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談小學(xué)二年級數(shù)學(xué)乘除法教學(xué)的優(yōu)化策略

2019-09-10 07:22李耀芳
關(guān)鍵詞:小學(xué)二年級優(yōu)化策略數(shù)學(xué)教學(xué)

李耀芳

摘 要:小學(xué)階段數(shù)學(xué)教育的關(guān)鍵性價值十分明顯,所起到的作用更是非同小可的,對于學(xué)生未來的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)來說是一個重要的鋪墊作用。特別是在小學(xué)二年級階段,數(shù)學(xué)乘除法計算方面的教學(xué)更是具有決定性價值與意義。而在實際教學(xué)活動中,需要充分認(rèn)識到整體教學(xué)要點以及生活化教學(xué)的重要性,結(jié)合實際情況,采取針對性措施,積極優(yōu)化最終教學(xué)質(zhì)量,為學(xué)生綜合學(xué)習(xí)效果做出保障。由此可見,要對優(yōu)化策略和方法充分認(rèn)識,結(jié)合實際情況進行教學(xué)。

關(guān)鍵詞:小學(xué)數(shù)學(xué);小學(xué)二年級;數(shù)學(xué)教學(xué);乘除法教學(xué);優(yōu)化策略

引言:

乘除法教學(xué)是小學(xué)二年級階段數(shù)學(xué)教學(xué)過程中關(guān)鍵和重點之一,尤其對于學(xué)生日后的學(xué)習(xí)來說有著較為明確的影響作用。然而在實際教學(xué)活動中,以往教學(xué)大多數(shù)都具有較強的呆板性、刻板性,不利于學(xué)生靈活掌握和運用,對于學(xué)生思維能力也會產(chǎn)生一定程度抑制。為了有效規(guī)避這些不足之處,在表內(nèi)乘除法教學(xué)過程中,也需要逐漸走向生活化,以優(yōu)化最終教學(xué)的質(zhì)量效果。

一、生活化表內(nèi)乘除法教學(xué)

就實際情況來說,小學(xué)階段所學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)內(nèi)容都與學(xué)生生活有著密切聯(lián)系,特別是在具體教學(xué)過程中,要注重教學(xué)的靈活和學(xué)以致用,才可以進一步提高最終質(zhì)量和效果,輔助學(xué)生進行針對性的學(xué)習(xí)和思考。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與生活之間有著密切聯(lián)系,那么在具體教學(xué)過程中有效的教學(xué)方式就需要契合生活實際情況,而結(jié)合具體實際情況,采取針對性措施加以有效的教學(xué),以提高最終教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果,讓學(xué)生用生活的角度理解表內(nèi)乘除法,避免刻板的背誦記憶等對于學(xué)生所帶來的不利影響。數(shù)字大多數(shù)都是不變的,尤其對于學(xué)生來說數(shù)字大多數(shù)都是獨立的,并沒有和生活聯(lián)系在一起,那么教師教學(xué)過程中就需要采取針對性措施,尤其要注重將數(shù)學(xué)、數(shù)字和生活聯(lián)系在一起,然后讓學(xué)生用生活的角度看待數(shù)學(xué),用數(shù)學(xué)的眼光對待生活,發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)。例如小明家有三口人,小明媽媽去買了水果,要買多少個水果能讓所有家庭成員都平均分配呢。這樣的問題就是讓學(xué)生去表內(nèi)找一些3的倍數(shù),然后讓學(xué)生去計算要買多少能夠平均分配。這樣的教學(xué)可以讓學(xué)生不斷去學(xué)習(xí)表內(nèi)乘除法之間的變換特點,也可以讓學(xué)生真切實地的思考相應(yīng)的內(nèi)容,進一步提高最終教學(xué)成效。那么在進行除法教學(xué)過程中,我們就可以將問題變一下:當(dāng)小紅來家里做客時,媽媽買了12個橘子,這樣平均分配每個人可以分到幾個?這樣問題進行變化之后,就由一個乘法問題變成了除法問題,學(xué)生的靈活思維能力以及學(xué)習(xí)效果也可以得到一定程度的優(yōu)化,對于學(xué)生來說影響也相對較為積極一些,比傳統(tǒng)的表內(nèi)乘法記憶教學(xué)效果相對更好一點。

就實際情況來說,表內(nèi)乘除法是兩種相反的思維,除法是乘法的逆向思維。因此培養(yǎng)思維能力和核心素養(yǎng)過程中,將二者聯(lián)系到生活,以輔助學(xué)生進行積極的思考,其自身會起到一個較好的教學(xué)效果,對于教學(xué)質(zhì)量的優(yōu)化也有積極的價值和意義。由此可見,要對相應(yīng)的生活化教學(xué)充分重視,然后結(jié)合實際情況采取針對性措施,以輔助學(xué)生進行相應(yīng)的學(xué)習(xí)和思考,讓學(xué)生更好地對有關(guān)知識進行轉(zhuǎn)化和理解,優(yōu)化最終教學(xué)成效和教學(xué)質(zhì)量等多方面現(xiàn)有的實際情況。

二、有余數(shù)的除法的學(xué)習(xí)

小學(xué)階段乘除法教學(xué)大多數(shù)都相對較為簡單,特別是對于二年級學(xué)生所學(xué)習(xí)的內(nèi)容來說,其自身基礎(chǔ)性相對較強,尤其因為還沒有涉及到小數(shù)等內(nèi)容,所以相對較為簡易一些。雖然知識相對較為簡易,但這不意味著教學(xué)難度就有所降低,甚至相反,學(xué)生現(xiàn)有基礎(chǔ)以及思維能力并不強,因此教學(xué)難度也相對較大。為了從實際角度出發(fā)優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)效果,讓學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量得到有效提高,那么就需要立足于實際情況,結(jié)合具體特點讓學(xué)生對有關(guān)知識進行學(xué)習(xí)思考,并積極進行理解。例如我們可以提出一個問題,現(xiàn)在我們班有34名同學(xué),要分為六排來站隊,前五排的同學(xué)人數(shù)要一致,那么前五排每一排要有多少人?這個時候就可以讓學(xué)生嘗試去列隊,然后再嘗試用相應(yīng)的除法方式來解決問題,教師則主要給予學(xué)生一個思路,引導(dǎo)學(xué)生將前五排和后面一排來分開看待,進而用5來當(dāng)除數(shù),得出結(jié)果為34÷5=6…4,這樣一來計算出前五排每排6人,最后一排有4人。這樣的方式具備較強的實際性,也可以引導(dǎo)學(xué)生利用實際的方法去解決數(shù)學(xué)問題,引導(dǎo)學(xué)生將數(shù)學(xué)問題轉(zhuǎn)化成生活的角度,從而進一步優(yōu)化最終教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)成效情況,讓學(xué)生乘除法學(xué)習(xí)和運用更加靈活。

三、結(jié)束語

如上所述,在小學(xué)二年級階段數(shù)學(xué)乘除法教學(xué)的過程中,需要結(jié)合實際情況積極采取針對性措施,注重將表內(nèi)乘除法與生活聯(lián)系,然后注重有余數(shù)的除法實際性教學(xué),從而普遍性提升相應(yīng)的教學(xué)效果。

參考文獻:

[1]夏永立.陰陽相生:深度數(shù)學(xué)課堂的實施策略——以“分?jǐn)?shù)乘除法和比的應(yīng)用題練習(xí)”為例[J].小學(xué)數(shù)學(xué)教師,2018(5).121-121.

[2]莫錦珍.溝通新舊知識,經(jīng)歷數(shù)學(xué)建模過程——以蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級“乘法的初步認(rèn)識”教學(xué)為例[J].小學(xué)教學(xué)參考,2018(24).124-124.

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