曹亞峰

摘 ?要：我國高度重視教育事業(yè)的發(fā)展，不斷推進教育教學(xué)工作的改革創(chuàng)新。在此過程中高中物理教學(xué)也在不斷地發(fā)生改變。近年來，翻轉(zhuǎn)課堂模式逐漸應(yīng)用在高中物理實驗教學(xué)工作當(dāng)中，且取得明顯的成績，進一步激發(fā)學(xué)生對物理的學(xué)習(xí)興趣，在實驗過程中有效的掌握所學(xué)知識。同時，培養(yǎng)學(xué)生的物理發(fā)散思維，但是在此過程中還存在一定的問題，需要物理教師能夠高度重視起來，結(jié)合學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況，提高翻轉(zhuǎn)課堂模式的應(yīng)用效率。接下來，本文將對翻轉(zhuǎn)課堂模式在高中物理實驗教學(xué)中的應(yīng)用進行簡要論述。

關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂;高中物理;應(yīng)用

一、翻轉(zhuǎn)課堂的含義

反轉(zhuǎn)課堂與傳統(tǒng)課堂相比存在著明顯的區(qū)別，有效地將學(xué)生對知識的學(xué)習(xí)與教師對知識的傳授進行轉(zhuǎn)換調(diào)換，同時進一步突出學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位。在課堂上，教師要注重與學(xué)生之間的交流，幫助學(xué)生更加深入地掌握課本知識，讓學(xué)生的針對性的理解和掌握重點內(nèi)容。除此之外，教師會進一步延長知識的傳授范圍，讓學(xué)生能夠有機會接觸到課堂以外的相關(guān)學(xué)習(xí)知識，從而幫助學(xué)生養(yǎng)成多樣化的學(xué)習(xí)方式。

二、翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用于高中物理實驗教學(xué)中的優(yōu)點

（一）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

隨著教育技術(shù)水平的進一步提高，翻轉(zhuǎn)課堂模式在信息技術(shù)的輔助下也在不斷地進行完善。尤其是在理論知識教學(xué)方面，枯燥的物理知識很容易讓學(xué)生產(chǎn)生抵觸心理。而通過信息技術(shù)的幫助，教師可以事先將教學(xué)內(nèi)容進行提煉，并將其中的精華部分以視頻的形式展現(xiàn)出來。這樣學(xué)生便可以借助信息工具進行自主學(xué)習(xí)，更加直觀的學(xué)習(xí)和掌握物理知識，從而真正調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（二）擴大學(xué)生自主學(xué)習(xí)空間

在高中物理實驗教學(xué)過程中，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的應(yīng)用能夠給予學(xué)生更多自主學(xué)習(xí)的機會，培養(yǎng)學(xué)生的主人翁意識。與此同時，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的開展有效的打破了傳統(tǒng)教學(xué)模式的局限性，教師不再一味地將知識強行灌輸給學(xué)生，而是引導(dǎo)學(xué)生進行自主探索，在反復(fù)的實驗過程中實實在在掌握所學(xué)知識。一旦遇到難以理解的問題，也無需教師進行直接的講解，學(xué)生之間便可以通過小組合作的形式來解決問題，有效突出學(xué)生的主體地位。

（三）督促學(xué)生共同進步

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在應(yīng)用過程中更加注重合作意識，其中包括學(xué)生之間的相互合作，以及師生間的合作。在此過程中教師會做好有效的連接工作，密切與學(xué)生之間的交流，了解每一位學(xué)生的真實需求，從而有針對性地開展個人輔助工作，讓每位學(xué)生都能夠做好課前預(yù)習(xí)與準備、課堂實驗以及課后討論等任務(wù)，并在學(xué)習(xí)中有所進步。除此之外，教師鼓勵學(xué)生相互協(xié)作，共同解決學(xué)習(xí)中所遇到的問題，培養(yǎng)學(xué)生的團體合作意識，督促學(xué)生共同進步。

三、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在物理實驗中的應(yīng)用

翻轉(zhuǎn)課堂的主要目的便是突出學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，尤其實在高中物理學(xué)習(xí)過程中，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)難以滿足當(dāng)前學(xué)生的學(xué)習(xí)語言，必須有效地將翻轉(zhuǎn)課堂模式應(yīng)用到物理實驗教學(xué)過程中。讓學(xué)生能夠進一步提高個人動手操作能力，基于教師課前引導(dǎo)的基礎(chǔ)上進一步將所學(xué)的理論知識對應(yīng)到實驗操作當(dāng)中，通過個人努力來驗證學(xué)習(xí)內(nèi)容，進而加深印象，達到教學(xué)目的。

（一）突出學(xué)生主體，鼓勵學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)

在開展實驗教學(xué)工作之前，教師可以提前讓學(xué)習(xí)觀看教學(xué)視頻，利用視頻中獲取的信息來完成自主學(xué)習(xí)的任務(wù)，準確熟練地掌握實驗的基本原理，對實驗的步驟進行初步的規(guī)劃。在此過程中學(xué)生要是遇到難以理解的問題，可以對教學(xué)視頻進行反復(fù)的觀看，仔細琢磨其中的重難點。或者是與其他小組成員進行問題的討論，分工合作來完成學(xué)習(xí)任務(wù)。除此之外，學(xué)生在自主完成學(xué)習(xí)任務(wù)時，教師要做好監(jiān)督工作，及時糾正在實驗過程中出現(xiàn)的問題，并引導(dǎo)學(xué)生自行改正，進一步鞏固學(xué)生的主體地位。

例如，在進行“把電流表改裝為電壓表”實驗時，教師可以借助信息技術(shù)將有關(guān)電流表與電壓表的信息以及電路圖展現(xiàn)出來。同時，重點展現(xiàn)其中原理的變化，讓學(xué)生自主觀看視頻，把握其中的關(guān)鍵性信息，進而完成實驗流程。

（三）增設(shè)學(xué)習(xí)任務(wù)單

實施翻轉(zhuǎn)課堂模式的關(guān)鍵點便是增設(shè)學(xué)習(xí)任務(wù)單，讓學(xué)生能夠明確個人的學(xué)習(xí)目標，從而制定出完善的學(xué)習(xí)計劃。其次，學(xué)習(xí)任務(wù)單中的內(nèi)容不僅要包括相關(guān)的學(xué)習(xí)計劃。同時，教師還要對學(xué)生提出學(xué)習(xí)建議，對學(xué)生容易出錯的地方要進行明顯的標注，避免學(xué)生步入誤區(qū)，影響實驗的進度。

例如，在學(xué)習(xí)《驗證力的平行四邊形定則》這一節(jié)時，首先要讓學(xué)生知道實驗的目的：實驗研究合力與分力之間的關(guān)系，從而驗證力的平行四邊形定則。其次，明確指出學(xué)生應(yīng)該準備的實驗器材，最后關(guān)鍵性的一點要讓學(xué)生了解實驗中的注意事項。其中包括：①使用的彈簧秤是否良好（是否在零刻度），拉動時盡可能不與其它部分接觸產(chǎn)生摩擦，拉力方向應(yīng)與軸線方向相同。②實驗時應(yīng)該保證在同一水平面內(nèi)。③結(jié)點的位置和線方向要準確

（三）課上課下活動緊密聯(lián)系

翻轉(zhuǎn)課堂并非是一種單一的教學(xué)方式，而是一種混合式的學(xué)習(xí)。這種學(xué)習(xí)方式在進一步拓展學(xué)生學(xué)習(xí)視野的同時，也會帶來一定的消極影響，其中做主要的是學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力會受到影響。為了能夠有效避免這一現(xiàn)象，教師可以密切學(xué)生課上下活動的聯(lián)系，讓學(xué)生能夠在實驗課堂上認真完成實驗流程，而對于實驗報告單的填寫則安排在課下完成。對于是要過程中存在的問題也可以附加進來，針對共性問題與其他同學(xué)進行交流和解決，必要時可以尋求教師的幫助。這樣不僅可以充分利用學(xué)生課上下的時間，也能夠有效調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。

結(jié)束語：

綜上所述，我國高度重視教育事業(yè)發(fā)展，不斷提高素質(zhì)教育的影響力。為了進一步響應(yīng)教育部門的號召，我國高中物理教學(xué)也在不斷地改進創(chuàng)新，有效將翻轉(zhuǎn)課堂模式融入到物理實驗教學(xué)當(dāng)中，合理安排學(xué)生的實驗計劃，穩(wěn)定學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，讓學(xué)生通過自主探索來完成實驗任務(wù)。同時，注重對學(xué)生集體意識的培養(yǎng)，在學(xué)習(xí)中主動團結(jié)同學(xué)，共同進步，積極配合教師教學(xué)工作的開展。

參考文獻：

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