馬紅
摘 要:地理學科是培養(yǎng)學生綜合地理素養(yǎng)的主要途徑,而“考試”的存在是為了檢驗學生認知效果的重要方式,伴隨素質(zhì)教育理念的不斷發(fā)展,在當前初中地理學科的考試中,多采用開卷考試的模式,以期檢驗學生對地理知識進行歸納和綜合應用的能力。所以,在向?qū)W生教授地理知識的過程中,教師也應當向?qū)W生進行復習方法的滲透,逐步提升學生的復習效果。
關(guān)鍵詞:初中地理;復習;開卷考試
長期以來,受到傳統(tǒng)教育思想的影響,一線教師認為對于地理學科的教學,只要讓學生背背重點就可以了,而在素質(zhì)教育理念下的開卷考試中,更加注重綜合性題目的考查,使得教師也應當調(diào)整以往地理學科的復習指導方式,更好地應對當前的考查方式。同時,教師對學生有效的復習指導模式,也能夠讓學生提升對地理知識進行整合的能力,強化學生對地理知識的綜合應用能力,助力高品質(zhì)地理課堂的建構(gòu)。
一、發(fā)揮集體優(yōu)勢,創(chuàng)建復習小組
從多元智能的教育理論中我們知道,不同的學生有著不同的知識認知經(jīng)歷,因此,學生也會形成帶有個人特色的智力發(fā)育水平和發(fā)育的方向,在教師向?qū)W生教授同樣的知識內(nèi)容時,學生也會表現(xiàn)出差異性的認知效果。所以,在開卷考試的背景下指導學生進行地理知識的復習,教師也應當根據(jù)學生的實際能力,發(fā)揮集體的優(yōu)勢,創(chuàng)建合作復習的模式,讓具有不同地理知識認知能力的學習在同一小組中進行互相幫助,以便以更加綜合的角度看待地理知識。
例如,在實際開展《自然資源的基本特征》的復習指導活動中,教師先根據(jù)學生的課堂表現(xiàn),對學生的地理認知能力、學生的地理知識、認知效果等進行分析,指出學生之間的差異。緊接著,教師以互補性的原則為標準對學生進行組員結(jié)構(gòu)的安排,保持每一個小組當中學生間的差異性。緊接著,教師組織學生以安排好的小組結(jié)構(gòu)共同進行本節(jié)課的復習,并讓小組中地理綜合素養(yǎng)較強的學生,對組內(nèi)的其他學生進行復習方法的指導,逐步提升學生的復習能力。
顯而易見,在指導學生開展地理學科的復習中,教師可以借助學生之間的差異性優(yōu)勢,創(chuàng)建合作活動,讓學生在發(fā)揮集體作用的過程中,逐步實現(xiàn)地理知識的有效復習。
二、滲透復習方法,完成知識整理
有效的復習方法能夠讓學生快速地整理知識,從而提升學生的復習效果,所以,為了讓學生更有效地完成地理知識的復習,教師也應當注重對學生進行方法的滲透。而思維導圖這一工具的存在,無疑為教師開展復習工作創(chuàng)建了有效的資源。在引導學生進行地理知識的復習中,教師可以使用思維導圖的形式,讓學生進行地理知識的整理,從而讓學生理清學習地理知識的思路,逐步建立認知的體系,提升復習的質(zhì)量。
例如,在讓學生復習《自然災害》這節(jié)課時,教師就可以組織學生使用思維導圖的形式,進行知識的整理。在課堂中,教師先讓學生從“自然災害”的中心詞出發(fā),延伸出“影響我國的氣象災害”“影響我國的地質(zhì)災害”“我國自然災害的分布規(guī)律”“防災減災”等支路。隨后,在各個支路上,學生再進行內(nèi)容的填充,如,在“影響我國的氣象災害”后,學生可以延伸出“旱澇”“臺風”以及“寒潮”等支路,在“我國自然災害的分布規(guī)律”后延伸出“空間分布”“時間分布”等支路等。在學生整理了本節(jié)課的內(nèi)容后,能夠形成整體框架,從而更好地調(diào)動自身的認知經(jīng)驗,提升復習的實效。
不難看出,在初中地理課程的教學中,教師使用思維導圖等形式,指導學生開展復習工作,能夠有效提升學生的復習能力,幫助學生建立整體知識結(jié)構(gòu),從而為學生完成地理知識的有效應用奠定基礎(chǔ)。
三、實現(xiàn)講練結(jié)合,提升復習實效
習題是地理課堂中的重要組成部分,教師能夠通過習題的設定,檢驗學生對特定地理知識的認知效果,學生也能夠基于習題的解答,強化自身對地理知識的應用,從而進一步加深對地理知識的認知效果。所以,在初中地理課堂中指導學生完成地理知識的復習,教師也應當注重習題的應用,讓學生在將掌握的地理知識應用于實踐中,實現(xiàn)講練結(jié)合,提升復習的實效。
例如,在《地形和地勢》的講解后,教師就可以通過習題的提出,引導學生在翻看課本中,完成問題的解答,從而發(fā)展學生的解題能力,提升學生的復習實效。通過對教材中的內(nèi)容進行分析,我們能夠明確讓學生掌握地形和地勢的主要特征,了解各個階梯地形的類型等,是本節(jié)課的主要知識,結(jié)合上述內(nèi)容,教師向?qū)W生出示一系列的習題,引導學生將自己掌握的地形和地勢特征知識,應用在習題的解答上,在強化學生知識應用能力的過程中,提升學生的復習效果。
總而言之,開卷考試的形式,是對傳統(tǒng)教育的一次變革,也是順應素質(zhì)教育理念的發(fā)展趨勢,因此,在之后向?qū)W生教授地理知識中,教師也應當注重發(fā)揮集體的優(yōu)勢,有意識地向?qū)W生滲透的復習的方法,使用講練結(jié)合的方式,強化學生對地理知識的應用,從而不斷提升學生復習地理知識的效果,讓學生更好地應對開卷考試。
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