(shí)間就能看出來(lái)的，希望在短時(shí)間內(nèi)就能完成改革的想法是不現(xiàn)實(shí)的。由于工科課程教學(xué)涉及面很廣，各專(zhuān)業(yè)對(duì)課程教學(xué)的要求又不盡相同，所以改革應(yīng)該分層次、分階段，有針對(duì)性地進(jìn)行教學(xué)改革試點(diǎn)，在探索中不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，逐步完善。

（作者單位：長(zhǎng)春光華學(xué)院 機(jī)械工程學(xué)院）